留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成及對策的研究

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大批農(nóng)村青年到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，進(jìn)而他們的子女便成了留守兒童。近年來留守兒童身上出現(xiàn)的問題引起了社會(huì)各界的關(guān)注，令人擔(dān)憂、引人深思。在留守幼兒教育方面，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐與探索，希望能找到培養(yǎng)留守幼兒良好行為習(xí)慣的策略。因此，本文闡述了有效培養(yǎng)留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成策略，以期彌補(bǔ)家庭教育的缺失，為幼兒園留守幼兒教育提供新的思路。

關(guān)鍵詞：留守幼兒;衛(wèi)生習(xí)慣;養(yǎng)成策略

引言

衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成必須要從幼兒抓起，其主要內(nèi)容包括清潔習(xí)慣、飲食衛(wèi)生習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、穿衣習(xí)慣等等，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師必須要有意識地引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的生活衛(wèi)生習(xí)慣，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，從而在幼兒園之中形成一股講衛(wèi)生、知文明的良好風(fēng)尚，也為塑造整個(gè)社會(huì)的精神文明風(fēng)貌貢獻(xiàn)一分力量。

一、從留守幼兒興趣切入，增強(qiáng)其衛(wèi)生意識

幼兒園招收的3-6歲的幼兒，年齡小，生活、學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)有限，根據(jù)他們的特點(diǎn)，我們要摒棄傳統(tǒng)“說教”的方式，而是通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式促使他們主動(dòng)探究，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，促進(jìn)其良好衛(wèi)生意識的形成，為他們健康成長保駕護(hù)航。如有的爺爺奶奶送孩子入園時(shí)，會(huì)說：“今天又沒有洗臉，像你這樣臟，小伙伴都該不喜歡你了！”孩子聽了情緒會(huì)變得特別低落。教師不能對孩子們的情緒狀況置之不理，而是應(yīng)該找個(gè)契機(jī)跟孩子聊天，緩解他們低落的情緒，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。教師在與孩子交流的過程中發(fā)現(xiàn)用擬人化的方式，使用他們喜歡的卡通人物來講述衛(wèi)生知識，孩子們易于理解、樂于接受，有效調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲活動(dòng)，開展衛(wèi)生習(xí)慣教育活動(dòng)

留守幼兒的性格比較內(nèi)向，與其直接進(jìn)行溝通效果不理想，而通過游戲的方式則可以取得意想不到的效果。在開展衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動(dòng)中，我們可以設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng)，并將游戲融入其中，不但可以釋放孩子們愛玩的天性，還能在不知不覺中滲透衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容，收到了潤物細(xì)無聲的效果。如有一個(gè)留守幼兒經(jīng)常不洗手，教師就引導(dǎo)他參與到“小熊生病了”的游戲活動(dòng)中，并讓他扮演醫(yī)生給小熊看病，在給小熊診病的過程中，他說：“你今天有好幾次都沒有洗手，所以是細(xì)菌引起的感染。我給你開點(diǎn)藥，堅(jiān)持吃三天?！蓖ㄟ^角色扮演，孩子們自己也受到了良好的教育。由此可見，通過參與游戲活動(dòng)，孩子們在自然而然中就增強(qiáng)了衛(wèi)生意識，收到了事半功倍的教育效果。同時(shí)，我們還要利用農(nóng)村留守幼兒喜歡“比賽”的特點(diǎn)，通過生活比賽活動(dòng)，如“自己穿衣”“打掃衛(wèi)生”等，評出“生活小能手”“我是衛(wèi)生小標(biāo)兵”，一方面為廣大幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣，另一方面促使幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，幫助他們改掉身上出現(xiàn)的壞毛病。

三、增強(qiáng)留守幼兒的衛(wèi)生意識，培養(yǎng)留守幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣

要培養(yǎng)留守幼兒的良好生活衛(wèi)生習(xí)慣，不僅需要教師做出努力，同時(shí)也需要幼兒本身的配合。只有幼兒積極主動(dòng)地參與教師組織的相關(guān)活動(dòng)，并且主動(dòng)地形成習(xí)慣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育效果。所以，小班的幼兒教師在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的過程中需要先確保提高幼兒的衛(wèi)生健康意識。但是，幼兒教育有著自身的特殊性，也就是幼兒本身的身心發(fā)展特點(diǎn)。實(shí)際上，大部分的小班幼兒處于剛剛能和周圍做簡單溝通交流的階段，如果幼兒教師只是借助于單純的交流和講解來強(qiáng)調(diào)其重要性和必要性，那么大部分的幼兒根本無法對教師所提及的內(nèi)容做到正確且全面的理解，自然也就無法產(chǎn)生切實(shí)的教育效果。因此，要達(dá)到這樣的一個(gè)目的，教師需要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并且結(jié)合多種教學(xué)手段。首先，教師在講解的過程中不能簡單的說教。對于幼兒來說，接受并且學(xué)習(xí)的重要前提是興趣。所以，幼兒教師一方面可以用滲透理念的方式來進(jìn)行，另一方面還需要做到圖文結(jié)合，最好以游戲的方式完成整個(gè)培養(yǎng)的過程。

四、傳授幼兒醫(yī)學(xué)衛(wèi)生常識，預(yù)防傳染性疾病發(fā)生

當(dāng)前，全球新冠疫情肆虐。孩子年幼，抵抗力相對于成年人來說比較差，身體的免疫力也弱，尤其要注意預(yù)防。家長與教師要做好幼兒的新冠預(yù)防措施，教育幼兒外出一定佩戴好口罩，盡量不到人口密集場所，勤洗手，如有咳嗽、打噴嚏時(shí)盡量避開他人，用紙巾或彎曲的手肘遮擋口鼻。重視留守幼兒心理健康，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)了解正確的新冠肺炎防控知識，調(diào)整好自己的情緒，保持心態(tài)穩(wěn)定，多與幼兒交流，傳遞正能量，通過舉例子、講故事等適合幼兒的方式告訴幼兒發(fā)生了什么，講解基本的、簡單的防控知識。

五、多鼓勵(lì)表揚(yáng)留守幼兒，正面引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)衛(wèi)生生活習(xí)慣

愛和尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，多用鼓勵(lì)表揚(yáng)的方法進(jìn)行正面引導(dǎo)幼兒更易接受。筆者就很注重情感教育，經(jīng)常與孩子談情感教育如，幼兒洗手不認(rèn)真，一直是不好解決的問題。道理講過了，方法教過了，最初幾天他們還洗得挺認(rèn)真，時(shí)間長了就開始敷衍了事。這也不怪幼兒，他們沒有“不好好洗手會(huì)生病，會(huì)長蛔蟲”的體驗(yàn)，當(dāng)然無法引起重視。因此，在幼兒洗手時(shí)，我經(jīng)常表揚(yáng)那些易被幼兒直接感受的行為：某某的小手又白又嫩，因?yàn)樗麄兠看味继貏e認(rèn)真地洗手?？茨衬诚吹枚嘧屑?xì)，有肥皂香味。每到此時(shí)，孩子們都主動(dòng)把洗干凈的手伸過來讓我看，讓我聞。

六、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，營造良好氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。讓幼兒置身于良好、舒適且有教育意義的班級環(huán)境之中，對孩子的身心全面發(fā)展意義重大。作為老師，我們要有效利用環(huán)境中的教育元素，潛移默化地促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成。從而起到“潤物細(xì)無聲”的教育作用。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒期不僅是幼兒“三觀”建立的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一階段養(yǎng)成的行為習(xí)慣會(huì)影響幼兒終生。因此，在幼兒園階段教師必須重點(diǎn)關(guān)注幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣能夠?qū)τ變旱某砷L產(chǎn)生有益的影響。

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課題：《留守幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成及對策的研究》 CJG20100。

作者簡介：陳小娟（1986.09-），女，漢族，安徽滁州人，本科，一級教師。