小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周文軍

摘要：隨著初中數(shù)學(xué)教育體系的逐步完善，同時(shí)在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式正在一步一步的改變。本著“以人為本，以學(xué)生為本”的理念，讓學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)。但是就目前來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用不明顯，本文就小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂上的重要性、以及應(yīng)用策略進(jìn)行重點(diǎn)探究，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教育者有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí)模式;有效價(jià)值;應(yīng)用策略

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，然而由于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的傳統(tǒng)化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不大，學(xué)習(xí)效果也不強(qiáng)。找到適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課程的改革，讓學(xué)生能夠真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力

數(shù)學(xué)本身就源于生活，學(xué)生把數(shù)學(xué)真正應(yīng)用于生活中，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式，然后在小組合作學(xué)習(xí)模式中創(chuàng)新，在情境中創(chuàng)造，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，更深入的理解理論知識(shí)就更需要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)造，小組合作學(xué)習(xí)模式式教學(xué)更可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力[1]。

（二）發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中來(lái)，把數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式就可以提高學(xué)生們把數(shù)學(xué)應(yīng)用在生活中的意識(shí)，在生活中的實(shí)踐能力也會(huì)大大提高。理論上數(shù)學(xué)題的放在情境中來(lái)思考，貼近生活，把應(yīng)用于生活當(dāng)做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)模式停留在被社會(huì)即將淘汰的邊緣?？菰餆o(wú)味的理論知識(shí)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把教學(xué)情境化更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大增強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力，更有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略分析

（一）倡導(dǎo)合作，共同學(xué)習(xí)

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的推動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作。小組合作學(xué)習(xí)更有那種積極互動(dòng)的氛圍，學(xué)生們的合作能力也可以得到很大程度的提升。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的應(yīng)用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，出一些生活中常見(jiàn)的相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更能理解應(yīng)用題的意思，然后再插入百分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們先自主閱讀教材探究。最后探究完成后，小組成員內(nèi)進(jìn)行合作交流，共同學(xué)習(xí)，在同學(xué)們激烈討論的過(guò)程中，教師在旁邊注意旁聽(tīng)，并且提出一些相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精細(xì)指導(dǎo)，學(xué)生們之間相互傾聽(tīng)，相互討論，提高了學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)課更加生動(dòng)有趣[3]。

（二）設(shè)置獎(jiǎng)懲，鼓勵(lì)式教學(xué)

小組與小組之間也可以形成競(jìng)爭(zhēng)，互相爭(zhēng)奪課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)，回答一次問(wèn)題可以加幾分，同時(shí)設(shè)置小組排名和一定的獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰措施，這樣很大程度調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀的積極性，同時(shí)，在學(xué)生們進(jìn)行完交流互動(dòng)以后，教師一定要起到點(diǎn)撥的作用。對(duì)于學(xué)生的不足進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)以及成就要懂得發(fā)掘出來(lái)，通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀過(guò)程中教師可以在旁邊指導(dǎo)教學(xué)，改善教學(xué)方式。教師是全班小組合作學(xué)習(xí)的組織者和掌控者;是組內(nèi)研討的參與者;是小組研討的引導(dǎo)者。相信這樣更能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（三）設(shè)置游戲，小組競(jìng)爭(zhēng)

調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)方法，更好的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育。讓學(xué)生在娛樂(lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲產(chǎn)生課堂競(jìng)爭(zhēng)感，提高學(xué)生的課堂積極性，加分項(xiàng)搶答項(xiàng)可以使課堂氛圍快速活躍起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，增添教學(xué)游戲可以拉近教師和學(xué)生之間的情感交流，助于學(xué)生和教師的教學(xué)溝通。例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以在教授時(shí)間后，讓小組成員自主講解課后練習(xí)題，講的越有條理，加分就越多。教師給學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，小組請(qǐng)出代表來(lái)講題，通過(guò)半節(jié)課的講述，學(xué)生們講的都很優(yōu)秀，可以看出學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)進(jìn)去了，大大提升了數(shù)學(xué)課的效率。

結(jié)語(yǔ)：

在通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的研究分析中，領(lǐng)略到了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育過(guò)程中的問(wèn)題現(xiàn)狀，根據(jù)問(wèn)題我們也做了進(jìn)一步的分析研究，希望對(duì)于以后的數(shù)學(xué)教學(xué)真正帶來(lái)質(zhì)的提升，“以人為本”“以學(xué)生為本”的理念要一直傳承下去。本文章重在研究分析數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)模式，望對(duì)于接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)實(shí)用性幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 溫瑜文. 淺析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華傳奇， 2022（35）.

[2] 張婷婷. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 學(xué)苑教育， 2022（2）：3.

[3] 蔣燕. 試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 2021.