陸兆旺
摘 要:從思維導(dǎo)圖能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維導(dǎo)圖能調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、思維導(dǎo)圖能鍛煉學(xué)生的自主能力幾方面研究思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)課中的應(yīng)用,以此培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力,提升學(xué)生的全面素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率,讓課堂變得更充實有趣。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用;綜合能力
中圖分類號:G623.58 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1008-3561(2017)05-0026-01
單調(diào)的教學(xué)方式會抑制學(xué)生的興趣,影響學(xué)生的思維發(fā)展。思維導(dǎo)圖是一種新興的思維工具,它給人們提供了一種新的思維方式,有利于提高信息技術(shù)課知識的講解與傳達(dá)效率。思維導(dǎo)圖大多采用圖文結(jié)合的方式,具有一定的科學(xué)性和趣味性。思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用可以將課堂知識傳授得更生動,改善學(xué)生的思維方式,促進學(xué)生積極學(xué)習(xí),提高課堂的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、思維導(dǎo)圖能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是否對所學(xué)的知識感興趣是決定能否學(xué)好這門課的主要因素。有些學(xué)生的課堂自制力差,容易走神、分心,導(dǎo)致聽課效率不高,知識的吸收效果不能保證。在課堂上,如何快速抓住學(xué)生的眼球,讓學(xué)生被課堂內(nèi)容深深吸引是很重要的。信息技術(shù)課教師要確保每個學(xué)生都能跟上講課步伐,配合教學(xué)節(jié)奏,可以利用思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖和多媒體相結(jié)合,使知識的傳授更加生動形象,能調(diào)動起學(xué)生聽說等多種感官,讓學(xué)生感覺到自己在思考,聽課更有興趣,學(xué)習(xí)積極性就會被激發(fā)起來,對提高課堂參與度很有幫助。思維導(dǎo)圖不同的層次可以采用不同的顏色或字體。例如,第一級內(nèi)容標(biāo)題為紅色,第二級為藍(lán)色等,鮮艷的色彩,學(xué)生們看起來更感興趣,授課知識點的層次也更分明。教師還可以在標(biāo)題內(nèi)容中插入超鏈接,點擊過后進入到視頻、圖片、音樂中,這樣的設(shè)計能帶來意想不到的效果。圖片和視頻可以講解信息技術(shù)的內(nèi)容,把所有的知識總結(jié)到思維導(dǎo)圖這一個界面上,教師也更容易準(zhǔn)確找到,不用多次翻閱選取幻燈片,節(jié)省了課堂時間,學(xué)生的注意力更集中,學(xué)習(xí)興趣也更高。
二、思維導(dǎo)圖能調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)
信息技術(shù)課內(nèi)容比較雜亂,沒有明確的分類和順序,知識間互相融合,互相影響,互相輔助。在后部分教學(xué)的過程中,往往還需要用到前面的知識,學(xué)生往往回憶不起來,教師講課的邏輯也不清楚,學(xué)生聽起來很難懂。有時候教師在長時間的授課后,對知識的順序和結(jié)構(gòu)也會不十分清楚,多班授課的教師更容易弄混不同班級的進度。這就要求教師調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),將知識進行梳理,做好標(biāo)注,構(gòu)建對學(xué)生最有益、最便捷的思維模式。思維導(dǎo)圖的構(gòu)造可以采用層遞式,即從一個總概括標(biāo)題點明基本內(nèi)容然后層層推進,挖掘更多的細(xì)節(jié),讓學(xué)生由淺入深,在大的主題概括下反向推進,帶著目的性學(xué)習(xí),回歸基礎(chǔ),牢固知識。還可以采用分散式的結(jié)構(gòu),即從一個總結(jié)概括標(biāo)題引出多個小標(biāo)題,再從小標(biāo)題引出更多的分標(biāo)題,采用樹狀結(jié)構(gòu),多次發(fā)散,引出多個知識點,將相關(guān)聯(lián)的知識羅列處理,讓學(xué)生不僅能知道課本上的知識,更能開闊眼界,了解更多的知識。思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生有一個完整的思維邏輯和知識框架,對于學(xué)習(xí)有很大的幫助。還能在課堂中利用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)、鞏固之前學(xué)過的知識,讓學(xué)生的知識更加連貫。同時,也能讓教師梳理自己的教學(xué)順序和調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu),更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。
三、思維導(dǎo)圖能鍛煉學(xué)生的自主能力
自主能力是非常重要的一種能力,它能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)重點,發(fā)揮自主能動性,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)時期是自主能力養(yǎng)成的重要時期,能夠?qū)W(xué)生初中高中的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)時期要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生意識到自主能力的重要性,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),得到更好的發(fā)展。思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)了一個完整的知識體系,在每章學(xué)習(xí)之前,教師可以先將思維導(dǎo)圖展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生整體了解一下,學(xué)生就能意識到自己的不足之處在哪里,知道自己哪一部分還沒有弄清楚,可以著重復(fù)習(xí)鞏固這一部分,讓知識更加牢固。教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作思維導(dǎo)圖,每個學(xué)生的思維方式不一樣,思維導(dǎo)圖的創(chuàng)建也有很大的差別,學(xué)生自己創(chuàng)作思維導(dǎo)圖,就是對知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程。學(xué)生通過自己的能力創(chuàng)作思維導(dǎo)圖,將自己的思維以紙質(zhì)的方法表現(xiàn)出來,更能夠理清楚思路,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容梳理清楚。思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自我反思的習(xí)慣,在不同課堂的學(xué)習(xí)中,都可以運用這種方法,自主學(xué)習(xí)性就這樣慢慢地培養(yǎng)了出來。學(xué)生還可以提前寫好簡單的思維導(dǎo)圖框架,在課上和教師所寫的思維導(dǎo)圖框架進行對比,找到自己和老師的差距,進一步改正,讓自己的能力不斷得到提高。久而久之,學(xué)生對重點知識的把握也能越來越精準(zhǔn)。在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展中靈活引用思維導(dǎo)圖方法,可以有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,提高學(xué)習(xí)成績。
四、結(jié)束語
思維導(dǎo)圖雖然看起來只是一個簡單的環(huán)節(jié),但是它包含著非常豐富的內(nèi)容,也蘊含著很多的知識。思維導(dǎo)圖的運用在信息技術(shù)課中能貫穿整節(jié)課堂,起到很好的概括總結(jié)作用。思維導(dǎo)圖的形式多種多樣,能將新鮮思維和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合,培養(yǎng)學(xué)生全面思考的能力,提升學(xué)生的全面素養(yǎng)。教師應(yīng)該積極將思維導(dǎo)圖運用到信息技術(shù)課堂中,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓課堂變得更加充實有趣。
參考文獻:
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