小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略探究

盧靜

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維、學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，例如學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位缺失、語(yǔ)文教學(xué)氛圍不活躍、語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容不豐富等問(wèn)題。文章通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出意見(jiàn)和建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

引言

我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和落實(shí)，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越重視培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和綜合能力，而這也是未來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的主要教學(xué)內(nèi)容和步驟。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師采用灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和技巧教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，將閱讀教學(xué)強(qiáng)加給學(xué)生，久而久之，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，阻礙教師教學(xué)效果提升。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，展開多元化閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要意義在于，首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生閱讀能力水平，能夠幫助小學(xué)生更加深入了解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，能夠運(yùn)用自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，自主進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量有著十分重要的作用。另外，學(xué)生以閱讀能力為基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)與深入分析，久而久之，學(xué)生自身良好認(rèn)知能力和理解能力能夠得到不斷得到提升，而這也是提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要因素。其次，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，使學(xué)生在潛移默化下養(yǎng)成良好語(yǔ)文表達(dá)能力和良好閱讀習(xí)慣，能快速在文章中摘抄出重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)進(jìn)行分析和思考，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，其一，部分教師在對(duì)學(xué)生展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，只重視采用傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和技巧教學(xué)，忽視學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力沒(méi)有引起高度重視，這是大多數(shù)學(xué)校普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。其二，大多數(shù)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)語(yǔ)文教師教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中以講解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在課堂中自主閱讀和學(xué)習(xí)時(shí)間較少，這在一定程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，久而久之，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與質(zhì)量不斷下降。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

在新時(shí)代背景下，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，更新教師教學(xué)觀念，使教師意識(shí)到開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講解和傳授，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)中地位，為學(xué)生在課堂中預(yù)留出充分時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，這在一定程度上能夠提高學(xué)生閱讀興趣和積極性，能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和分析能力。因此，教師在開展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行改善，并將現(xiàn)有語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都能夠成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體。教師自身應(yīng)降低在課堂中的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)主體地位，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為學(xué)生預(yù)留出充足時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)和總結(jié)，如此，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力和分析能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生建立符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。

（二）營(yíng)造良好語(yǔ)文教學(xué)氛圍

教師開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的良好教學(xué)環(huán)境和氛圍，并對(duì)學(xué)生展開科學(xué)閱讀指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生閱讀水平的不斷提升，因此，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，盡可能與學(xué)生展開交流和互動(dòng)，在課堂中建立起與學(xué)生之間平等的關(guān)系，使學(xué)生視教師為知己或朋友，積極與學(xué)生展開交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在課堂中為學(xué)生預(yù)留充分時(shí)間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣和熱情，為學(xué)生在課堂中營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極與教師展開交流和互動(dòng)，而教師根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，展開針對(duì)性指導(dǎo)和幫助，糾正學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生在閱讀后對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和認(rèn)知，久而久之，學(xué)生在課堂中自主進(jìn)行語(yǔ)文文章的閱讀和分析，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。

（三）豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容

教師開展語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，不僅是為學(xué)生今后學(xué)業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。為此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，為學(xué)生豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，并打破局限于基礎(chǔ)語(yǔ)文教材限制，合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生傳授更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)和技巧。拓寬學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生視野，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，展開針對(duì)性語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能在課堂中學(xué)習(xí)到符合自身發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)和技巧，還能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)文文本的深入閱讀與領(lǐng)悟。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中重視閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升有著十分重要的作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生豐富語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，在更新語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)程中，還要為學(xué)生營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生閱讀能力提升提供有力保障。

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