巧用數(shù)學(xué)繪本，提升教學(xué)有效性

【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常一味地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的。盡管這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)看起來(lái)還過(guò)得去，但這種教育方式并不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。近年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展，許多教師開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性?；诖?，文章對(duì)數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與具體應(yīng)用策略展開(kāi)分析，以供廣大教師參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)繪本;教學(xué)理念

【基金項(xiàng)目】本論文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題號(hào)GS〔2021〕GHB0093）相關(guān)成果論文。

作者簡(jiǎn)介：劉瑞（1987.04—），女，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)靜寧路教育集團(tuán)創(chuàng)成分校，一級(jí)教師。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，善于借助新理念、新工具提高課堂效率。數(shù)學(xué)繪本具有諸多優(yōu)點(diǎn)，如富有童趣、能有效吸引學(xué)生的注意力、更貼近學(xué)生的生活、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，因此數(shù)學(xué)繪本逐漸成為數(shù)學(xué)啟蒙和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要教育工具。趣味性繪本，不僅可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有直接且深刻的印象，而且對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展也有著促進(jìn)作用。巧妙使用數(shù)學(xué)繪本可以“激活”數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，為提高數(shù)學(xué)教育的有效性，繪本的選擇工作還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，能夠確保切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用價(jià)值

首先，數(shù)學(xué)繪本能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)而言，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，抽象思維尚未發(fā)展起來(lái)的小學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致缺缺。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥的，因此，教師與其費(fèi)力幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)的知識(shí)庫(kù)，不如先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)以更有趣的形式呈現(xiàn)，豐富多彩的圖畫(huà)和富有童趣的情境能第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

其次，數(shù)學(xué)繪本能夠幫助教師搭建轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)平臺(tái)。幼兒園和小學(xué)要求的學(xué)習(xí)方式完全不同，要使學(xué)生完成從幼兒園要求的學(xué)習(xí)方式到小學(xué)要求的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要給學(xué)生搭建轉(zhuǎn)型的學(xué)習(xí)幫助平臺(tái)，否則可能使得學(xué)生在幼小銜接的時(shí)期感到茫然甚至產(chǎn)生抵觸心理。利用繪本能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)渡，讓小學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

最后，利用數(shù)學(xué)繪本可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。邏輯思維的培養(yǎng)不能一蹴而就，以數(shù)學(xué)繪本的形式幫助學(xué)生改變認(rèn)知，讓學(xué)生逐漸掌握使用數(shù)學(xué)的邏輯認(rèn)識(shí)事物的方法，這樣能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用途徑

（一）巧用數(shù)學(xué)繪本，激發(fā)興趣

“成功的教育不需要強(qiáng)迫，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”低年級(jí)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期。低年級(jí)學(xué)生好奇心重、富有想象力，喜歡閱讀有趣的故事，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用一個(gè)個(gè)故事將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，這樣既能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能為接下來(lái)的授課奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，繪本的內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合，只有這樣數(shù)學(xué)繪本才能體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

下面筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中“20以內(nèi)的退位減法”這一內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解20以內(nèi)數(shù)字退位減法的正確計(jì)算過(guò)程、提高學(xué)生的計(jì)算能力，筆者在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)便向?qū)W生介紹了數(shù)學(xué)繪本《汪汪的生日派對(duì)》，該繪本的故事簡(jiǎn)單生動(dòng)，講述的數(shù)學(xué)知識(shí)與課程內(nèi)容的契合度高，因此筆者選擇了這個(gè)繪本?！锻敉舻纳张蓪?duì)》一書(shū)講述了主人公過(guò)生日時(shí)發(fā)放請(qǐng)柬的故事，并由此引出計(jì)算問(wèn)題。在學(xué)生閱讀了繪本的故事背景后，筆者向?qū)W生提出了幫助主人公計(jì)算需要發(fā)放的請(qǐng)柬數(shù)量的要求。學(xué)生對(duì)此任務(wù)的參與熱情很高，積極投入計(jì)算中。采用這樣的繪本故事導(dǎo)入的方式，學(xué)生愿意進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，其求知欲被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氛圍也活躍起來(lái)，后續(xù)課程的講解十分順利。

（二）巧用數(shù)學(xué)繪本，塑造思維

由于低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，思維方式較為簡(jiǎn)單，面向低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)也應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)教師要盡量避免在教學(xué)一開(kāi)始便使用數(shù)學(xué)邏輯對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)邏輯隱藏在故事背后，巧用數(shù)學(xué)繪本，可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成利用生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中形成數(shù)學(xué)思維。

下面筆者以“6至10的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)6至10之間的數(shù)字有更深入的認(rèn)識(shí)，并能夠正確計(jì)算6至10之間數(shù)字的加減法。筆者選擇了《有想除掉的東西》這一繪本展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)繪本主要是通過(guò)簡(jiǎn)單的生活事例，引導(dǎo)讀者進(jìn)行10以內(nèi)的加減法，如繪本中先向讀者提問(wèn)：“箱子里有九個(gè)蘋(píng)果，其中一個(gè)蘋(píng)果壞掉了，要不要把這個(gè)蘋(píng)果拿出來(lái)呢？”在讀者解決這個(gè)問(wèn)題之后，繪本故事才繼續(xù)向下進(jìn)行，并再向讀者提問(wèn)：“拿出壞掉的蘋(píng)果后，箱子里還剩下幾個(gè)蘋(píng)果呢？”筆者利用這則故事鼓勵(lì)學(xué)生參與計(jì)算，學(xué)生則順利算出最后箱子里還剩下8個(gè)蘋(píng)果。借助這樣的繪本故事，一來(lái)能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，二來(lái)能確保學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，三來(lái)能塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由此，不僅本節(jié)課的課堂質(zhì)量提高了，學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力也在無(wú)形中提高了。

（三）活用數(shù)學(xué)繪本，促進(jìn)發(fā)展

數(shù)學(xué)教師要對(duì)繪本提前進(jìn)行分析和選擇，找出數(shù)學(xué)元素突出、與教學(xué)內(nèi)容相符、貼近生活的優(yōu)秀數(shù)學(xué)繪本。此外，教師也應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容，尋找故事價(jià)值更高的數(shù)學(xué)繪本，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展。

下面筆者以“分類與整理”這一內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解分類的含義，并能夠掌握簡(jiǎn)單的分類技術(shù)，養(yǎng)成愛(ài)整理、愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。筆者選擇了《一起一起分類病》這一繪本故事來(lái)提高學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。由于整個(gè)繪本的故事內(nèi)容較多，筆者便選擇了貼近學(xué)生生活的1～2個(gè)情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生思考。起初，筆者詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們的房間是自己收拾嗎？”有的學(xué)生說(shuō)自己收拾，而有的學(xué)生說(shuō)自己不會(huì)收拾。接著，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀選定的情節(jié)，這一情節(jié)主要描述的是小男孩早上一起床就聽(tīng)到媽媽的嘮叨，因?yàn)閶寢屜Ｍ∧泻⒛軌驅(qū)⒆约旱臇|西整理分類。隨后，筆者讓學(xué)生以小組為單位，分享如何將自身的物品進(jìn)行分類整理。最后再將學(xué)生引回課本中，讓學(xué)生試著對(duì)課本中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分類，并對(duì)學(xué)生的分類整理進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)繪本故事引導(dǎo)學(xué)生思考與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅讓學(xué)生收獲了知識(shí)，還大大提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。

（四）巧用數(shù)學(xué)繪本，引發(fā)探究

探究數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式之一，但創(chuàng)設(shè)探究情境的難度卻相對(duì)較大。數(shù)學(xué)繪本中的故事情節(jié)連貫，依托其循序漸進(jìn)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)契合數(shù)學(xué)課堂的探究情境，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用抽象的語(yǔ)言向?qū)W生講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，很有可能讓原本就不太好理解的內(nèi)容變得更難理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于學(xué)生記憶。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借助數(shù)學(xué)繪本故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，讓原本嚴(yán)肅抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體、形象，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考以解決問(wèn)題的意識(shí)，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

下面筆者以“認(rèn)識(shí)面積”這一內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較物體表面或平面圖形的大小，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。因此筆者借助數(shù)學(xué)繪本中“村民要給國(guó)王選出一個(gè)最大的桌子”這一情境，將比較大小融入實(shí)踐訓(xùn)練中。隨后，筆者讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷哪個(gè)桌子的面積最大，這樣既讓整個(gè)訓(xùn)練變得更加有趣，也能確保學(xué)生在主動(dòng)思考、探究后得出答案。在日后的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極借助數(shù)學(xué)繪本真正激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生討論問(wèn)題更加主動(dòng)積極，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（五）巧用數(shù)學(xué)繪本，鞏固認(rèn)知

從認(rèn)知心理學(xué)角度分析可知，將獲得的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合能大大提升知識(shí)的記憶程度。數(shù)學(xué)繪本中的圖畫(huà)豐富，且具有趣味性，可以為小學(xué)生提供直觀理解的空間。且數(shù)學(xué)繪本多以生活素材為主，將課堂所學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容相結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。如在課后復(fù)習(xí)中，巧用數(shù)學(xué)繪本能讓課后復(fù)習(xí)不再枯燥乏味，使課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生愉快地完成知識(shí)的鞏固任務(wù)。

下面筆者再次以“認(rèn)識(shí)面積”這一內(nèi)容的教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。本節(jié)課有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，那就是“形狀不同的圖形面積有可能相同”，部分學(xué)生表示對(duì)此內(nèi)容不理解。因此，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)繪本的故事展開(kāi)說(shuō)明。筆者借助“國(guó)王需要毯子”的繪本故事，提示學(xué)生：“這兩張?zhí)鹤?，一張長(zhǎng)3厘米寬4厘米，另一張長(zhǎng)6厘米寬2厘米。國(guó)王要用毯子來(lái)干什么？他該如何選擇呢？”繪本故事中形象有趣的圖畫(huà)能讓學(xué)生迅速意識(shí)到圖形的作用，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算的方式進(jìn)行選擇，讓學(xué)生明白兩張?zhí)鹤拥拿娣e一樣大，選哪一張都可以，由此便可解決這一教學(xué)難點(diǎn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本的應(yīng)用注意事項(xiàng)

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確，數(shù)學(xué)繪本只是數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具。在具體應(yīng)用時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)刪減重復(fù)的、不必要的以及超出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，當(dāng)然也可以酌情改編或者適當(dāng)增加一些內(nèi)容，這樣有利于教師科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值的最大化。此外，教師還應(yīng)在課堂上管理學(xué)生使用繪本教材的時(shí)間，確保學(xué)生被繪本中豐富有趣的內(nèi)容吸引的同時(shí)，也要避免學(xué)生因閱讀繪本故事而忘記了參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

其次，在將繪本應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，教師需要明白使用繪本的重要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如果繪本本身不是很有趣，那么學(xué)生很難愿意主動(dòng)參與知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，在備課過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，將繪本呈現(xiàn)的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)他們有效吸收知識(shí)點(diǎn)。

最后，教師應(yīng)對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)估和反思。雖然利用繪本開(kāi)展教學(xué)的方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大差異，但教師需要明白，即使使用繪本，課堂的本質(zhì)仍然是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師的教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，尤其要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。為了全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師需要評(píng)估和反思學(xué)生是否在繪本教育中收獲了扎實(shí)的基礎(chǔ)技能和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平是否得到足夠的提升。

數(shù)學(xué)繪本通過(guò)營(yíng)造有趣的童話場(chǎng)景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入繪本的故事中，既為學(xué)生提供了一個(gè)能深刻感受圖畫(huà)魅力、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的工具，又提升了教師的教學(xué)效率。因此，在日后的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極提升自己利用繪本開(kāi)展教學(xué)的能力，善于借助數(shù)學(xué)繪本來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，打造愉悅、高效的數(shù)學(xué)課堂。以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，要想真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)繪本的價(jià)值最大化，還需要諸位教師合理選擇數(shù)學(xué)繪本，讓數(shù)學(xué)繪本真正激活數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)。

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