產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式研究

趙雅晶

摘 要：目前，隨著美麗鄉(xiāng)村建設(shè)步伐持續(xù)加快和轉(zhuǎn)型升級(jí)，鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村生態(tài)修復(fù)及環(huán)境空間設(shè)計(jì)等產(chǎn)業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但是以上領(lǐng)域人才缺乏愈發(fā)凸顯。在此形勢(shì)下，基于產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式視角下構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制并全面服務(wù)于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目是目前值得深入研究的重要課題。本文以樹立“重實(shí)踐、強(qiáng)技能、提升教育教學(xué)質(zhì)量”為工作重心，系統(tǒng)解讀產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目案例，在此基礎(chǔ)上，提出了具體的優(yōu)化途徑，旨在為產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)提供一些有益思路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；創(chuàng)新模式；服務(wù)；地方美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目。

中圖分類號(hào)：F124.3；G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2022）03-0158-03

基金項(xiàng)目： 2018年福建省教育廳中青年教師教育科研項(xiàng)目（職業(yè)院校專項(xiàng)）“產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式研究——以服務(wù)地方美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目為例”（JZ180661）

隨著我國素質(zhì)教育改革進(jìn)程的持續(xù)加快，產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式逐漸成為教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)。產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式有機(jī)融合社會(huì)、高校及企業(yè)不同參與主體的教育資源、教育環(huán)境、教育平臺(tái)及人才培養(yǎng)機(jī)制等諸多方面的顯著優(yōu)勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)合作創(chuàng)新基礎(chǔ)上形成產(chǎn)業(yè)聚集或規(guī)?；目萍汲晒D(zhuǎn)化[1]。同時(shí)立足于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和市場(chǎng)多元性需求，適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及教學(xué)手段，堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研合模式下創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制，多措并舉。在深化高校、企業(yè)和政府的深化合作基礎(chǔ)上，搭建校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地[2]，讓學(xué)生群體在實(shí)踐教學(xué)中不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，切實(shí)迎合時(shí)代發(fā)展潮流和社會(huì)群體，這也是目前新時(shí)代背景下教育和人才培養(yǎng)重點(diǎn)關(guān)注的問題[3]。

目前，針對(duì)產(chǎn)學(xué)研模式的相關(guān)研究也已經(jīng)取得了大量成果，如李衛(wèi)國和白岫丹[2]認(rèn)為應(yīng)當(dāng)通過鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的科技興農(nóng)工作將“政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”緊密關(guān)聯(lián)，構(gòu)建基于“政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”六位一體的新型高等職業(yè)教育協(xié)同創(chuàng)新模式，在鄉(xiāng)村振興中使政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、高等院校、研究機(jī)構(gòu)、目標(biāo)用戶、雙創(chuàng)資源等研究主體協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，推進(jìn)農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展；達(dá)潔昀[4]認(rèn)為高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高級(jí)應(yīng)用型人才，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求與日俱增，作為地方院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該緊跟時(shí)代的脈搏，為我國鄉(xiāng)村振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；李志剛和魏麗娟[5]通過三明市唯一一所本科高校產(chǎn)學(xué)研合作情況，對(duì)促進(jìn)三明市鄉(xiāng)村振興的措施和成效進(jìn)行研究，有利于對(duì)三明人才培養(yǎng)、解決技術(shù)難題、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和解決農(nóng)民脫貧等問題開展研究。

國內(nèi)外的產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)研究取得了豐碩成果，但是相關(guān)研究都是建立在各自地區(qū)或者各自專業(yè)，而針對(duì)每個(gè)專業(yè)都有不同的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式，必須進(jìn)行針對(duì)性研究。鑒于此，本文堅(jiān)持以“重實(shí)踐、強(qiáng)技能、提升教育教學(xué)質(zhì)量”為工作重心，以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色課程體系為例，在產(chǎn)學(xué)研合作模式下，將課程改革與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目有機(jī)銜接，不斷拓展教學(xué)模式，為服務(wù)鄉(xiāng)村建設(shè)、有機(jī)契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提出一些可行性建議，更為創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)典型事實(shí)創(chuàng)造有利契機(jī)。

一、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目案例分析

隨著福建省持續(xù)加快美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，相繼出臺(tái)了《福建省美麗鄉(xiāng)村建設(shè)指南和標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的指導(dǎo)意見》，要求各地區(qū)要加快推進(jìn)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。縱觀以往取得的成效，主要代表項(xiàng)目有：南安市觀山村色特色民居村、長泰縣后坊村的特色民俗村、福建省閩侯縣孔元村現(xiàn)代新村、福建省福安市棠溪村歷史古村等，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)打造了新樣板。近年來，福建省依托高校載體，大力推行產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式，在此背景下，諸多省內(nèi)院校為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)輸送了大量鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、文化產(chǎn)業(yè)及旅游等領(lǐng)域諸多優(yōu)秀人才。比如閩南師范大學(xué)在大力倡導(dǎo)“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”工程背景下，對(duì)全省古城文化產(chǎn)業(yè)及鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)規(guī)劃開展了大量研究，于2020年9月19日與福建美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司達(dá)成合作協(xié)議，共同簽訂校企合作協(xié)議，積極整合歷史文化、鄉(xiāng)村設(shè)計(jì)、旅游產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì)，逐漸實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作模式向產(chǎn)業(yè)化方向進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化。并以此為契機(jī)，培養(yǎng)了諸多應(yīng)用型人才。還比如，福州市蔬菜科學(xué)研究所、福州市氣象試驗(yàn)站、福建工業(yè)學(xué)校、福建有倫農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司共同簽訂了“產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”，依托合作意向，各參與主體積極開展了廣泛、深入、持久的交流合作，致力于人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，加快蔬菜產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，推動(dòng)校地合作向更高水平邁進(jìn)，打造產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)深度融合的樣板。

二、產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目的整體思路

（一）以課程教學(xué)改革導(dǎo)向，深化產(chǎn)學(xué)研合作

在課程教學(xué)改革中，國內(nèi)外高校都出現(xiàn)過教學(xué)改革流于表面的情況[4]，在實(shí)際的教學(xué)過程中只是通過“換湯不換藥”的思維進(jìn)行應(yīng)付式教學(xué)改革，沒有真正把教育教學(xué)改革落到實(shí)處[5]，從而導(dǎo)致學(xué)生哀聲哉道、教師也不勝其煩等情況。而在理論和實(shí)踐結(jié)合方面，部分院校很難做到產(chǎn)學(xué)研合作的廣度和深度。由于教育教學(xué)單位往往是一個(gè)單獨(dú)的存在，對(duì)教學(xué)的工作安排又是一個(gè)獨(dú)立的體系，因此常常造成教育教學(xué)單位和實(shí)際用人單位毫不相干，到了實(shí)際需要二者密切合作的時(shí)候，常常難以形成有效溝通，因此二者的關(guān)系必須實(shí)現(xiàn)緊密長存。此外，由于教學(xué)課程的改革勢(shì)必會(huì)造成一定的后果，而這后果在一段時(shí)期內(nèi)有可能會(huì)難以分辨其是良好影響還是不良影響，因此必須進(jìn)行充分的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，把可能存在的問題盡可能地消除在初期或者中期。具體的，可以從以下方面進(jìn)行實(shí)施。

首先，堅(jiān)持以“重實(shí)踐、強(qiáng)技能、提升教育教學(xué)質(zhì)量”為工作重心，對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的時(shí)間、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化[6]，切實(shí)提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。同時(shí)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，定期安排學(xué)生群體到鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目中進(jìn)行鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面的實(shí)訓(xùn)。在教學(xué)過程中，以省內(nèi)外美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目典型案例作為教學(xué)案例進(jìn)行賞析，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)強(qiáng)化鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村生態(tài)修復(fù)及環(huán)境空間設(shè)計(jì)等方面的創(chuàng)新、實(shí)踐能力培育，從而將建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中。在教學(xué)組織上，教師要最大程度上摒棄以往“灌輸式”“純講解式”等教學(xué)模式，以實(shí)際美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目為主，綜合案例教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)等方式切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生群體的專業(yè)素質(zhì)。在課程評(píng)價(jià)上，主要是以學(xué)生群體參與實(shí)地項(xiàng)目為主，以第三方評(píng)價(jià)為考核依據(jù)。在工作重心安排中，要以學(xué)生為主體單位，不能在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教師的授課決定性地位，應(yīng)當(dāng)在工作重心的具體實(shí)現(xiàn)上避免造成過于形式、理論和實(shí)踐結(jié)合不到位以及教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不足的問題。其次，重點(diǎn)聚焦優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)福建省美麗鄉(xiāng)村建設(shè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才的多元化需求，通過優(yōu)化建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)基于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目為視角的課程教學(xué)體系，對(duì)標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，采取理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育、科研實(shí)踐和科技創(chuàng)新為載體的有效性教學(xué)，滿足學(xué)生群體的多元化需求。在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，切實(shí)融合鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村生態(tài)修復(fù)及環(huán)境空間設(shè)計(jì)等方面專業(yè)知識(shí)。具體為：一是要求學(xué)生群體全面掌握美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)專業(yè)知識(shí)，比如鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品、鄉(xiāng)村景觀設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村綜合開發(fā)、鄉(xiāng)村規(guī)劃方式等。只有這樣才能保障產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式更加有效地服務(wù)于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)。二是對(duì)省內(nèi)外甚至國外各種典型的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行賞析，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研合作，預(yù)設(shè)美麗鄉(xiāng)村發(fā)展的可能模式。最后，健全科技創(chuàng)新平臺(tái)。將課程教學(xué)與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生群體提供創(chuàng)新實(shí)踐能力的平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)是方案實(shí)施中的重點(diǎn)，目前已有不少學(xué)者進(jìn)行創(chuàng)新平臺(tái)的相關(guān)研究。例如，學(xué)者江軍民在對(duì)科技創(chuàng)新平臺(tái)的內(nèi)涵進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上，提出了科技創(chuàng)新平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)，通過對(duì)湖北科技創(chuàng)新平臺(tái)的現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行案例分析，給出了促進(jìn)其科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展的對(duì)策措施；學(xué)者李佳等認(rèn)為區(qū)域科技資源共享平臺(tái)對(duì)高效配置區(qū)域科技資源、服務(wù)支撐區(qū)域科技創(chuàng)新具有重要作用，為綜合提升區(qū)域科技資源共享平臺(tái)的發(fā)展與服務(wù)水平，對(duì)區(qū)域科技資源共享平臺(tái)綜合績效進(jìn)行評(píng)價(jià)具有重要現(xiàn)實(shí)意義，并結(jié)合影響因素分析，從資源集成、共享服務(wù)、運(yùn)行管理與合作支持4個(gè)維度，構(gòu)建區(qū)域科技資源共享平臺(tái)綜合績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引入熵權(quán)與層析分析法進(jìn)行組合賦權(quán)，設(shè)計(jì)基于規(guī)則的評(píng)價(jià)模型，并以黑龍江省科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享服務(wù)平臺(tái)為例進(jìn)行實(shí)證研究[7]。在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)過程中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)主要以小組為單位，每個(gè)小組承擔(dān)或者參與一個(gè)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目，并以此契機(jī)，將優(yōu)秀的美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目納入國家級(jí)、省級(jí)或校級(jí)不同平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用整合社會(huì)資源、配備校外實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行指導(dǎo)、企業(yè)資助等形式，積極鼓勵(lì)大學(xué)生群體參與美麗鄉(xiāng)村建設(shè)鄉(xiāng)村項(xiàng)目全過程，從而提升教學(xué)成效向科技成果轉(zhuǎn)化的力度。與此同時(shí)，給予學(xué)生群體美麗鄉(xiāng)村建設(shè)培育方向，充分挖掘?qū)W生群體服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè)的潛力，保障產(chǎn)學(xué)研合作模式的教學(xué)成果。

（二）以市場(chǎng)需求導(dǎo)向，以項(xiàng)目促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)而言，學(xué)校對(duì)學(xué)生存在的意義不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確的就業(yè)趨勢(shì)和發(fā)展方向。這就需要各個(gè)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)充分將市場(chǎng)為主要導(dǎo)向，在市場(chǎng)繁榮的時(shí)候大力重視對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的數(shù)量培養(yǎng)。當(dāng)然，也不能完全忽視質(zhì)量。而在市場(chǎng)不繁榮的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注如何發(fā)展優(yōu)秀專業(yè)人才，從質(zhì)量角度進(jìn)行專業(yè)人才的培養(yǎng)方案提升，并且盡可能地推動(dòng)市場(chǎng)在一段時(shí)間內(nèi)得到有效的平衡和長期的發(fā)展，這是由我國以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的形勢(shì)政策決定，各個(gè)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)都應(yīng)當(dāng)重視市場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃上的決定性力量。此外，還應(yīng)當(dāng)注意的是，在以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的前提下，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作的重要標(biāo)準(zhǔn)是要看項(xiàng)目是否要落地，項(xiàng)目的實(shí)施包含諸多步驟，首先就是要立項(xiàng)，其次是實(shí)施，最后是評(píng)價(jià)。在這一過程中必須對(duì)產(chǎn)學(xué)研三個(gè)部分實(shí)現(xiàn)良好的把控。對(duì)高?；蛘咂髽I(yè)而言，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地的重點(diǎn)一是在于彼此之間的溝通，二是在于如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目要有邏輯性地進(jìn)行，必須以項(xiàng)目的實(shí)際情況為指導(dǎo)，避免項(xiàng)目進(jìn)行得沒有根腳，還要以項(xiàng)目運(yùn)行中的綜合考核評(píng)價(jià)為重要工作。在此過程中突出對(duì)人才的合理配置和培養(yǎng)，以此來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，為未來學(xué)生工作打下的良好基礎(chǔ)。

目前福建省緊緊圍繞建設(shè)“望得見山、看得見水、記得住鄉(xiāng)愁”的美麗鄉(xiāng)村，依托產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式，來帶動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。同時(shí)，如何以體現(xiàn)福建省美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目的辨識(shí)度，體現(xiàn)“福建特色”成為熱點(diǎn)。鑒于此，結(jié)合福州黎明職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色課程體系服務(wù)于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，鼓勵(lì)建設(shè)“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目創(chuàng)新基地”“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基地”，培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用人才。同時(shí)，在教學(xué)過程中緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村治理等方面開展“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目”項(xiàng)目化教學(xué)，積極鼓勵(lì)學(xué)生群體參與“美麗鄉(xiāng)村”“鄉(xiāng)村振興”等技能大賽，以項(xiàng)目促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深化合作；還可以通過“學(xué)賽結(jié)合”的項(xiàng)目化方式讓學(xué)生群體在項(xiàng)目化教學(xué)過程中不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，最大程度對(duì)接市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)鄉(xiāng)村地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

（三）以保障措施為驅(qū)動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

首先，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地保障。高校與企業(yè)密切合作逐漸成為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的一種現(xiàn)代化辦學(xué)教育模式，為現(xiàn)代教育改革、人才輸送及經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。尤其是在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大力開展美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目，以產(chǎn)學(xué)研深化合作為契合點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合性人才為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建鄉(xiāng)村規(guī)劃設(shè)計(jì)、鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村生態(tài)修復(fù)及環(huán)境空間設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。此外，需要明確關(guān)于美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目合作中的戰(zhàn)略規(guī)劃，從人才培養(yǎng)、課程教學(xué)、體制、功能實(shí)現(xiàn)等方面全面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生更加貼近真實(shí)的鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目，旨在為后續(xù)培養(yǎng)大量專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，師資保障。眾所周知，目前高等院校校企合作模式實(shí)踐過程中，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙導(dǎo)師”教師短缺問題長期存在，高等院校應(yīng)高度重視此類問題，積極開展校企合作，在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生群體的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。具體而言，就是讓高等院校相關(guān)教師去美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目一線學(xué)習(xí)交流，同樣讓企業(yè)的技術(shù)骨干到高等院校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課程教師，在實(shí)踐過程中，全面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)所需的技能。只有這樣，學(xué)生群體才能夠在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂上真實(shí)接觸真實(shí)項(xiàng)目，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷接觸美麗鄉(xiāng)村建設(shè)項(xiàng)目的前沿動(dòng)態(tài)，切實(shí)感受企業(yè)技術(shù)人員對(duì)工作的職業(yè)態(tài)度，從而幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。這也直接說明了“雙導(dǎo)師制”實(shí)習(xí)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠從多角度、多層次、多方面滲透校企合作模式的初衷，潛移默化地影響學(xué)生群體的行為方式和思維意識(shí)，從而為社會(huì)輸送更為優(yōu)質(zhì)的綜合型人才[8]。最后，平臺(tái)保障。一方面，構(gòu)建以高校為核心，企業(yè)和政府為輔助的配合型平臺(tái)，立足于市場(chǎng)需求，政府和企業(yè)積極培養(yǎng)構(gòu)建育人格局。另一方面，健全網(wǎng)上聯(lián)合培養(yǎng)型平臺(tái)，主要是企業(yè)和科研單位深入其中。具體而言，利用產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式大力發(fā)展美麗鄉(xiāng)村建，及時(shí)增強(qiáng)高校與企業(yè)密切合作的重要契機(jī)，這也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共享的重要舉措。努力構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)模式，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展[9]。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著福建省美麗鄉(xiāng)村建設(shè)步伐加快和轉(zhuǎn)型升級(jí)，鄉(xiāng)村規(guī)劃、設(shè)計(jì)、旅游等領(lǐng)域的人才短板日益凸顯，在目前社會(huì)大量需要應(yīng)用型人才的情況下，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。同時(shí)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育的方針、政策，其深層意義在于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律都圍繞著知識(shí)運(yùn)行，產(chǎn)學(xué)研存在內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)[10]、高等教育大眾化地實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合具有一定的時(shí)代特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何建新.鄉(xiāng)村振興背景下高校農(nóng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的信息服務(wù)模型構(gòu)建[J].四川圖書館學(xué)報(bào)，2020（6）：14-17.

[2]李衛(wèi)國，白岫丹.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的“政產(chǎn)學(xué)研用創(chuàng)”六位一體協(xié)同創(chuàng)新模式研究[N].廣東科技報(bào)，2020-08-28（15）.

[3]惠志丹.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)高校服務(wù)鄉(xiāng)村人才振興研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士論文，2020.

[4]陳堅(jiān)林.大學(xué)英語教學(xué)新模式下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與外語課程的有機(jī)整合——對(duì)計(jì)算機(jī)“輔助”外語教學(xué)概念的生態(tài)學(xué)考察[J].外語電化教學(xué)，2006（6）：3-10.

[5]王義遒.當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾個(gè)問題——在高校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)第二次全國實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研討會(huì)（南京）上的講話[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2000（4）：1-5.

[6]田紅茗.職業(yè)院校工程技術(shù)類課程教學(xué)體系改革與實(shí)踐策略——以四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（10）：36-38.

[7]李佳，等.基于組合賦權(quán)與規(guī)則的區(qū)域科技資源共享平臺(tái)綜合績效評(píng)價(jià)研究——以黑龍江省科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享服務(wù)平臺(tái)為例[J].情報(bào)雜志，2018，37（8）：172-179+132.

[8]楊君君，呂從娜，于英明.民辦高校校企深度融合培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索[J].中外企業(yè)文化，2021（9）：143-144.

[9]安黔江，顏寶平，陳朝堅(jiān).產(chǎn)學(xué)研合作視角下的應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)模式探索[J].教育與職業(yè)，2018（6）：48-51.

[10]潘懋元.產(chǎn)學(xué)研合作教育的幾個(gè)理論問題[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2008（3）：15-17.

（責(zé)任編輯：董維）