小學(xué)班主任通過班級(jí)管理培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略研究

【摘要】隨著我國教育教學(xué)的改革與發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重視程度越來越高，這對(duì)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作提出了更高的要求。小學(xué)階段是小學(xué)生性格形成的重要時(shí)期，班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生起到的重要作用，形成良好的習(xí)慣有助于提升小學(xué)生的思想道德和個(gè)人品質(zhì)。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征等方面的實(shí)際情況，從生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;班級(jí)管理;良好習(xí)慣

習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作有著重大影響。習(xí)慣的形成是無法一蹴而就的，一個(gè)人需要不斷學(xué)習(xí)、需要經(jīng)過時(shí)間沉淀和經(jīng)驗(yàn)積累，才能形成習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成不能僅依托學(xué)校的培養(yǎng)，也需要學(xué)校與家庭雙方合力，對(duì)學(xué)生由表及里、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。由于小學(xué)生年齡尚小，思想、認(rèn)知等各方面尚未發(fā)展成熟，缺乏足夠的耐心和專注力。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理工作中，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，確保學(xué)生的身心能健康、全面發(fā)展。

一、在小學(xué)階段讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有各自不同的成長(zhǎng)歷程和人生目標(biāo)，進(jìn)入小學(xué)的他們就像一張張嶄新的白紙，需要書寫更多的內(nèi)容來充實(shí)。在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)椴患训牧?xí)慣而發(fā)展受限。習(xí)慣指的是一個(gè)人逐漸養(yǎng)成且不容易被改變的行為和生活方式，研究表明，每天重復(fù)一種行為，堅(jiān)持21天左右就能夠養(yǎng)成一種新的習(xí)慣。小學(xué)生不具備足夠的分辨能力，但學(xué)習(xí)的思維極為活躍，因此要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)從小抓起、從細(xì)節(jié)抓起，可以說一年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，能夠逐漸發(fā)展起獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中做到有條不紊。此外，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也意味著學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行自我反思，對(duì)自身的學(xué)習(xí)有所規(guī)劃。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。良好的習(xí)慣在短時(shí)期內(nèi)可能顯現(xiàn)不出太多的效果，但在學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持下會(huì)有質(zhì)的突破，甚至能使學(xué)生的一生受益。

二、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問題

（一）教師缺乏培養(yǎng)意識(shí)和培養(yǎng)手段

小學(xué)生年齡尚小，天性活潑，因此班主任在班級(jí)管理工作中需要扮演多重角色。部分班主任因?yàn)槟芰Σ蛔慊蛘呷狈ε囵B(yǎng)意識(shí)，在面對(duì)多項(xiàng)責(zé)任時(shí)可能會(huì)忽視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，認(rèn)為只要維持良好的班級(jí)秩序、完成教學(xué)任務(wù)即可。然而這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、發(fā)展中嚴(yán)重受限。此外，部分班主任對(duì)于小學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)仍不夠理解，這些教師需要意識(shí)到，即便一再強(qiáng)調(diào)某種習(xí)慣的重要性，學(xué)生也很難立刻形成該習(xí)慣，甚至可能出現(xiàn)今天做、明天忘的情況，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)這些現(xiàn)象予以理解和包容。與此同時(shí)，班主任還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、性格特點(diǎn)等方面采用不同方式的策略，將內(nèi)容精細(xì)化才能達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）家庭教育不足，學(xué)校和家庭教育缺乏連接

現(xiàn)如今的家庭教育往往過于以孩子為中心，部分家長(zhǎng)認(rèn)為尊重孩子就是無條件滿足孩子的需求，并沒有真正理解教育的意義，導(dǎo)致孩子沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)孩子步入小學(xué)后，可能難以快速適應(yīng)學(xué)校的制度和規(guī)矩，因此心理容易出現(xiàn)較大的落差。當(dāng)然，在實(shí)際生活中，家庭教育之間的差距較大，家長(zhǎng)對(duì)孩子習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)知、態(tài)度各有不同。有些家長(zhǎng)抱持著“不打不成器”的老舊觀念，對(duì)孩子極為嚴(yán)苛;還有些家長(zhǎng)則對(duì)孩子的教育不夠上心，全然放任孩子等，這都是不科學(xué)、不理智的教育方式，對(duì)小學(xué)班主任培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣造成了很大阻礙。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不能只靠學(xué)校教師的努力，家長(zhǎng)的不重視同樣會(huì)影響到孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。

除此之外，一些家長(zhǎng)與班主任之間缺乏溝通和了解，導(dǎo)致在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)中，班主任或者家長(zhǎng)較為被動(dòng)。還有些班主任雖然會(huì)給家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校近況，但這些溝通只涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者對(duì)學(xué)生的批評(píng)，班主任和家長(zhǎng)之間沒有進(jìn)一步就習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行溝通。這些情況都會(huì)影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中培養(yǎng)良好習(xí)慣的策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近師生情感

在培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，班主任首先要具備較高的心理素質(zhì)，班主任的心理健康狀況會(huì)影響學(xué)生，所以教師一定要以身作則，要有積極向上的態(tài)度、高尚的品德，有自我調(diào)節(jié)情緒的能力，采用科學(xué)、理智的手段改善自身心態(tài)，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要與學(xué)生多溝通交流，熱情誠懇地為學(xué)生提供更好的服務(wù)，深入挖掘?qū)W生的心理需求，熟練掌握心理健康輔導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用專業(yè)的技能幫助學(xué)生改善心理狀態(tài)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能戴有色眼鏡去看待學(xué)生，而要降低自身姿態(tài)，善于鼓勵(lì)學(xué)生、認(rèn)可學(xué)生、信任學(xué)生，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，組織學(xué)生積極參與勞動(dòng)，把班級(jí)打掃得整潔、干凈，把教室進(jìn)一步美化，讓學(xué)生們參與動(dòng)手實(shí)踐，如制作手工花、黑板報(bào)、紅花墻、心愿卡等裝飾，構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的環(huán)境，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手實(shí)踐、熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)行為習(xí)慣，提高獨(dú)立能力

一年級(jí)的學(xué)生大都比較懶散，他們需要在小學(xué)階段一步步地成長(zhǎng)，告別以往的無拘無束、隨心所欲，形成規(guī)矩意識(shí)是第一步，所以教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生，沒有特殊情況不能遲到早退，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽講，不能交頭接耳、說話打鬧，回答老師提出的問題前要先舉手，讓小學(xué)生形成有行為規(guī)范的思想意識(shí)。在下課后要及時(shí)將課本收拾到書包里，并拿出下一節(jié)課要用的課本，將其整齊地放置在桌面上，鉛筆、橡皮等學(xué)習(xí)用具要放入文具盒中，不亂扔不亂放，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)整理、不拖拉的良好習(xí)慣。這樣的習(xí)慣能夠讓學(xué)生做任何事都有計(jì)劃、有規(guī)律、有章法，將事情提前做好，不拖拖拉拉，自己的事情自己做，鍛煉他們獨(dú)立自主的能力，只有將最基本的日常小事做好，在學(xué)習(xí)問題上才會(huì)形成良好的思路，一步步朝著更好的方向前行。

學(xué)生的行為習(xí)慣涵蓋面較廣，一個(gè)人的言行舉止在人際交往中非常重要，體現(xiàn)著一個(gè)人的基本素質(zhì)。班主任需要培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、道德品行、時(shí)間觀念等，如告訴學(xué)生課間十分鐘，在教室不能追逐打鬧;每天把自己的書包、桌斗收拾干凈，紙屑不亂扔，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)垃圾袋和擦桌布，把自己使用過的地方打掃干凈;在公共場(chǎng)所不打鬧、不大聲喧嘩，見到老師主動(dòng)問好，做錯(cuò)事時(shí)要主動(dòng)說“對(duì)不起”，接受同學(xué)幫助時(shí)要真誠地說“謝謝”等，這些在日常生活中的行為不可忽視。從小培養(yǎng)學(xué)生的思想、品格，學(xué)生在日后步入社會(huì)接人待物、人際交往時(shí)都能有所體現(xiàn)，能與他人之間建立良好的友誼，能夠增長(zhǎng)自己的見識(shí)，促進(jìn)今后發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，助力學(xué)生成長(zhǎng)

一年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目不多，這主要是讓小學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)校生活的節(jié)奏，一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間。新生班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們?cè)谡n上的專注力，學(xué)生的年齡尚小，剛步入新的環(huán)境會(huì)有各種不適應(yīng)，需要師生之間慢慢地磨合。在課堂上小學(xué)生們的注意力往往容易分散，行為較為自由無拘束，對(duì)此班主任應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的規(guī)定，這些班規(guī)不是為了懲罰和責(zé)備，而是為了能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠改正自身的不足之處，使學(xué)生變得更加優(yōu)秀、出色。另外，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，還可以采用搶答的方式來激勵(lì)學(xué)生;學(xué)生課下要按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)要保質(zhì)保量、字跡工整，寫完作業(yè)要養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣，并在規(guī)定的時(shí)間交作業(yè)。習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校與家庭共同參與，家長(zhǎng)在家庭中讓自己的孩子有生活規(guī)律，同時(shí)也要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，放學(xué)回家后除了吃飯及日?；顒?dòng)時(shí)間外，其余的時(shí)間應(yīng)當(dāng)合理安排，雖然現(xiàn)在實(shí)施“雙減”政策，一、二年級(jí)的學(xué)生不留書面作業(yè)，但是家長(zhǎng)也不要掉以輕心，為了孩子的前途，要與孩子一起努力，讓孩子將當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)完畢后練習(xí)生字詞、拼音、句式等內(nèi)容，做一些練習(xí)題加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，了解孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的程度。

在實(shí)際班級(jí)管理中，經(jīng)常能夠看到一年級(jí)的小學(xué)生自控力較差，上課坐不住;有的學(xué)生上課時(shí)會(huì)突然跑出去上廁所;有的學(xué)生愛說話、做小動(dòng)作等;還有的學(xué)生自己的東西保管不好，經(jīng)常丟三落四等。要想提高學(xué)生課堂上的專注力要從兩方面抓起，一個(gè)是教師的引導(dǎo)、另一個(gè)就是家長(zhǎng)的配合。大部分的學(xué)生在去畫畫、看動(dòng)畫片時(shí)，往往可以集中注意力，能坐很久，但是課堂上主要是靠學(xué)生認(rèn)真聽講，要聽到、聽清、聽懂，將知識(shí)吸收后再進(jìn)行思考。一年級(jí)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任要告訴學(xué)生上課應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的事情，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得小紅花，表現(xiàn)不好的學(xué)生就要扣掉一朵小紅花，只要攢夠十朵小紅花就可以換取一朵大紅花。

另外，班主任需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情境模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、興趣等方面吸引他們的注意力。課堂互動(dòng)是非常重要的，包括學(xué)生之間的互動(dòng)和師生之間的互動(dòng)。在課堂上班主任可以將學(xué)生劃分為不同小組，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)討論，學(xué)生之間相互提出問題、相互回答，在互相監(jiān)督的情況下共同思考問題和積極討論。除此之外，班主任在課堂上要采用多元化模式開啟與學(xué)生之間的互動(dòng)，以問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生們回答問題，比如在學(xué)習(xí)漢語拼音的時(shí)候，班主任可以用小火車的形式讓學(xué)生回答，還可以按座位順序接龍，或者采用學(xué)生之間搶答的方式等，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠提高學(xué)生的專注力。

而家長(zhǎng)更不能放松警惕，在家中要常常陪伴孩子，鍛煉孩子聽力的專注，可以用一些早教設(shè)備、電子設(shè)備等放一些音樂、故事等，尤其是一些勵(lì)志小故事，聽完后讓孩子進(jìn)行描述，了解孩子在聽的過程中吸收了多少內(nèi)容。家長(zhǎng)還可以與孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)，對(duì)孩子說一些數(shù)字，比如7563373763，說完之后，讓孩子說出這組數(shù)字有幾個(gè)3或幾個(gè)7，這樣也能夠鍛煉孩子聽力的專注。課堂是知識(shí)寶庫，只有提高專注力學(xué)生才能從課堂上獲取更多的知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)生活習(xí)慣，提高自理能力

在眾多的習(xí)慣養(yǎng)成過程中，生活習(xí)慣可以說是最為重要的，沒有良好的生活習(xí)慣，后期的行為、學(xué)習(xí)等方方面面都會(huì)受到一定程度的影響。生活習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開家長(zhǎng)的支持，可以說孩子未來的路走得多遠(yuǎn)、飛得多高是由家長(zhǎng)決定的，家長(zhǎng)的習(xí)慣也就是孩子的習(xí)慣，所謂言傳身教、以身作則，家長(zhǎng)付諸行動(dòng)一定比口頭教育更有效果。習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小抓起，在入學(xué)前期家長(zhǎng)們一定要有高度的思想意識(shí)，要積極培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣，生活習(xí)慣包括生活規(guī)律、獨(dú)立自主、文明禮貌、個(gè)人衛(wèi)生、遵守規(guī)則、合作參與、整齊干凈等方面，這些看似平常又簡(jiǎn)單的事情，真正做起來往往很難，如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，孩子的成長(zhǎng)和能力水平就能有大幅度提升，逐漸形成自覺、自主、自律的好習(xí)慣，最終受益的是孩子自己。

1.衛(wèi)生習(xí)慣

無論在家庭還是在學(xué)校，學(xué)生一定要注意自己的衛(wèi)生，穿衣服簡(jiǎn)單、大方、整潔，及時(shí)將自己的東西收拾干凈，在家里，任何東西從哪里拿的就要放回原處，不隨意亂丟、亂放;在公共場(chǎng)所遵守秩序，不隨意亂丟垃圾，要將垃圾分類扔入垃圾桶內(nèi)。在校期間學(xué)會(huì)整理自己的書桌、板凳，積極勞動(dòng)，打掃衛(wèi)生，養(yǎng)成保持桌面整潔的好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)自己整理書包和雜物，保持清潔衛(wèi)生。

2.作息時(shí)間

要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，在上學(xué)期間要養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育很關(guān)鍵，一定要有規(guī)律地生活，讓孩子每天早睡早起，養(yǎng)足精神才能有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，按時(shí)吃飯、午休，鍛煉孩子的生活自理能力，使孩子自己整理被褥、整理衣物，不要依賴父母和老師，要養(yǎng)成獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，教師一定要注重培養(yǎng)一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生的習(xí)慣，教師要提高對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成的重視度。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不要急于求成地以分?jǐn)?shù)給學(xué)生定位，小學(xué)一年級(jí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生多份耐心、多份鼓勵(lì)、多份關(guān)愛，讓他們擁有健康向上、積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：周紹雯（1986.07—），女， 甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級(jí)教師。