基于課程思政理念的高職英語情景教學(xué)設(shè)計研究

張艷

摘要：在新課改教育形式盛行的今日，“課程思政”是現(xiàn)階段教學(xué)體系中被大多數(shù)老師選擇的一種比較先進的教學(xué)理念，同時也是高職院校的老師嚴(yán)格踐行“立德樹人”為根本教學(xué)任務(wù)的有效途徑。本文基于課程思政理念的基礎(chǔ)上，展開對高職院校英語課堂上的教學(xué)方案設(shè)計討論，最后，總結(jié)思政課堂建設(shè)所取得的成果，希望能對其他課程建設(shè)起到一定的促進作用。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職英語;情景教學(xué)

引言

在早前的全國高校思政會議上就已經(jīng)將“要堅持把立德樹人作為核心環(huán)節(jié)，把思想政治工作具體到，全員育人、全程育人、全方位育人、努力開創(chuàng)我國高等教育的新局面?！痹谶M行英語課堂教學(xué)的過程中，通過與思政課融合，穩(wěn)扎穩(wěn)打的做好“立德樹人”的任務(wù)要求。

1 在高職英語教學(xué)中應(yīng)用“課程思政”理念的意義

在高職院校的英語老師進行課堂上的教學(xué)講解工作時，需要實事的引入可以體現(xiàn)英語專業(yè)特點的課程思政元素、融入社會主義核心價值觀的英語表達方式。英語老師可以通過采用英語口語進行中國傳統(tǒng)節(jié)日的介紹，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅可以得到英語知識的提升，同時也可以體會到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，從而增強高職院校學(xué)生的文化自信心。

2 在高職英語情景教學(xué)中應(yīng)用“課程思政”的探索與實踐分析

2.1按照“英語單詞+延伸理念”模式，融入核心價值觀

根據(jù)既定的情景教學(xué)內(nèi)容進行英語課程的講解工作，首先，通過對英語單詞doodle（信手涂鴉;亂寫;亂畫）、進行講授，可以通過視頻的形式，引出在街道、小區(qū)等公共場合張貼或者涂抹小廣告的現(xiàn)象，使得高職院校的學(xué)生意識到此種不文明現(xiàn)象的不正確性，進而引入社會主義核心價值觀“文明”，學(xué)會civility（文明、禮儀）。通過對英文單詞dedication（風(fēng)險、敬業(yè)），justice（公平、公正），integrity（誠信）的講解，從而引入社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”“公正”“誠信”。在英語課堂上，教師通過將教材上出現(xiàn)的社會主義核心價值觀與英文單詞聯(lián)系起來，由漢字帶入英語詞匯，從國家、社會以及個人這三個角度出發(fā)，幫助高職院校的學(xué)生更好的進行英文詞匯的理解記憶工作。

2.2按照“課程內(nèi)容+圖片+解讀”模式，融入思政元素

根據(jù)情景教學(xué)內(nèi)容進行圖片的替換或增加，比如增加具有鮮明時代發(fā)展特征的信息，即共享單車、關(guān)愛老人、節(jié)約用水、鳥巢等具有中國符號或者鮮明特征的圖片，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視覺沖擊感受到目前國家所取得的成就，感受到中國文化的博大精深，進而激發(fā)學(xué)生的愛國之情，同時也增強學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼和節(jié)約用水等優(yōu)良品質(zhì)。并且嚴(yán)格按照新課改的理念，更換單元內(nèi)容，使得課文內(nèi)容與生活更加貼近，更符合整個社會發(fā)展的需要。

2.3按照“關(guān)鍵要素+英語+概念”模式，培養(yǎng)愛國情懷

英語老師可以在課前導(dǎo)入一些具有設(shè)計感、中國元素、中國特點明顯的圖片或視頻，使得學(xué)生在了解了英文詞匯的相關(guān)內(nèi)容后，也了解到了中國的發(fā)展成就，極大地鼓舞了中國人的自豪感，學(xué)生也因此會更加明確自己的學(xué)習(xí)目的，大大的提升了自信心。

2.4按照“重點章節(jié)+只是擴展”模式，增強學(xué)生的自信

中國經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，我們有著很多的傳統(tǒng)節(jié)日，比如，在重陽節(jié)的這一天，英語老師通過節(jié)日前與節(jié)日后展開多媒體教學(xué)的形式，采用英語介紹重陽節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母的意識，并要求學(xué)生可以結(jié)合重陽節(jié)的相關(guān)特點進行手抄報、板報的設(shè)計工作，通過自己的動手實踐過程，真正的體會到節(jié)日的內(nèi)涵和意義。

3 在高職英語情景教學(xué)中應(yīng)用“課程思政”取得的主要效果分析

3.1課程吸取思政內(nèi)容，提升教師的德育素質(zhì)

在實行新課改教學(xué)計劃前，高職院校的英語老師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，固執(zhí)的認(rèn)為在學(xué)習(xí)英語的過程中，只要將英語單詞即語言講好即可，片面地認(rèn)為課程思政是思想政治課老師的事情。但是，近年來，學(xué)校開始大力舉辦與“課程思政”有關(guān)的培訓(xùn)，先后開展了“三化三元素”（市場化、國際化、現(xiàn)代化;課程思政、課程英語、課程應(yīng)用）和“美好課堂”活動，并于2019年起學(xué)院開展魯冠球“三創(chuàng)精神”（創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造、創(chuàng)新）學(xué)習(xí)，熱烈地進行了全院教師“三創(chuàng)精神”一頁紙設(shè)計，讓教師們對課程思政有了更進一步的深入了解，積極思考課程思政的融入對課程體系的建構(gòu)帶來的挑戰(zhàn)，老師們把課堂變得更有趣，師生、生生互動更熱烈，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情更高漲，更樂于參與課堂，積極汲取知識。在今后的英語教學(xué)中，高職院校的英語老師肯定會有意識的在課堂上融入課程思政元素，其“立德樹人”的理念也得到了逐步的提升。

3.2取其精華，汲取課程思政教學(xué)的優(yōu)秀內(nèi)容

通過對結(jié)合了課程思政元素的教學(xué)內(nèi)容進行展示，可以采取學(xué)生小組討論的形式，結(jié)合情景英語內(nèi)容，學(xué)生帶著老師設(shè)定的情景、提出的問題展開討論，將課程思政融入到英語教學(xué)中的成果效用將會通過學(xué)生對于情景地角色扮演、問題的回答顯現(xiàn)出來，只有通過不斷的進行反復(fù)的培養(yǎng)練習(xí)，使得高職院校的學(xué)生深刻踐行社會主義核心價值觀，才能促進其健康成長，并且在日后成長為對社會有幫助的人才，才能為整個社會的發(fā)展貢獻力量，同時也可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語這門語言。

結(jié)語

綜上所述，將“課程思政”與英語情景教學(xué)相融合，并通過圖片、視頻的色彩刺激，可以最大程度幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，增加整個課堂教學(xué)過程中的趣味性，并且讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了英語語言的知識，同時也在思想上得到了一定程度的提升作用。

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