課程育人理念下高職院校實(shí)用文書寫作課教學(xué)改革思考

袁虹

摘 要：實(shí)用文書寫作是一門提升學(xué)生實(shí)操能力，掌握寫作技能的課程。在新時(shí)代課程思政的背景之下，實(shí)用文書寫作課程也必須要緊跟時(shí)代的要求，積極踐行教書育人的教育理念。實(shí)用文書寫作課如何發(fā)揮其對人才培養(yǎng)的重要作用，是當(dāng)下教師們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，闡述了實(shí)用文書寫作課推行思政教育的重要性，并對課程思政改革作出了思考。

關(guān)鍵詞：課程育人；實(shí)用文書；課程思政；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H193 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）03-0086-03

百年大計(jì)，教育為先。新時(shí)代，教育改革仍是國家發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)。2016年，習(xí)近平總書記曾在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教育教學(xué)要始終堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程？。我國的高校擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是為各行各業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基地，課程思政教育的終極目標(biāo)是將專業(yè)知識(shí)與思想政治教育融為一體，做到傳授知識(shí)與塑造品格雙管齊下，打開我國高等教育的新格局。

一、全面推行課程思政改革的背景和意義

黨中央和國務(wù)院一直以來就非常重視國家的教育改革，從2004開始，我國相繼出臺(tái)一系列有關(guān)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作的文件，目的就是要探索一條學(xué)校思想政治教育課程改革的新途徑，并且要積極構(gòu)筑高校思政工作的完整體系。2017年之后，國家教育部要求所有院校、所有學(xué)科全面推進(jìn)思政改革，在課堂上完成育人工程？。此后，我國各類高校開始著手全面推行課程思政改革。課程思政理念符合教育的規(guī)律，符合人的成長成才規(guī)律，它是把思政教育的功能貫穿到所有的課程教學(xué)活動(dòng)中，并在日常教學(xué)中通過思政元素，逐步將愛國情操、人生理想信念等浸潤到學(xué)生思想中。

二、實(shí)用文書寫作課程目前存在的教學(xué)問題

（一）課程定位不明確

實(shí)用文書寫作這門課程雖說開設(shè)時(shí)間久，開設(shè)學(xué)校多，但是很多學(xué)校在“就業(yè)為一切”的指導(dǎo)原則下，致使實(shí)用文書寫作這門課程定位不準(zhǔn)確，學(xué)校重視程度也不夠，很多學(xué)校把它看作是專業(yè)課的附屬課，有的干脆設(shè)為任選課，使得這門課成了邊緣學(xué)科。這樣一來，教師授課的積極性和責(zé)任心都不高，對于新時(shí)代國家提出的課程思政育人更是無從談起，因此課程的日常教學(xué)難以發(fā)揮其實(shí)效性，難以貫徹育人理念。

（二）授課方式和理念比較滯后

教學(xué)效果的優(yōu)劣，也取決于教師本身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技能。有些教師授課常常只看重知識(shí)傳授，輕視育人教育，不關(guān)注時(shí)代的變化發(fā)展，教育理念滯后。另外，有些教師也很少組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，授課內(nèi)容也不能和專業(yè)課知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，這樣就造成學(xué)生掌握知識(shí)滯后，社會(huì)需求與人才培養(yǎng)效果互相脫節(jié)[1]。

（三）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一

目前，很多教師對文書寫作課還是停留在以講解為主，輕視對技能的訓(xùn)練，甚至有教師也認(rèn)為寫作課和育人關(guān)系不大，教會(huì)學(xué)生怎么寫就是完成任務(wù)。教師課堂上也只用簡單的PPT或者WORD模式，授課模式單一，內(nèi)容老套，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差。另外，實(shí)用文書寫作的總課時(shí)也非常有限，教師注重講解理論，那實(shí)踐的時(shí)間就會(huì)少，顧此失彼，就會(huì)造成理論和實(shí)踐相脫節(jié)。而且，班級上課人數(shù)較多時(shí)，教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難做到對每一位學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)對人才培養(yǎng)的需求了。

（四）課程教學(xué)與思政教育相脫節(jié)

實(shí)用文書寫作課程在各大高校開設(shè)時(shí)間是比較長的，但是一直以來，受各種因素的影響，有些學(xué)校對這門課程的重視程度并不高，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想教育更是無從談起，好多教師覺得思政教育是政治教師的事情，與自己無關(guān)，這樣就導(dǎo)致實(shí)用文書教學(xué)與思政教育脫節(jié)。做為教師，不注重“教書育人”，本身也不符合教師職業(yè)要求的原則，更不符合當(dāng)下國家提倡的把思想政治教育貫穿教學(xué)全過程的要求。

三、實(shí)用文書寫作課思政改革的必行性

現(xiàn)如今，實(shí)用文書已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并且和每一個(gè)人的生活工作息息相關(guān)，它重要的作用也在日益凸顯。那么，實(shí)用文書寫作該如何構(gòu)建合理的教學(xué)體系，是當(dāng)下實(shí)用文書寫作課程教學(xué)改革需要面對的問題。

高校是為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的基地，社會(huì)對高素質(zhì)人才不僅要求技術(shù)過硬，更要有堅(jiān)定的理想信念和高尚的道德情操。國家大力提倡的課程思政就是要在每一門課程的教學(xué)中結(jié)合自身的特點(diǎn)，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，融入思政教育，實(shí)現(xiàn)全過程育人。實(shí)用文書寫作和很多學(xué)科的知識(shí)都有交叉，其教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都可以和思政教育緊密關(guān)聯(lián)。各類文書要想寫得好，還必須以相關(guān)專業(yè)知識(shí)作為鋪墊，文書寫作不可能和專業(yè)知識(shí)完全割裂。教師在講授時(shí)，可以多角度開展課程思政教育，比如樹立堅(jiān)定的政治信念、打造精益求精的工匠精神、培養(yǎng)誠實(shí)守信的品格等，這些思政要素都可以很好地貼合課程內(nèi)容，在正常的教學(xué)中做到思政教育的“潤物無聲”[2]。

四、實(shí)用文書寫作課程思政改革應(yīng)遵循的三個(gè)原則

（一）堅(jiān)守“立德樹人”原則

“立德樹人”始終是高校的立身之本。各類高校是為國家培養(yǎng)適用性人才的重要基地，所有課程的教學(xué)都應(yīng)注重教書育人的功能，實(shí)現(xiàn)教書與育人的相融合[3]。實(shí)用文書寫作課程也是如此，該課程本身就蘊(yùn)含著豐富的文化因素和人文內(nèi)涵，有價(jià)值觀念、職業(yè)道德等內(nèi)容的充分體現(xiàn)。在日常教學(xué)和實(shí)踐中，除了要求學(xué)生熟練掌握寫作基本技能，還要始終不忘立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮寫作課思政教育的重要作用。

（二）豐富教學(xué)模式原則

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段，來滿足學(xué)生的思政導(dǎo)向?qū)W習(xí)體驗(yàn)。教師可以采用微課、線上教學(xué)、短播放視頻等教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成知識(shí)積累和實(shí)踐技能的生成過程中，樹立崇高偉大的理想，逐步形成正確的三觀。推陳出新的教學(xué)模式，會(huì)使課堂教學(xué)具有時(shí)代感，學(xué)生上課會(huì)體驗(yàn)到新鮮感，并能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師還應(yīng)盡量采用多元化的教學(xué)方式，因材施教，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（三）基礎(chǔ)與專業(yè)相結(jié)合原則

實(shí)用文書寫作是以培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，提高綜合職業(yè)素養(yǎng)為主要宗旨。因此，實(shí)用文書寫作課程體系的構(gòu)筑既要體現(xiàn)通識(shí)性，又應(yīng)當(dāng)與專業(yè)密切結(jié)合。課程體系中，不僅要包括通用類的文書，還要涉及專業(yè)類文書。比如，針對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，可以側(cè)重經(jīng)濟(jì)文書板塊；商務(wù)專業(yè)，可以側(cè)重商業(yè)類文書板塊，這樣可以更好地做到專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與擴(kuò)展。實(shí)用文寫作課程必須與專業(yè)建設(shè)相適應(yīng)，打破自身學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)，根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)適用的學(xué)科體系，教學(xué)內(nèi)容要與各個(gè)專業(yè)互相關(guān)聯(lián)[4]，使文書寫作課程教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

五、實(shí)用文書寫作課思政改革的幾點(diǎn)意見

（一）明確課程定位

實(shí)用文書寫作課程想要保證一個(gè)良好教學(xué)效果，做到實(shí)用文書寫作課程思政教學(xué)的有效改革，首先要重新進(jìn)行課程的定位，要充分肯定其在思政教育功能上的積極作用。實(shí)用文書寫作課程具有實(shí)用性和人文性的特點(diǎn)，它要求作者具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、豐富的文化知識(shí)和較高的政治理論水平。另外，實(shí)用文書寫作與很多學(xué)科知識(shí)都有交叉，課程本身也蘊(yùn)含著豐富的德育元素，這就需要授課教師花時(shí)間和心思，做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，將思想政治教育的點(diǎn)和文書寫作課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，要深知寫作課堂也是進(jìn)行思想政治教育的重要陣地。

（二）思政元素嵌入教學(xué)內(nèi)容

一直以來，人們總認(rèn)為寫作課就是教會(huì)學(xué)生寫好每一個(gè)文種就行了，和思政教育好像格格不入。其實(shí)不然，每一個(gè)文種的寫作都離不開人文社會(huì)和專業(yè)領(lǐng)域的大背景。尤其在當(dāng)下課程思政的教學(xué)改革中，文書寫作的教學(xué)必須做到教學(xué)內(nèi)容外延與拓展，緊密結(jié)合思政元素，積極采用多種授課模式，增強(qiáng)該門課程的思想性和鮮活性。比如講黨政機(jī)關(guān)公文時(shí)，可以給學(xué)生說一說我國古代封建帝王統(tǒng)治時(shí)“文書御天下”的歷史傳統(tǒng)，讓學(xué)生了解到黨政公文始終是治理國家的一種文書工具。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格遵守公文格式的規(guī)范，就是要培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。再比如講“計(jì)劃”時(shí)，可以引用“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的經(jīng)典句子，告訴學(xué)生做事要有規(guī)劃，這樣才容易獲得成功。講“總結(jié)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常回顧反思自己的行為，才能發(fā)現(xiàn)問題不斷前行。再如，講“合同”時(shí)，可以通過真實(shí)的典型的事例教育學(xué)生做人做事要誠實(shí)守信，恪守職業(yè)道德。通過以上幾點(diǎn)，我們看到，文書寫作課程中有很多鮮活的思政元素可以自然而然地運(yùn)用到課堂中，促成思政教育和專業(yè)知識(shí)的有效融合。另外，教師也要根據(jù)授課內(nèi)容適當(dāng)采用微視頻、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種鮮活的教學(xué)模式，讓學(xué)生對寫作課充滿期待和興趣，寓教于樂[5]。

（三）教材內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特色

當(dāng)下各高職院校使用的實(shí)用文書寫作教材多數(shù)是課程思政育人要求之前出版的，這些教材明顯的問題是思政教育內(nèi)容不足或缺乏，達(dá)不到課程的教學(xué)要求。所以說，實(shí)用文書教材也需要推陳出新，配合國家對課程育人的要求，在具體內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等的設(shè)計(jì)上，要突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、愛國情懷、社會(huì)責(zé)任、大國擔(dān)當(dāng)、工匠精神等，把具有正能量的思想貫穿其中，讓教材體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征，成為實(shí)現(xiàn)思政育人的新載體。

（四）合理安排教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，循序漸進(jìn)

一般說來，實(shí)用文書寫作的授課程序是先整體介紹寫作基本常識(shí)，然后再按文種的具體內(nèi)容進(jìn)行講授，最后安排寫作訓(xùn)練。這樣學(xué)生掌握知識(shí)比較系統(tǒng)，但從學(xué)生接受知識(shí)的難易角度來講，這樣安排內(nèi)容，他們會(huì)感到枯燥，不太容易接受。比如剛開始就講公文或調(diào)查報(bào)告的寫作，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)較少接觸這些文種，所以學(xué)起來必定覺得陌生，甚至失去信心和興趣。如果教師從學(xué)生日常熟悉和常用到的文種入手，則會(huì)讓學(xué)生在輕松和沒有壓力的氛圍中起步，快速提升學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生經(jīng)常用到請假條，那就從規(guī)范請假條的寫作開始，給學(xué)生介紹正規(guī)的假條的寫作方法。再比如啟事、收據(jù)、申請等，這些也是學(xué)生熟悉和常見常用的文種，教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)情景，然后在情景中讓學(xué)生完成這些文種的寫作。有了一定的基礎(chǔ)后，再逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他文種的寫作?？傊?，就是本著由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則來合理安排教學(xué)內(nèi)容，這樣可以大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高他們的寫作水平，從而取得良好的教學(xué)效果[6]。

（五）教師提升思政水平

在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)的作用。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是政治過硬，道德規(guī)范，是以德立身的好榜樣。身為人師，一定要精通學(xué)科專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要廣泛掌握各科知識(shí)，豐富自己的知識(shí)和技能，堅(jiān)定不移地進(jìn)行自我道德約束與管理，要以淵博的專業(yè)知識(shí)促成對實(shí)用文書寫作課程內(nèi)容的豐富與拓展，用自身的品格和魅力來激勵(lì)學(xué)生，在日常行為中完成文書寫作課程的思政教育改革。

（六）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)用文書寫作在注重理論性的同時(shí)，也應(yīng)注重它的技能訓(xùn)練，畢竟這是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程。對于寫作，只講不練毫無意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)寫作，課堂上要留出時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。不僅如此，還要?jiǎng)?chuàng)造和利用各種活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生參與，并利用這些機(jī)會(huì)鍛煉提升自己的實(shí)戰(zhàn)能力。比如，參加學(xué)校的演講比賽、各種招聘會(huì)等，就可以鍛煉演講稿、求職簡歷、競聘稿的寫作等?！耙跃毚賹W(xué)”是教與學(xué)最好的途徑與方法。

（七）積極推進(jìn)實(shí)用文書寫作在線課程的開發(fā)

隨著多媒體教學(xué)手段的普遍應(yīng)用以及多元化教學(xué)模式的開發(fā)，實(shí)用文書寫作也要積極開發(fā)線上教學(xué)模式，以配合課堂教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)用文書教學(xué)體系的進(jìn)一步完善。實(shí)用文書的教學(xué)內(nèi)容，非常適合做成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的線上教學(xué)模塊，用微課、小視頻等模式，以短小精煉的方式介紹各類文書的寫作，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)。比如，公文寫作這部分內(nèi)容，本身就是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，我們完全可以用微課的形式，講解清楚公文的概念、特點(diǎn)以及寫作方式等內(nèi)容，短小精煉的課程，更便于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)抓住要點(diǎn)，也便于日后的復(fù)習(xí)與鞏固。

（八）鼓勵(lì)實(shí)用文寫作線上課程的教學(xué)互動(dòng)

僅僅開展了實(shí)用文書的線上課程還是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到線上課程的互動(dòng)環(huán)節(jié)中來。因?yàn)榻虒W(xué)互動(dòng)也是教學(xué)過程中的重要組成部分。教師完成了線上教學(xué)后，就可以把實(shí)踐內(nèi)容以線上考核的方式讓學(xué)生參與進(jìn)來，也可以安排學(xué)習(xí)小組互動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在線上完成課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這對于鍛煉并加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，奠定良好的寫作基礎(chǔ)大有益處。對于線上實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的安排，盡可能地做到可操作性強(qiáng)，對邊緣性知識(shí)做到簡化教學(xué)，深入淺出，這樣才能提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性和互動(dòng)性，確保線上教學(xué)任務(wù)的順利完成，讓實(shí)用文書寫作線上教學(xué)真正發(fā)揮出它應(yīng)有的優(yōu)勢。

（九）改革考核方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

對于實(shí)用文書寫作科目的綜合考核，很多學(xué)校僅以期末考試成績?yōu)闇?zhǔn)，沒有把平時(shí)的考核成績算在其中，這樣就會(huì)讓學(xué)生在期末時(shí)搞突擊，很不利于教學(xué)目標(biāo)的完成。筆者從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)考慮，建議這門課的考核一定要把平時(shí)的寫作成績和實(shí)踐活動(dòng)成績計(jì)入總成績，比例可以占到百分之三十到百分之四十，這樣安排有利于學(xué)生重視平時(shí)的寫作和實(shí)操，以練促學(xué)，對提高自身寫作水平非常有幫助。另外，也鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)與基層的寫作實(shí)踐工作，做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，也可以把這些工作作為評分的依據(jù)。

六、結(jié)語

在新時(shí)代課程思政改革的要求之下，實(shí)用文書寫作課程要做到把專業(yè)知識(shí)和思政教育完美結(jié)合。在日常授課中，要清晰課程定位，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，契合課程思政元素，真正做到實(shí)用文書寫作課程與思想政治教育同行同向，為國家培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀人才。

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（責(zé)任編輯：董維）

① 《習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面》，據(jù)中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)：http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html。

② 《教育部印發(fā)綱要 所有高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)》，據(jù)中華人民共和國中央人民政府：http：//www.gov.cn/xinwen/2020-06/06/ content_5517582.htm。