加減得法減負(fù)增效

馬萬(wàn)雄

摘要：伴隨“雙減”政策的提出，當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)都開(kāi)始關(guān)注如何在“減負(fù)”的同時(shí)“增效”，以確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)“減負(fù)增效”策略，是不容回避的問(wèn)題。為此，教師不僅要重視對(duì)自身教學(xué)理念的更新，還要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，做到加減得法。同時(shí)，還應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，引領(lǐng)學(xué)生自主參與到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中。通過(guò)課堂主體的轉(zhuǎn)換和課業(yè)壓力的減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到進(jìn)一步提升。因此，本文從讓學(xué)引思、學(xué)練結(jié)合、精設(shè)作業(yè)三方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“減負(fù)增效”策略展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)增效;加減得法

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，許多教育工作者的教育理念也發(fā)生了很大變化，這為“雙減”政策的落實(shí)提供了良好的思想基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用。為達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，教師應(yīng)講究效率和針對(duì)性培養(yǎng)，講究教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)方法，而不是照本宣科、習(xí)題堆徹。一味壓縮學(xué)生的時(shí)間，只會(huì)讓大家產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒，并不能真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的提升?；诖?，教師唯有從多角度、多方面出發(fā)不斷鉆研，才能確保減負(fù)增效的有效落實(shí)，才能確切提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平。

一、讓學(xué)引思，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高低與其自身的參與度大小有很大聯(lián)系，若能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，將非常有助于學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)與探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效內(nèi)化。為此，教師應(yīng)盡可能將時(shí)間、場(chǎng)所、機(jī)會(huì)“讓”給學(xué)生，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，通過(guò)“引思”的過(guò)程進(jìn)一步達(dá)到“引學(xué)”的目的。通過(guò)讓學(xué)引思的落實(shí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到調(diào)動(dòng)，并逐步完成對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)和自主遷移過(guò)程。在這一基礎(chǔ)上，小學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果都可以獲得較大提升。

以《角的度量》的教學(xué)為例，為了帶學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，我以分組的形式讓大家拿出量角器進(jìn)行觀察和討論，并提出：“這些量角器有哪些特點(diǎn)？”從而將學(xué)生注意力集中到了對(duì)量角器特點(diǎn)的總結(jié)中。在邀請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的階段，有學(xué)生提到：“量角器有一個(gè)中心點(diǎn)?！庇袑W(xué)生指出：“量角器的兩邊各有一條直線(xiàn)，應(yīng)該是0刻度線(xiàn)?！边€有學(xué)生表示：“量角器是一個(gè)半圓形，有兩圈刻度，分別從0°到180°?！边@種讓學(xué)生自己觀察、討論、匯報(bào)的方式不僅讓大家經(jīng)歷了對(duì)知識(shí)的自主性學(xué)習(xí)與合作性探索的過(guò)程，更能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在這一基礎(chǔ)上，為了讓大家進(jìn)一步掌握用量角器量角的方法，我接著開(kāi)展了一場(chǎng)操作活動(dòng)，要求學(xué)生獨(dú)立思考完成相應(yīng)任務(wù)，如：在量角器上找角;隨意畫(huà)出一個(gè)三角形，思考量角的方法;歸納量角的步驟。這一具體實(shí)踐內(nèi)容的安排，一方面為學(xué)生指出了自主學(xué)習(xí)與探索的方向，一方面引發(fā)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的思考。通過(guò)一步步的讓學(xué)引思過(guò)程，學(xué)生在積極參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中突破了一個(gè)個(gè)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)了熟練使用量角器，掌握了角的度量的方法。

二、學(xué)練結(jié)合，課上鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

“減負(fù)”重在減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但是適當(dāng)?shù)木毩?xí)往往更有助于學(xué)生掌握知識(shí)。所以，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中推進(jìn)學(xué)練結(jié)合的落實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)完新知識(shí)后有練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這不僅能夠及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主體性體驗(yàn)和認(rèn)知深度，還能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。同時(shí)，在課堂教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“以人為本”的基礎(chǔ)上，學(xué)練結(jié)合恰恰能夠突出學(xué)生的主體性?xún)?yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)和思維能力的提升。所以，教師要把握好學(xué)與練之間的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)課內(nèi)的練習(xí)達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。

以《簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法》的教學(xué)為例，該課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解小數(shù)加減法的意義，并掌握計(jì)算方法。所以，我在教學(xué)中先是創(chuàng)設(shè)了“買(mǎi)文具”的情景，通過(guò)課件展示了文具店中一些文具的價(jià)格，再以自主選擇文具的方式計(jì)算自己所需花費(fèi)的錢(qián)。同時(shí)，我還要求在這一階段先嘗試提問(wèn)題，再列出算式，借此將大家引入到對(duì)小數(shù)加減法的探索中。隨后，我利用一道例子進(jìn)行示范性計(jì)算，讓學(xué)生總結(jié)計(jì)算中需要注意的事項(xiàng)，明確了“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”“從低位算起”“點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)”這幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，我隨堂出示了幾個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，如：

0.8+0.6= 1.2-0.6= 12.4+7.6=

以上練習(xí)題難度較小，且是學(xué)生剛學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，很適合鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，在學(xué)練結(jié)合中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、精設(shè)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效

作業(yè)是“雙減”的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)勢(shì)在必行。為了在“減負(fù)”的基礎(chǔ)上“增效”，教師需要在“減量”的同時(shí)重視對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，改變傳統(tǒng)作業(yè)機(jī)械重復(fù)和無(wú)效堆徹的問(wèn)題，而是要重視作業(yè)的精準(zhǔn)性、層次性、實(shí)踐性、有效性，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)“少而精”的設(shè)計(jì)，這樣才能在削減作業(yè)量的同時(shí)發(fā)揮出作業(yè)的真正效果，讓學(xué)生逐漸喜歡做作業(yè)，且能夠從作業(yè)中獲取知識(shí)，提升能力，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效。

以《進(jìn)位加法》為例，該課目標(biāo)指向?qū)W生對(duì)進(jìn)位加法算理的理解以及進(jìn)位加法法則的掌握。在學(xué)生掌握課程基礎(chǔ)內(nèi)容后，我決定借作業(yè)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課知識(shí)的掌握深度。為了契合“雙減”的需求，同時(shí)發(fā)揮出作業(yè)的最大效果，我在設(shè)計(jì)中將重點(diǎn)放在了“趣味”與“實(shí)踐”兩個(gè)角度，確定了如下作業(yè)內(nèi)容：

1.邊擺邊說(shuō)

34和38各是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？

2.邊擺邊算

35+37=

（要怎么擺，怎么算？）

3.說(shuō)一說(shuō)進(jìn)位加的過(guò)程

56+37= 24+61= 38+34=

以上作業(yè)比起堆徹練習(xí)的形式而言更具趣味性和實(shí)踐性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，幫助大家更直觀完成對(duì)進(jìn)位加法的計(jì)算，掌握其算理。這一基礎(chǔ)上，學(xué)生的作業(yè)練習(xí)效果會(huì)事半功倍，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)增效。

總之，“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，這就需要教師在課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新，以滿(mǎn)足基本的學(xué)生需求和教學(xué)需求。學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)習(xí)效果的好壞跟學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大聯(lián)系，所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，在“減負(fù)”基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡媛.減負(fù)增效背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（04）：75.