信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究

【摘要】在時代發(fā)展的背景下，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在小學(xué)校園中逐漸普及，教師們的教學(xué)活動與信息產(chǎn)品的結(jié)合更加密切。利用信息技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，降低他們的學(xué)習(xí)難度。但目前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合仍存在許多問題，本文就當(dāng)前現(xiàn)狀展開分析并提出相應(yīng)的整合措施，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使教學(xué)往多樣化發(fā)展，從而更好地為培育學(xué)生服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)整合

小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言較為抽象，這給小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來了很大困難。教師在開展教學(xué)時，合理利用信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識展示給小學(xué)生，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而取得更好的教學(xué)效果。

一、利用信息技術(shù)開展教學(xué)的優(yōu)勢分析

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域中對于信息技術(shù)的應(yīng)用也更多。投影儀、多媒體、幾何畫板等設(shè)備成為小學(xué)常用的教學(xué)輔助工具，為課堂教學(xué)提供展示窗口，使課堂教學(xué)效果得到提升。在信息技術(shù)不斷升級和發(fā)展的今天，教師應(yīng)加強信息技術(shù)與教學(xué)之間的聯(lián)系，通過合理制定教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)向多樣化發(fā)展。

利用信息技術(shù)開展教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，首先，這樣做有利于教學(xué)思路的更新與升級。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂基本為教師的“一言堂”，課堂時間全部被教師用來講解課本內(nèi)容和習(xí)題，學(xué)生缺乏足夠的思考和分析機會。在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更加重視學(xué)生實踐和探究的過程。其次，這樣做豐富了教學(xué)方式。教師可以充分利用圖片、文本、動畫、影片等多種形式來幫助學(xué)生加強對相關(guān)知識內(nèi)容的理解，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到事半功倍的效果。最后，這樣做有利于提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為學(xué)生簡單講解計算方法后，為學(xué)生預(yù)留大量練習(xí)題，學(xué)生只能通過大量練習(xí)，加強對計算方法和公式應(yīng)用的熟練度，學(xué)習(xí)效率較低，這也導(dǎo)致了部分學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識。在利用信息技術(shù)開展教學(xué)時，實踐、探究活動的重要性凸顯，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識可以得到很好的培養(yǎng)。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)也變得更加方便，課前工作的完備可以使課程的教學(xué)效果得到充分的提升，進一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，利用信息技術(shù)還能夠?qū)⒉煌颇窟M行有機融合，以及幫助學(xué)生在課后對課堂上未完全掌握的內(nèi)容進行重新學(xué)習(xí)，提高整體的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)狀

（一）教師難以適應(yīng)

數(shù)學(xué)教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的主導(dǎo)者。但部分教師對信息技術(shù)的了解不夠或者對運用信息技術(shù)開展教學(xué)的優(yōu)勢認知不足，在日常教學(xué)時仍然只是以低效率使用或者根本不會使用信息技術(shù)輔佐教學(xué)。一些教師將運用信息技術(shù)簡單理解為播放PPT課件，于是僅著手提升自身制作PPT的能力，在實際授課時并不能靈活運用多種技術(shù)手段。由于教師對信息技術(shù)認識不足，使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進程較慢，不符合新時代對教師的新要求。此外，部分教師雖然處在設(shè)施較為完備的小學(xué)中，學(xué)校對于教師使用新設(shè)備的培訓(xùn)也相對到位，但仍然沒能高效率利用新設(shè)備。這部分教師往往是因為思想觀念尚未得到有效轉(zhuǎn)變，對運用信息技術(shù)開展教學(xué)的優(yōu)勢認識不足，沒有做到有意識地嘗試將運用信息技術(shù)和開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行整合。還有一些教師仍未意識到學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，在這些教師的課堂中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)自然無法實現(xiàn)有效的融合。

（二）學(xué)生能力不足

小學(xué)時期是學(xué)生接觸信息技術(shù)的重要時期，因為此時學(xué)生正處于好奇心和探索欲旺盛的時期，學(xué)習(xí)能力強，可以很好地接受新知識。但部分家長和教師在監(jiān)管小學(xué)生使用電子設(shè)備上容易出現(xiàn)誤區(qū)，管理能力也相對不足，從而出現(xiàn)完全不監(jiān)管或者嚴格監(jiān)管甚至粗暴監(jiān)管的情況。這導(dǎo)致了部分小學(xué)生對于使用電子設(shè)備進行學(xué)習(xí)的意識沒有樹立起來，部分教師整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試也會受到阻攔，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)限制了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的整合。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合措施

（一）確保信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效連接

教師在教學(xué)的過程中，要合理地把握信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的力度，避免出現(xiàn)影響課堂的現(xiàn)象。例如，在講解“統(tǒng)計”一章的知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示“條形統(tǒng)計圖”和“折線統(tǒng)計圖”，使小學(xué)生可以更直觀地觀察到兩種統(tǒng)計圖的區(qū)別，同時教師可以分析統(tǒng)計圖的意義，加強學(xué)生對統(tǒng)計圖的理解。此外，教師還可以讓學(xué)生利用希沃教學(xué)工具自己動手制作統(tǒng)計圖，積累制作統(tǒng)計圖的經(jīng)驗。充分利用信息技術(shù)輔佐教學(xué)，不僅可以解決教學(xué)中的重難點問題，還可以讓學(xué)生積累豐富的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)底蘊。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生利用電腦繪制統(tǒng)計圖的全程進行引導(dǎo)，避免學(xué)生在課堂時間玩耍，因為這樣不但會影響教師的教學(xué)效果，還會分散小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此，教師要時刻避免信息技術(shù)干擾教學(xué)的情況出現(xiàn)，確保信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效連接。

（二）提高教師自身能力

隨著社會的發(fā)展，教師應(yīng)該提升自身的教學(xué)水平，使自身教學(xué)能力隨著社會的進步而進步。在目前的時代背景下，教師只有逐漸適應(yīng)信息技術(shù)，才能確保自己不會被教育改革所淘汰。為提高自身能力，教師可以積極參加培訓(xùn)、定期進修，加深對信息技術(shù)的了解，并做到熟練使用短視頻、動畫等形式來授課。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)提升自身的溝通能力，實現(xiàn)與學(xué)生之間的有效溝通，解決學(xué)生的困惑。此外，教師應(yīng)該正確面對培訓(xùn)，明白提升能力最重要的不是學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而是要學(xué)有所成。進行再多的培訓(xùn)，甚至是進行大型的、周期較長的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也不能確保學(xué)有所成。教師應(yīng)首選可以進行現(xiàn)場學(xué)習(xí)、測試的培訓(xùn)，借助面對面的溝通、交流完善自身教學(xué)。

（三）提高學(xué)生操作能力

學(xué)生可以在家長或教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)信息編程，這既可以防止小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，也可以使其通過信息編程的學(xué)習(xí)豐富數(shù)學(xué)知識，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。信息編程中包含大量數(shù)學(xué)知識，可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生明白，自己不僅可以利用電腦查閱各種學(xué)習(xí)資料，還可以利用編程實現(xiàn)更加廣泛的功能。此外，要完成信息編程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行辨析，這能夠提升小學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，這在保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高的同時，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目奠定了良好基礎(chǔ)，使小學(xué)生得到全面發(fā)展。

四、其他有效整合策略

（一）豐富教學(xué)形式

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維方式主要以想象為主，對于一些抽象的事物，不能做到充分認識。明亮、鮮艷的動態(tài)事物，顯然對小學(xué)生有著更強的吸引力。因此，教師在教授相對抽象的數(shù)學(xué)知識時，就可利用信息技術(shù)，豐富原本單一的教學(xué)形式，將這些知識通過文字、聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動。例如，教師在講解“乘法口訣”一章時，如果還應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求學(xué)生通過反復(fù)記憶、背誦的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，對于乘法口訣的記憶也不牢靠。因此，教師可以利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行趣味學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對乘法口訣的印象，讓學(xué)生通過頻繁運用乘法口訣達到記憶的目的。此外，教師也可利用多媒體，創(chuàng)設(shè)探究式情境開展教學(xué)，將圖形進行轉(zhuǎn)換和變形，以加深學(xué)生對知識點的理解。例如，在講解“平行四邊形的計算”一章時，教師就可以利用多媒體技術(shù)向小學(xué)生展示長方形轉(zhuǎn)變?yōu)檎叫蔚膭赢?，確?？臻g思維能力較差的學(xué)生也能跟上教師的教學(xué)思路，從而引導(dǎo)他們推出平行四邊形的面積計算公式：長乘高。此方法可以加深學(xué)生對知識點的印象，使其在無形中理解相關(guān)的知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會使教師在講解圖形的變換時很困難，而利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，可以隨意變換圖形，讓學(xué)生在動態(tài)視頻上很容易發(fā)現(xiàn)平行四邊形的變化規(guī)律，從而達到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的探索欲望

有效運用信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥，學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識，在豐富、有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)。與此同時，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課外進行資料收集和整理，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外及生活當(dāng)中，真正提高小學(xué)生對信息的收集能力和處理能力。由此，學(xué)生在豐富視野的同時，也滿足了自身的求知欲和探索欲，了解到世界的豐富多彩，為之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師與家長要互相配合做好學(xué)生電子設(shè)備使用時間的指導(dǎo)。

首先，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生收集信息的意識，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)收集各類信息資源，并針對問題進行探討。例如，在講解“軸對稱圖形”一章節(jié)時，課程結(jié)束后教師要及時布置課后作業(yè)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上查找軸對稱圖形并下載。由于網(wǎng)絡(luò)上的軸對稱圖片涵蓋山川、湖泊、花草、樹木等，可以引起小學(xué)生的注意力，教師可以將這些軸對稱圖片打印出來，貼在教室顯眼的位置，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)收集的樂趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生獨自處理信息的能力，讓學(xué)生做到主動去收集并處理信息。例如，在講解“百分數(shù)”一章時，教師可以在課前讓學(xué)生收集生活中的百分數(shù)，這可以讓學(xué)生深刻意識到信息技術(shù)正在快速發(fā)展，自己能將這些輔助性的工具運用到課堂，從而讓學(xué)生了解到信息技術(shù)的優(yōu)勢。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)課本外的知識，豐富學(xué)生的課余生活。例如，當(dāng)講到“扇形統(tǒng)計圖”時，教師可以讓小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索各個城市的森林面積并做好統(tǒng)計，在整理資料的過程中，就可讓學(xué)生意識到統(tǒng)計的意義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，讓其盡情地展示自身積累的知識，并意識到數(shù)學(xué)知識的價值。

（三）積極開展教學(xué)活動

積極開展教學(xué)活動，可以促進教師與小學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造真實的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生更好地參與教學(xué)活動，以增強學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在“圓錐的認識”教學(xué)中，教師利用多媒體展示圓錐物體的形狀，并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題去討論，在增加學(xué)生間交流的同時，也提高了小學(xué)生的注意力水平，最后讓學(xué)生討論得出圓錐的體積公式。在講“梯形面積”一章時，教師可以組織學(xué)生進行分組探究，讓學(xué)生通過畫畫、折紙等方式，探索出梯形的面積。教師還可以利用信息技術(shù)，將圖形的各種形式進行生動的演示，讓學(xué)生自主探索各個圖形與梯形的關(guān)系，從而得出梯形計算公式。

（四）優(yōu)化教學(xué)思路

教師作為課堂的引導(dǎo)者，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄π畔⒓夹g(shù)進行應(yīng)用，輔助提升課堂教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將信息技術(shù)作為多功能工具，使數(shù)學(xué)課堂更加生動形象。如在講授平移的過程中，借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示生活中常見的平移相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在生活化的場景中，加深對平移的認識和了解，使生活和課堂的聯(lián)系更加緊密，從而進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教師在進行備課時，應(yīng)對信息技術(shù)進行分析，選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的興趣和好奇心，有效提升課堂的教學(xué)效果。教師結(jié)合具體課堂教學(xué)內(nèi)容，制定情景模式或者圖片動畫等，為學(xué)生進行生動的展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在對“圓的運動”進行講解時，教師可以利用動圖來展示生活中的運動中的圓，并鼓勵學(xué)生想出更多圓的運動，以及觀察圓的運動情況和變化情況，或者讓學(xué)生親手制作能夠運動的圓，并對圓的運動狀態(tài)進行進一步觀察和分析，最終得到圓運動的特點。將信息技術(shù)與生活和課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠使學(xué)生在課堂中更主動，課堂表現(xiàn)更加積極。在興趣的帶領(lǐng)下進行深度的分析和思考，使整體課程的教學(xué)效果得到全面的提升，同時還能幫助教師調(diào)整教學(xué)思路和方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，可以解決教學(xué)中的難點，也能使教學(xué)過程充滿樂趣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在實踐中要不斷加大對教學(xué)模式的研究，提升專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)造出豐富多彩的課堂活動。

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作者簡介：周曉旭（1971.04—），男，貴州省遵義市匯川區(qū)第二小學(xué)，一級教師。