綜合實踐活動與語文學(xué)科的融合研究

胡赟

摘 要：語文綜合實踐活動超越傳統(tǒng)學(xué)科的框架，是學(xué)生根據(jù)一定的主題聯(lián)系實際生活從而取得直接經(jīng)驗的過程。教師要更新教育觀念，將綜合實踐活動融入到系統(tǒng)的學(xué)科當(dāng)中，讓實踐活動與學(xué)科教學(xué)相得益彰。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；語文學(xué)科；相互融合；教學(xué)觀念

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0094-01

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的需求發(fā)生了變化，特別在教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足人們對文化知識的渴望。需要一種能夠打破這種教學(xué)方式的另一種方式，所以就有了相關(guān)的實踐活動。如何將實踐活動與學(xué)科教學(xué)完美融合，是教育者不斷思考與探索的問題。

一、要更新教育觀念

系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)少不了對歷史文化的傳承，傳統(tǒng)文化不能丟。隨著科技的不斷發(fā)展，教師的很多思想觀念需要進行更新。要多參加一些如何激發(fā)學(xué)生興趣、如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的相關(guān)研討會，積極參加關(guān)于實踐活動的培訓(xùn)。學(xué)校要多創(chuàng)造一些實踐活動的機會，可以與外面的一些社會機構(gòu)進行溝通與合作，聯(lián)合舉辦一些合作管理綜合實踐活動，也可以請一些對綜合實踐活動研究的資深專家來學(xué)校進行講座，讓教師能夠多方面接觸綜合實踐活動的話題。在教師方面，還要多讀一些關(guān)于如何開發(fā)學(xué)生智力、興趣的書，研究校本課程，將學(xué)校的文化融入到教學(xué)和實踐中。并且利用科學(xué)技術(shù)，利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，瀏覽優(yōu)秀文章和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗?？傊處煵灰心嘤谡n本知識的教學(xué)，應(yīng)更新觀念，以適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的需要。

二、要進行實踐活動與學(xué)科的融合

（1）了解小學(xué)生的性格特點。小學(xué)生的性格特點：一是好奇心強，感情豐富細(xì)膩；二是無法長時間集中注意力，對比較系統(tǒng)、專業(yè)的知識無法激起興趣；三是能夠很快地學(xué)到老師傳授的知識，但一天就會把知識遺忘到80%，無法長時間記憶，需要不斷復(fù)習(xí)；四是對生活沒有積累，當(dāng)需要寫一篇作文時沒有素材可以運用；五是喜歡動手操作，經(jīng)過自己動手操作學(xué)到的知識幾乎不會忘記。根據(jù)學(xué)生的這些特點，教師在課堂教學(xué)中，要利用綜合實踐活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）綜合實踐與學(xué)科融合存在的問題。學(xué)科是比較系統(tǒng)的，它有專門的教材及教輔資料，但綜合實踐沒有相應(yīng)的教材，是來源于學(xué)生的直接互動經(jīng)驗。這是兩個課程之間存在的較大差異，也是兩個課程融合過程的主要矛盾。受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，綜合實踐活動沒有得到有力開展。學(xué)科教學(xué)一般都局限于課堂，即老師設(shè)計情境，學(xué)生配合老師完成教學(xué)任務(wù)，最后進行課堂小結(jié)，學(xué)生在課堂上沒有得到真正的鍛煉，只是被動地接受知識。

（3）相互融合的具體做法。現(xiàn)在的語文學(xué)科已經(jīng)融入一些實踐活動的課題，語文教材在課后練習(xí)中都設(shè)計了實踐活動內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生完成課外課題。例如，組織課外閱讀，讓學(xué)生在積累知識的同時，能夠開闊學(xué)生視野。在學(xué)到可以聯(lián)系實際的相關(guān)課文時，教師可以組織學(xué)生開展與主題相關(guān)的實踐活動。比如在學(xué)到《找春天》這篇課文的時候，可開展尋找春天的實踐活動；在學(xué)到《郵票齒孔的故事》這篇課文時，可以讓學(xué)生走訪當(dāng)?shù)剜]局以及身邊的老人，了解郵票的意義及帶齒孔的簡便性。教師還可以布置相應(yīng)的課外活動作業(yè)，但要注意學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的不同能力，將作業(yè)分層次布置，爭取讓每個學(xué)生都能夠參與到實踐活動中。眾所周知，保護環(huán)境是人們一直關(guān)注的問題，圍繞這一主題，教師可組織學(xué)生開展實踐活動。如開展一次“水污染的調(diào)查和保護”活動。水是生命之源，但在需求量不斷增加的今天，由于污染嚴(yán)重，使原本就有限的水資源變得越來越少。教師讓學(xué)生參與這項活動的調(diào)查，在調(diào)查和走訪中，培養(yǎng)了他們的合作精神，也鍛煉了他們語言表達能力。學(xué)生把調(diào)查中的所見所聞進行總結(jié)、匯報，并在教師的引導(dǎo)和組織下，觀看水資源污染的視頻，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、愛護水源的意識。這樣，學(xué)生不但自己能夠做到節(jié)約用水，還會倡議身邊的朋友節(jié)約用水。保護環(huán)境，保護水源，是每個教師都會強調(diào)的問題，無論教師在課堂上說多少次，學(xué)生往往不會自覺養(yǎng)成保護環(huán)境、節(jié)約用水的習(xí)慣。經(jīng)過調(diào)查和觀看視頻，學(xué)生看到了水資源的短缺和被污染的水源，自然就提高了節(jié)約用水和保護水源的意識。教師在將綜合實踐活動與學(xué)科相互融合的過程中，成為學(xué)生感情的支持者，成為活動的組織者和學(xué)習(xí)的促進者。

三、要與家長進行溝通

父母是孩子的啟蒙老師，家長對孩子們的啟發(fā)教育是很重要的，但是有的家長不懂得正確的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生無法以正確的方式學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該多與家長進行溝通與聯(lián)系，將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與在生活中的表現(xiàn)進行總結(jié)，分析學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的態(tài)度以及性格方面的問題，保證學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)。課堂上，教師先以系統(tǒng)的知識進行教學(xué)，課后布置相應(yīng)的實踐任務(wù)，讓家長和學(xué)生們一起完成，在實踐中探索知識。

四、結(jié)束語

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場所，學(xué)科課程是課堂教學(xué)的主要載體，需要重點掌握。課后是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二場所，而綜合實踐是課外學(xué)習(xí)的主要方式。讓兩個課程進行有效融合，在教師和家長的共同努力下，在學(xué)科教學(xué)和實踐活動相結(jié)合的過程中，學(xué)生才能夠主動探索和學(xué)習(xí)知識，才能促進學(xué)生進步和成長。

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