幼兒園足球活動指導策略初探

【摘要】在幼兒園階段的教學中，足球運動是最重要的教育活動之一，開展足球運動不僅能夠有效提高幼兒的身體素質，更能切實提高幼兒對運動的興趣，使其能夠在幼兒階段形成良好的運動意識與習慣。基于當前教育界對足球運動的相關研究，結合幼兒的發(fā)展要求，文章對當前幼兒園足球活動存在的問題進行了分析，并提出了相應的指導策略。

【關鍵詞】幼兒園;足球運動;教學策略;教學模式

作者簡介：潘玲玲（1986.04—），女，浙江省杭州市余杭區(qū)小博士藝術幼兒園，二級教師。

隨著我國教育教學制度的不斷改革，體育教學為越來越多的教育工作者所重視，這也是當前幼兒園發(fā)展足球運動的重要基礎。幼兒園教師應當將足球運動視為幼兒園階段重要的體育教學活動，利用靈活多樣的教學方式，使幼兒在愉快的游戲中掌握一定的足球運動技巧，充分利用幼兒園室內外的空間為幼兒編排豐富的足球活動，不斷提高幼兒的運動協(xié)調能力，使其在幼兒階段積累更多的運動經驗。

一、幼兒園足球活動的重要價值

足球運動是一種注重團隊合作和參與者身體機能協(xié)調性的體育活動，對運動者的協(xié)調能力具有十分重要的提升作用。開展幼兒足球活動不僅能夠有效增強幼兒的各項身體素質，更能切實提高幼兒團隊合作意識，使幼兒具備一定的合作精神。在開展幼兒園足球活動的過程中，教師應當將足球作為活動開展的重要道具，以此為幼兒開展相關的活動，為幼兒后續(xù)的身心發(fā)展打下堅實基礎。

開展足球運動的價值還體現在促進幼兒身心發(fā)展上。足球運動對幼兒大腦發(fā)育、心肺功能發(fā)展、骨骼成長等具有顯著的提升作用，可以使幼兒適應外在的環(huán)境，對幼兒的觀察能力、記憶能力、想象力及創(chuàng)造力提升均有明顯的促進作用。

另外，足球運動的開展還能促使幼兒形成健康的生活方式。因此在實際開展足球運動時，教師應當將活動目標設置為引導幼兒身心發(fā)展，借助足球運動使幼兒懂得如何開展良性競爭、開展團隊合作，為幼兒正確的人生觀、價值觀的形成奠定扎實基礎。

二、當前幼兒園足球活動存在的問題

（一）足球活動內容不符合幼兒身心發(fā)展需求

在幼兒園階段的教育教學活動都應當為幼兒的身心健康發(fā)展打基礎、做準備。而在現階段的實際教學中，很多教師的教學活動不符合該要求，一些教師更注重幼兒對理論知識的積累以及各類生活技能的掌握，雖然這在一定程度上能夠幫助幼兒適應未來生活，但從長遠來看，這種做法不利于幼兒身心的健康發(fā)展，也可能會影響幼兒想象能力及創(chuàng)造能力的提升。還有一些幼兒園在組織體育活動時，也沒有充分考慮體育活動是否與幼兒的實際生活相關聯，忽視了對幼兒本身的興趣愛好及對幼兒個人能力的培養(yǎng)。

（二）教學內容死板，照搬教材內容

部分教師在開展足球教學時，教學內容過于死板枯燥，在實際教學過程中嚴重忽視對幼兒情感的引導，活動形式缺少趣味性，導致很多幼兒無法對足球形成濃厚的興趣，從而影響幼兒參與體育運動的積極性。與此同時，一部分教師的教學模式逐漸靠近小學教師的教學模式，這也同樣嚴重有違幼兒的本性。例如，很多幼兒更喜歡在足球場上自由自在地進行足球游戲，喜歡親自踢足球的感覺，卻沒有得到足夠的機會。因為這些幼兒教師過于注重開展各項體能訓練，且足球教學內容較為單一，不間斷地重復同一種體育運動內容，會使本來輕松愉快的活動變得十分枯燥乏味，嚴重影響幼兒的足球運動興趣。

（三）缺乏相關硬件設備

幼兒園作為教育機構，應當為幼兒營造良好的足球運動氛圍，為幼兒準備更為多元的比賽活動，充分激發(fā)幼兒對足球運動的興趣，保障幼兒的運動需求能得到滿足，為幼兒今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎。然而筆者在實際調查研究中發(fā)現，很多幼兒園不能夠為幼兒提供充足的運動場所和運動設備。對足球運動而言，這一影響尤為重要，足球運動對于運動場地有很大的需求，一方面是沒有合適的運動場地會使得很多幼兒無法自由自在地踢足球，另一方面幼兒在不安全的運動場地活動也會帶來許多安全隱患，一些幼兒園的足球場是教師為幼兒臨時搭建的，幼兒在其中活動可能存在許多安全問題。由于這幾年來足球運動深受國家的重視，開展足球運動也對幼兒的成長十分有益，因此幼兒園方應當提供安全的運動場地，切實保障幼兒能夠自由自在地進行足球運動。

（四）缺乏專業(yè)師資力量

由于很多開展足球運動教學的幼兒教師既不是專業(yè)的足球運動教師，也沒有經過專業(yè)的足球教育訓練，在實際教學中缺乏一定的專業(yè)指導能力。尤其是一些農村及偏遠地區(qū)的幼兒園，對于足球運動的重視程度遠不及城市幼兒園，足球專業(yè)教師資源也就更為匱乏。然而對這些幼兒園而言，盲目引入相關足球教練也只會給幼兒園的財政帶來不必要的支出。因此，在實際開展足球運動的過程中，幼兒園應當因地制宜，師資需求較為明顯的幼兒園，應當積極引入相關的足球教練，其他幼兒園應著重加強對教師的技術指導，由此既可以根據幼兒園的實際需求開展相應的足球教學活動，又能節(jié)約教學資源，協(xié)調各地的足球運動教學需求。

三、開展幼兒園足球活動有效性策略

（一）營造文化氛圍，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒園階段的教育教學中，趣味性是教學活動開展的基礎，同時也是影響幼兒學習興趣的關鍵因素，好的教學環(huán)境能夠有效提高幼兒的學習積極性。因此，在實際教學過程中，教師應當為幼兒營造良好的足球活動環(huán)境，精心布置室內外足球活動場地，確保幼兒能在安全、令人愉悅的環(huán)境中進行足球學習。

具體來說，教師應當在幼兒園園所的宣傳欄進行足球文化的宣傳布置，在教室樓道附近張貼足球運動的海報，將介紹足球的雜志放在讀書角等，這些都是為幼兒營造良好的足球文化環(huán)境的重要方式。另外，教師還可以嘗試將足球因素滲透進各類型活動中，讓幼兒在幼兒園內時常見到足球，習慣足球存在于自己的生活中。為此，教師可以開展足球特色游戲活動、帶領幼兒親手制作足球、為幼兒講解足球文化歷史等，讓幼兒在學習足球的同時接觸足球的文化、足球運動的精神，充分感受到足球的魅力，由此激勵幼兒們認真學習足球。

（二）借助專業(yè)團隊，提高教學效率

由于幼兒園往往不具備較大的運動場地，幼兒也不具備進行專業(yè)足球訓練的體魄，因此，教師往往要對足球運動進行改編，開展場地允許、適宜幼兒的足球游戲活動。此時，若適當借助專業(yè)足球教學團隊的力量，教師的改編效率會大大提升。經費充足的幼兒園可以聘請專業(yè)的足球運動教練來進行指導，提升園內教師的足球教學能力，或者直接聘用具備幼兒教學資質的專業(yè)足球教練作為幼兒教師。經費相對不那么充足的幼兒園也可以通過鼓勵教師接受培訓的方式，讓教師獲得教學水平的提升，從而采用更加適合幼兒的教學活動開展足球教學。

此外，幼兒園也可以考慮聯系幼兒的家長，開展家園聯合足球活動，這同樣是提高幼兒足球運動能力的關鍵舉措。幼兒的家長們是幼兒園開展教學活動的重要合作伙伴，唯有獲得家長的充分支持，園內教師才能為幼兒帶來更專業(yè)、更具有針對性的足球教學活動。若幼兒家長中有相對專業(yè)的足球教練，教師也可以考慮邀請幼兒家長來幼兒園進行相關學習指導，或者組織家長參與足球教學活動等。

（三）增加教學趣味，保障活動質量

幼兒園階段的教育教學活動開展的前提便是能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，使每名幼兒均能夠積極參與其中。因此，教師在設計活動時，應當充分考量足球活動是否具有趣味性、形式是否豐富，教師選取的足球教學活動內容也應當滿足幼兒的實際身心需求，切實激發(fā)幼兒的參與熱情，吸引幼兒的注意力，保障活動的開展質量。

例如，由于幼兒年齡尚小，在進行“傳球”技巧的教學時，教師很難直接向幼兒講述動作要領，幼兒也很難直接理解完成這個動作的技巧。因此，教師應當將教學思路進行轉換，將“傳球”動作改編成幼兒更易理解的動作。此外，教師在開展教學活動時，也可以用較為輕、軟的氣排球暫時代替足球，讓幼兒嘗試學習相互傳遞排球。通過氣排球的傳遞，幼兒能夠開始理解特定傳球動作的意義，也能開始明白團隊協(xié)作的重要性，更重要的是幼兒在足球學習的過程中始終能獲得參與感和樂趣。

（四）開展自主活動，提供鍛煉機會

在參與足球活動的過程中，由于年齡和思維能力的限制，幼兒往往不會嚴格遵守足球運動的規(guī)則，但這是幼兒的天性所致，教師應當予以理解。因此，在組織幼兒開展足球游戲活動時，幼兒教師可以僅為幼兒指定足球游戲活動的主題，讓幼兒自行設計游戲活動的內容，避免幼兒在活動時受到規(guī)則的束縛，提高他們對足球游戲活動的參與度。當然，在這個過程中，幼兒園教師需要留心觀察，確保幼兒在足球運動中的安全。

（五）組織團隊項目，培養(yǎng)團隊意識

足球是一項團隊對抗的運動，幼兒需要做到相互配合，懂得團隊合作的重要性，才能保證足球運動的順利開展。盡管幼兒身體發(fā)展尚未達到能夠進行足球對抗比賽的程度，但教師以足球運動教學為契機，讓幼兒學會進行團隊合作，也能讓幼兒受益良多。同時，幼兒本就喜歡團隊活動，為幼兒設計的單人足球對抗賽遠不如團體足球對抗賽更吸引幼兒，因為幼兒往往喜歡聚在一起參加各種活動。

此外，為提高團隊活動的針對性，教師也可以根據幼兒的語言能力、運動基礎和個性來劃分運動小組，并為不同的足球活動組安排不同的具有趣味性的足球比賽活動，讓幼兒在活動中能夠相互交流，確保他們在鍛煉身體的同時，提高語言表達能力和團隊合作能力，從而進一步提高幼兒足球活動的教育效果。例如，教師可以給運動基礎相對差的活動組布置三人傳球的任務，給運動基礎相對好的活動組布置足球接龍的任務等。這樣可以確保幼兒的參與感，也能讓幼兒在團隊協(xié)作傳球的過程中形成團隊意識。

（六）密切家園聯系，提高教育質量

幼兒教育質量的提高不僅需要幼兒教師的努力，也需要有效的家園合作。充分發(fā)揮家園合作模式的優(yōu)勢，組織幼兒家長參與親子足球活動，可以極大激發(fā)幼兒對足球活動的熱情，在提高幼兒身體素質的同時，也可以培養(yǎng)幼兒與家長的親密關系。此外，教師也可以邀請幼兒家長來園與幼兒一起學習足球知識、布置足球文化角等，確保既不會給幼兒家長帶來過多負擔，也能夠提高足球教育的質量，讓幼兒在家園共同營造的良好環(huán)境中成長。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，幼兒教師應當提高自身教育水平，積極探索幼兒教育的新路徑，尋找幼兒喜歡、有利于幼兒身心健康發(fā)展的教育課程。在開展幼兒足球運動的教學時，教師應將足球文化滲透到幼兒的在園生活中，為幼兒營造足球文化氛圍濃厚的教學環(huán)境，讓幼兒充分感受足球運動的魅力，增強幼兒參與足球運動或者其他體育運動的興趣，讓幼兒形成良好的體育運動觀念。此外，教師還要積極提升自身教學水平，幼兒園也要努力保障教師的需求，鼓勵教師開展場地允許、與幼兒身心特點契合的足球教學游戲活動，確保幼兒在活動中有興趣、有參與感，也有收獲，能夠真正通過足球運動獲得身心的健康發(fā)展。

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