小學(xué)道德與法治教學(xué)融合勞動教育策略初探

【摘要】在中國邁入新時代的今天，中小學(xué)道德與法治課堂（下文簡稱思政課）要滲透勞動教育，就必須學(xué)習(xí)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等相關(guān)文件，從勞動技能、勞動素養(yǎng)、勞動育人核心要點等方面理解新時代下勞動教育的現(xiàn)實價值，并以此為根據(jù)深刻理解一體化背景下思政課融合勞動教育的時代要求，準(zhǔn)確把握新時代勞動教育的時代意義，按照不同學(xué)段的要求將勞動教育落實于思政課教學(xué)中，與時俱進(jìn)，使學(xué)生形成正確的勞動觀。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;勞動教育;相互融合

【基金項目】本文系貴州省省級一般課題：“小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合勞動教育的實踐研究”課題編號：2020B028階段性成果。

德智體美勞全面發(fā)展一直是我國教育事業(yè)追求的目標(biāo)，但當(dāng)下兒童輕視勞動、看不起勞動者、不愛惜勞動成果等現(xiàn)象時有發(fā)生。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，使學(xué)生從小懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”近幾年，勞動教育逐漸被提上教學(xué)日程。本文擬通過對小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合勞動教育的幾個問題進(jìn)行梳理，為教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動教育提供參考。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中融合勞動教育的意義

勞動是人類賴以生存、發(fā)展的決定力量，想要獲得成功，就必須付出相應(yīng)的勞動。因此，勞動教育對學(xué)生成長至關(guān)重要。要學(xué)生獲得全面發(fā)展，不僅需要提高學(xué)生的智力，更需要幫助學(xué)生樹立馬克思主義勞動觀。將小學(xué)道德與法治教育與勞動教學(xué)融合，貫徹以勞育德、以德樹人的新時代要求，讓德育不只是停留在理論知識的傳授上，學(xué)生可以在實踐中應(yīng)用勞動知識和運用勞動技術(shù)。除此之外，小學(xué)生經(jīng)常勞動可以鍛練其體魄，塑造其品性。在勞動的過程中，學(xué)生可以學(xué)會和同伴合作，養(yǎng)成關(guān)心他人和幫助他人的美好品德[1]。小學(xué)道德與法治教學(xué)和勞動教育融合，旨在實現(xiàn)知行合一，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)和勞動教育融合現(xiàn)狀

（一）教材編寫目標(biāo)難落實

勞動教育在具體實施時還存在著一定的困難。首先，小學(xué)道德與法治這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)一直沿用《品德與生活、社會課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以要想在道德與法治教學(xué)中有效融合勞動教育，相關(guān)教育部門就需要制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，小學(xué)道德與法治教材全國統(tǒng)一，但各地的具體學(xué)情卻是千差萬別，老師們怎樣活用教材，怎樣根據(jù)本地區(qū)、本校、本班學(xué)生實際學(xué)情，設(shè)計融合勞動教育的具體目標(biāo)、教學(xué)活動，對一線教師頗具挑戰(zhàn)。最后，大部分執(zhí)教小學(xué)道德與法治的教師是兼職教師，其專業(yè)素養(yǎng)不足，研究教材的時間、精力都比較有限。所以現(xiàn)實情況就是很多學(xué)校對此學(xué)科并不是很重視，因此，在道德與法治教學(xué)中有效融合勞動教育仍任重道遠(yuǎn)。

（二）勞動實踐機(jī)會較少

要想真正讓學(xué)生形成勞動意識，達(dá)到勞動教育的目的，不僅僅需要在課堂上融入勞動教育，還需要讓學(xué)生出力流汗，動手實踐，這樣學(xué)生才能真正體會到勞動的價值，才會明白什么是勞動。如今，學(xué)生都是父母的掌中寶，受家庭、學(xué)校、社會等現(xiàn)實環(huán)境的制約，很少有學(xué)生在課堂上接受勞動教育后，回家還從事大量體力勞動，所以對于學(xué)生而言，很難真正體會到勞動教育的內(nèi)涵。另外，有的教師、家長甚至把勞動作為懲罰學(xué)生的手段，這種做法更違背了勞動教育的初衷，讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為勞動是懲罰，是不好的事。進(jìn)而加大學(xué)生的勞動惰性，錯失了更多勞動實踐的機(jī)會[2]。

（三）教育方式單一

目前，以勞樹德的德育目標(biāo)落實較差。道德與法治是一門活動性綜合課程，和其他課程最大的不同之處在于，在道德與法治教學(xué)中更需要以活動、實踐為載體才能有效落實以勞育德的目標(biāo)，但教師在教學(xué)過程中往往只是為學(xué)生灌輸知識，教育方式單一。這樣單一的教學(xué)方式無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，并且容易讓學(xué)生對勞動產(chǎn)生厭煩心理。

三、小學(xué)道德與法治中實施勞動教育的路徑

教育部2020年7月印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：中小學(xué)道德與法治（思想政治）、語文、歷史、藝術(shù)等學(xué)科，要有重點地納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育。教師可以從以下幾點對上述要求進(jìn)行落實。

（一）樹立正確的勞動觀念

樹立正確的勞動觀念不僅僅是針對學(xué)生，也同樣針對了老師、家長。老師和家長樹立了正確的勞動教育理念，才能在平時的教學(xué)、生活中不斷向?qū)W生灌輸正確的勞動觀念，雖然現(xiàn)在小學(xué)道德與法治學(xué)科內(nèi)容并不在考試范圍內(nèi)，但學(xué)習(xí)知識不僅僅是為了應(yīng)對考試，更是為了幫助學(xué)生以后可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展[3]。老師們可以根據(jù)小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容在課前、課中、課后創(chuàng)設(shè)有效的活動，讓學(xué)生感受勞動育人的魅力，引導(dǎo)其樹立正確的勞動觀念。

為了讓學(xué)生更好地形成勞動觀念，教師還可以從不同角度對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，將勞動教育和學(xué)校德育教育、研學(xué)實踐等教育活動進(jìn)行融合，讓學(xué)生不僅能夠了解學(xué)習(xí)的重要性，同時還知道勞動的重要性。小學(xué)道德與法治教材中有很多教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師需要聯(lián)系學(xué)生實際生活分析教材內(nèi)容，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，讓他們在心底逐漸樹立熱愛勞動、尊重勞動者、崇尚勞模等正確觀念;讓他們知道勞動者人人平等、人人光榮;讓他們知道在社會上有很多種職業(yè)，每一種職業(yè)都值得尊重，學(xué)生要想取得成功，也必須用雙手、用智慧去創(chuàng)造美好生活。

（二）構(gòu)建大中小一體化的勞動教育模式

勞動教育并不只存在于小學(xué)道德與法治教學(xué)中，在中學(xué)道德與法治教材中也有涉及。因此，教師需要構(gòu)建大中小一體化的勞動教育模式，結(jié)合學(xué)生的身心特征以及學(xué)生的實際情況，制定符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，并且在制定的過程中，需要考慮小學(xué)勞動教育的有效性、目的性。全國教育大會中也提出了相應(yīng)的人才培養(yǎng)制度體系，教師需要重視，并真正將其落實到教學(xué)中，制定長遠(yuǎn)的規(guī)劃，實現(xiàn)道德與法治課程與勞動教育相融合。思政教學(xué)融合勞動教育的過程是有序排列、螺旋式上升的，不同學(xué)段的融合教育具有連貫性。因此，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)應(yīng)根據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，根據(jù)各自學(xué)段的思政教材和本地區(qū)、本校、本班學(xué)生實際情況，充分關(guān)注各學(xué)段的橫向和縱向銜接性、階段性、遞進(jìn)性，既要關(guān)注各學(xué)段思政教學(xué)目標(biāo)之間的聯(lián)系，又要關(guān)注勞動教育目標(biāo)與以勞育德、以勞樹人目標(biāo)之間的關(guān)系，有效落實將大中小學(xué)思政課與勞動教育融合的目標(biāo)。

（三）多舉措營造良好氛圍，以勞育德

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。將勞動教育和道德與法治教學(xué)進(jìn)行融合順應(yīng)了新時代要求，符合《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求。但是在教學(xué)過程中，許多教師教學(xué)方法不夠靈活，因此教學(xué)效果不夠顯著，為了更加有效地將道德與法治和勞動教育融合，教師首先需要從教學(xué)方式上進(jìn)行改變，給學(xué)生營造勞動的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動教育對個人、社會的重要作用。在小學(xué)道德與法治各學(xué)段教材中都有很多案例，老師可以聯(lián)系《義務(wù)教育品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)》、全國教育大會精神，以及《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等進(jìn)行分析。

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課前活動。如在教授與家庭生活相關(guān)的內(nèi)容時，教師可設(shè)計課前調(diào)查表，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家人每天的勞動時長，讓學(xué)生通過課前調(diào)查，連線父母，請家長寄語等活動養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課中活動。如在教授一年級“開開心心上學(xué)去”“我們的校園”“吃飯有講究”，二年級“假期有收獲”“周末巧安排”“我愛我們班”“我是班級值日生”，四年級“這些事我來做”等內(nèi)容時，教師可以根據(jù)本班學(xué)生勞動素養(yǎng)，在課中設(shè)計體驗活動，抓住教材所承載的勞動育人核心要點，教會該學(xué)段學(xué)生應(yīng)具備的基本勞動技能，讓學(xué)生形成熱愛勞動的好習(xí)慣。

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課后活動。落實勞動教育不僅是學(xué)校的事，也是家庭、社會共同的事業(yè)。課堂教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以設(shè)計與教材內(nèi)容相關(guān)的課后活動。如教完二年級“歡歡喜喜慶國慶”“團(tuán)團(tuán)圓圓國中秋”后，正值國慶節(jié)、中秋節(jié)來臨之際，教師可以讓學(xué)生課后在家長陪同下調(diào)查、走訪身邊的勞動者。了解他們怎樣努力建設(shè)我們的國家，怎樣用實際行動為祖國建設(shè)添磚加瓦，從而引導(dǎo)學(xué)生尊重身邊的勞動者，用實際行動感恩勞動者。如教完三年級“我的家在這里”后，教師可設(shè)計課后作業(yè)單。

在課前、課中、課后通過多舉措營造良好教育氛圍，且整合學(xué)校德育活動開展勞動教育專題講座、班隊會、國旗下的講話等活動，創(chuàng)設(shè)彰顯新時代勞動價值、勞動精神的文化氛圍，將勞模請進(jìn)校園，對學(xué)生進(jìn)行全方位的沉浸式教育，讓學(xué)生在潛移默化中接受勞動教育，能使其樹立熱愛勞動的意識，深刻認(rèn)識到勞動創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造我們的美好生活。

（四）開展實踐，知行結(jié)合，讓學(xué)生感受勞動的魅力

在道德與法治教學(xué)中，教師要有意識地抓住各種教育時機(jī)，組織學(xué)生主動、愉快地進(jìn)行實踐活動，知行合一，讓學(xué)生形成道德評價的能力，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高[5]。在組織實踐活動過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行安排，低年級學(xué)生比較好動愛玩，教師可以利用研學(xué)過程中的游戲活動讓他們接受勞動教育，讓他們做一些力所能及的事情，比如比賽疊衣服、洗漱、整理房間等;高年級的學(xué)生心智會更加成熟，喜歡的東西會不一樣，教師可以帶領(lǐng)他們做一些更具有難度的勞動，如打掃校園，春季播種的時候去田地里觀察植物的生長，在秋季豐收的時候親身參與農(nóng)作，親身體驗干農(nóng)活的辛苦等。教師可以讓學(xué)生記錄自己的心得體會，在之后的課堂中與同學(xué)分享自己的“勞動日記”，由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的良好品質(zhì)，讓勞動之花在學(xué)生心中悄然綻放。

在教材中還有很多案例需要學(xué)生換位思考才能理解，這個時候就需要學(xué)生站在其他人的角度上去思考問題，而老師需要起到推動作用。如四年級道德與法治教材中就有“這些事情我來做”這一內(nèi)容，老師可以給學(xué)生布置一些作業(yè)，比如思考在家里能為父母做些什么，調(diào)查爸爸媽媽在家做的勞動有哪些，學(xué)生回到家之后，就會更主動地去干活。當(dāng)學(xué)生到校后，可以將自己的觀察和同伴、老師進(jìn)行探討。很多學(xué)生都表示做家務(wù)活比較累，父母每天工作結(jié)束之后，還要回家做這些家務(wù)活，真的是非常辛苦，在之后的生活中，自己也要做一些力所能及的事情，為父母分擔(dān)勞動壓力。

四、結(jié)語

在道德與法治教學(xué)中融合勞動教育，可以提升學(xué)生的道德認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知行統(tǒng)一，使學(xué)生形成從小愛勞動，終身會勞動的道德觀、人生觀、價值觀。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡介：姚秀蓉（1978—），女，貴州省遵義市紅花崗區(qū)教師培訓(xùn)教研中心，副教授。