試論中華文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

曹富寧

摘要：傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需要，在現(xiàn)代的教育模式中，教師應(yīng)該改變?cè)械慕逃Ｊ?，?duì)學(xué)生進(jìn)行普及中華文化的教育。小學(xué)生的思維模式和理解能力還沒有被完全構(gòu)建，所以教師就更應(yīng)該善用教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。語文學(xué)習(xí)在同學(xué)們的心中本就是枯燥無味，難以理解，教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化與語文知識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，文章中寫出在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，如何在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，提出了建議。

關(guān)鍵詞：中華文化;小學(xué)語文;教育模式

引言：

在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)中，完善自己的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔助，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓同學(xué)們改變語文教學(xué)，在學(xué)生心中的刻板印象，提高教師教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們充分了解我國的傳統(tǒng)文化。

1、在誦讀經(jīng)典詩文中滲透傳統(tǒng)文化

我國是文化大國，有著幾千年的文化底蘊(yùn)，我國的古詩、詩經(jīng)等，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不計(jì)其數(shù)。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行詩歌朗誦，在誦讀過程中，加深記憶、增進(jìn)理解，更能體會(huì)到文化的美感，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校也可以開設(shè)相關(guān)的課程，讓教師的教學(xué)時(shí)間更加充分，讓學(xué)生們能夠深入理解中華傳統(tǒng)文化。

2、在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字是中國歷史淵源流傳的見證，也是世界上使用人口最多的一種語言，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，而且漢字經(jīng)歷幾千年的變化，一直傳承至今。學(xué)習(xí)漢字就是傳承中華文化最好的體現(xiàn)，也是了解文化的必經(jīng)之路，漢字的認(rèn)知通過字音到字形，也可以通過一定的形狀對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行漢字教學(xué)，可以通過對(duì)漢字的理解，加深對(duì)古代人類社會(huì)的理解，讓學(xué)生在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)漢字的博大精深，熱愛中國的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生們對(duì)語文這門學(xué)科產(chǎn)生濃重的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的綜合能力，提高教師的課堂效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)建好良好的教學(xué)情境，構(gòu)建起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，也是讓學(xué)生在理解中華傳統(tǒng)文化的重要途徑。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)注，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，是以教師為主體，學(xué)生為客體的教學(xué)方法，教師使用灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，這樣容易打消學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在教師應(yīng)該把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)文化與語文學(xué)習(xí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)的詩詞、古詩與靈異事件以講故事的形式傳授給學(xué)生們，還可以利用多媒體輔助教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀地的感受到語文的魅力，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以構(gòu)建一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能在良好的教學(xué)情境中，深入的感悟到語文的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)會(huì)劃分文言文的節(jié)奏，讓學(xué)生們了解故事的情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)，教師介紹文章的背景，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行分析教學(xué)，教師可以以傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行引入，讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，教師也要加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生體會(huì)到語文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用。

4、借助民族傳統(tǒng)習(xí)俗，有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，可以將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合，教師也應(yīng)該組織學(xué)生展開豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們理解中國的傳統(tǒng)民俗，神話故事，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如：中國有許多神話傳說和傳統(tǒng)節(jié)日，如夸父逐日，嫦娥奔月等，教師可以在上課時(shí)，為同學(xué)們講述神話故事和節(jié)日的由來，方便學(xué)生們進(jìn)一步語文知識(shí)，吸引學(xué)生的課堂注意力，為同學(xué)們營造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠更好地理解傳統(tǒng)文化。例如：在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師是可以為學(xué)生講述春節(jié)的歷史，介紹在春節(jié)的當(dāng)天應(yīng)該做什么事情？對(duì)比文中的學(xué)生如何過春節(jié)的場景，問問學(xué)生們過春節(jié)的故事？讓學(xué)生跟隨作者感受一個(gè)京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗，感受魅力十足的年文化，讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，為學(xué)生了解傳統(tǒng)文化做鋪墊。

總結(jié)：

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將傳統(tǒng)文化與教學(xué)方法相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化的教學(xué)引入課堂教學(xué)中，吸取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，強(qiáng)化語文科目，完善教學(xué)方法，讓語文教學(xué)更加的全面，讓學(xué)生們深入、透徹地理解我們國家的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生們的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生們明白傳承的重要性，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生們的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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