淺談微視頻在初中信息技術教學中的應用策略

摘 要：微視頻運用在教育教學中，能夠發(fā)揮出獨特的優(yōu)勢，包括激發(fā)學生學習興趣、促進互動探究學習、理解掌握知識內容等。初中信息技術教學中應用微視頻，具有預習信息技術課程、培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)、提高自主學習能力的意義。教師可以根據(jù)信息技術課程主題內容，將微視頻應用在實際教學中，包括：提供微視頻，輔助學生更好預習;運用微視頻，提高課堂教學效果;開發(fā)微視頻，鞏固提升學習成效。新課改下應用微視頻教學，可以提高初中信息技術的教學成效。

關鍵詞：微視頻;初中信息技術;輔助預習;合作探究;鞏固知識

中圖分類號：G633.67?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0131-04

微視頻是在計算機、攝像工具、剪輯軟件與互聯(lián)網(wǎng)等的支持下，催生出的一種形態(tài)多樣的視頻，短則幾十秒，長則20分鐘左右，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代應用十分廣泛，成為很多個體或者組織記錄生活、商業(yè)運營、教育教學的重要工具與資源。教育現(xiàn)代化背景下，微視頻也被越來越多地運用在教育教學中，以微視頻為核心構建的微視頻教學法、翻轉課堂教學模式等，在新時期的教育教學中發(fā)揮著不可替代的作用。初中信息技術學科是初中階段的重要組成部分，培養(yǎng)學生信息技術基礎知識、計算機等的操作技能，使之形成信息素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)等。在初中信息技術教學中應用微視頻，可以更好輔助學生課前預習，高效實施課堂教學，更好復習鞏固課程知識，提高信息技術的教學效果。

一、 微視頻的制作以及運用教育教學中的優(yōu)勢

教育現(xiàn)代化背景下的教學中，更好運用微視頻，教師需要根據(jù)課程主題內容與教學目標，精心準備各類鏡頭與講解詞，進行畫面描述，設計系統(tǒng)性的腳本，然后選擇合適的方式進行制作。所需工具包括計算機及其輔助設備、耳麥、PPT、錄屏軟件等，錄制方式包括錄屏式、拍攝式、合成式、混合式等，還要后期加工。微視頻運用在教育教學中，分為課前微視頻、課中微視頻、課后微視頻。課前微視頻可以輔助學生自主預習，實現(xiàn)課堂翻轉，熟悉基礎知識;課中微視頻能夠豐富教學資源，增強學生學習體驗，不用過多口述就可以生動直觀演示;課后微視頻通常用于歸納總結知識，輔助學生進行知識鞏固，適當進行知識拓展。制作微視頻時，主要標準是目的性、科學性等。明確知識內容與教學目標;知識正確，講解與書寫規(guī)范;服務于主題教學和學生學習，點明主題，符合學生認知特點。

微視頻運用在教育教學中具有獨特優(yōu)勢：一是激發(fā)學生學習興趣，微視頻中包含圖文并茂的內容，其生動的畫面、簡略的文字、動聽的聲音等，能夠快速吸引學生的注意力，身臨其境般進入課程學習中，在生動的畫面與教師風趣幽默的講解下，培養(yǎng)課程學習的興趣;二是促進互動探究學習，微視頻可以運用在課前預習、課堂教學，教師引導學生借助微視頻學習新知識，解答各類問題，完成相應任務，幫助學生更好學習，營造積極活躍的學習氛圍;三是理解掌握知識內容，教師根據(jù)課程主題內容，結合教學目標與學生的基本認知，設計和制作針對性的微視頻，通過動畫、思維導圖與口述講解等展現(xiàn)，幫助學生理解知識的概念，掌握知識的運用和相關操作方法等。

二、 微視頻在初中信息技術教學中的應用意義

（一）預習信息技術課程

在初中信息技術教學中，教師應用微視頻教學，首要的意義在于輔助學生更好預習信息技術課程，通過預習新課可以熟悉基礎知識，記錄問題，便于在課堂上針對性聽講，提升信息技術課堂教學效率。教師需要根據(jù)信息技術課程提前制作微視頻，然后在課前推送給學生，布置課前自主預習任務。

比如，在浙教版2020的七上的“信息處理工具”的教學中，教學目標是讓學生認識各類計算機、系統(tǒng)組成、移動終端等。教師可以指導學生學習安裝計算機操作系統(tǒng)與應用軟件，對系統(tǒng)進行優(yōu)化等。根據(jù)這些內容制作微視頻，讓學生通過觀看微視頻，寫出安裝系統(tǒng)與軟件主要步驟。教師在課程開始前，通過提問、布置簡單任務等，檢測學生課前預習效果。

（二）培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

信息技術課程教學的核心目標在于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，這是與信息技術課程相關的正確價值理念、關鍵能力、必備品格，包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習、信息社會責任。初中信息技術的課堂教學中，教師運用微視頻教學，不僅能夠提高課堂教學效果，還可以有效培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。

比如，基于浙教版2020教材，在“多媒體世界”單元中，結合“音頻數(shù)據(jù)處理”的課程，教師可以借助豐富的音頻文件，教授學生將背景音樂和朗誦聲音混音處理，操作消噪、剪輯、添加回聲、調節(jié)音量、淡入淡出。幫助學生理解與掌握操作流程，讓學生借助微視頻進行課堂合作探究學習。在自主學習、合作探究與鞏固訓練中，學生經(jīng)歷知識生成過程，可以有效培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

（三）提高自主學習能力

初中信息技術教學中，微視頻廣泛應用在課前預習、課堂教學、課后復習中，教師基于新課改的教育理念，創(chuàng)新課程教學方式，布置課前自主學習任務，引導學生進行課上小組合作探究學習，以及讓學生觀看微視頻歸納總結，鞏固提升信息技術知識、操作技能等，完善這些過程，可以提高學生自主學習能力。

比如，基于浙教版2020教材，在“多媒體世界”單元中，結合“視頻數(shù)據(jù)”，教師提前制作相關演示文稿和預習微視頻，要求學生認真觀看微視頻，明確如何進行視頻的采樣、量化、編碼、壓縮，認識各類視頻文件等，打好課上學習的基礎。課堂上，教師根據(jù)學生課前預習情況，借助微視頻講解：視頻數(shù)字化，數(shù)字視頻文件特點，包括MP EG、MPG、DAT、AV、WMV、FLV、3GP等格式。通過布置視頻數(shù)據(jù)壓縮的小組合作探究任務，讓學生觀看微視頻后參與探究，教師根據(jù)各組的展現(xiàn)情況點評，進行總結性講解。課后，教師布置利用視頻壓縮軟件壓縮一段網(wǎng)絡視頻的任務，讓學生運用視頻壓縮的基礎理論結合WinAVI、格式工廠等軟件，參與視頻的壓縮制作。在課前預習、課中學習、課后創(chuàng)作的過程中，更多的是發(fā)揮學生主體作用，學生有更多自學和訓練機會，提高自學能力。

三、 微視頻在初中信息技術教學中的應用策略

（一）提供微視頻，輔助學生更好預習

微視頻運用在初中信息技術教學中，首要的應用是輔助學生更好預習。由于初中信息技術教材中的章節(jié)知識點較多，有的還比較抽象難懂，學生在學習與理解這些內容時會遇到一些問題和挑戰(zhàn)。通過課前預習，學生可以提前熟悉基礎概念與基本操作，為課堂高效聽課打好基礎。但是由于初中生的信息技術基礎不佳、認知能力偏弱，無法很好地自主預習，因此教師可以基于課程知識要點設計與制作微視頻與輔助學案，提前提供給學生，布置自主預習任務，要求學生在上課前完成預習，并借助校園網(wǎng)或家庭網(wǎng)絡反饋給老師。

例如，基于浙教版2020的“多媒體世界”的“圖像數(shù)據(jù)”，重點讓學生獲取與管理圖片，包括走進圖片世界、獲取圖片、圖片瀏覽與管理等內容。通過研讀教材與課程目標，明確本節(jié)的教學目標：認識信息傳遞中圖片的重要作用;掌握圖片獲取的途徑與方法;理解圖片格式與主要類型;能夠運用常見圖片處理軟件，運用合適的方法進行圖片加工，如調整圖片亮度、大小，進行裁剪、旋轉與轉化格式等操作?；谝陨戏治?，教師制作微視頻，將風景、人物、動物等多組圖片融入學案中，讓學生觀看預習微視頻，借助這些圖片試著操作，熟悉基礎知識與基本操作，打好課堂學習的基礎。

（二）運用微視頻，提高課堂教學效果

1. 創(chuàng)設生動問題情景

初中信息技術課堂教學一般分為新課導入、新課講授、操作訓練、課堂總結四個部分。新課導入重點是高效，做到能夠快速吸引學生的注意力，引發(fā)學生積極思考與主動討論。因此，教師可以基于信息技術課程的主題內容，在明確教學目標與基本學情的基礎上，制作微視頻，運用在課堂導入中，提出針對性的導入問題，創(chuàng)設生動的問題情景，引領學生思考與討論。

例如，基于浙教版2020“走進網(wǎng)絡”的單元，根據(jù)網(wǎng)絡發(fā)展簡述、網(wǎng)絡服務與協(xié)議、網(wǎng)絡硬件、網(wǎng)絡安全的課程，在讓學生初步預習課程的基礎上，教師要展現(xiàn)不同于預習內容的微視頻。比如基于信息瀏覽的板塊，教師可展現(xiàn)故事化的微視頻：小王是一名上班族，早上起來后習慣用手機天氣軟件查看今日天氣情況，然后查看微信消息;方便期間打開“今日頭條”瀏覽推薦的每日新聞，聽《人民日報》的公眾號推送的新聞語音;上班期間，他用百度搜索引擎搜索資料、整合信息，用專業(yè)繪圖軟件進行工作;上下班乘坐地鐵期間，他觀看“知乎”“豆瓣”的文字信息與一些短視頻;晚飯時，他用“下廚房”查看如何做紅燒肉。用微視頻展現(xiàn)這樣生動的生活情景，讓學生直觀明確什么是信息瀏覽，提出你在計算機或移動終端上瀏覽過哪些信息、運用哪些軟件工具、作用是什么等問題，以此引發(fā)學生回顧過往生活，積極思考與參與討論，進入本課教學。

2. 輔助學生合作探究

新課改下的初中信息技術教學中，教師要重視凸顯學生學習主體地位，引領學生自主學習與小組合作探究，培養(yǎng)學生自主學習能力、合作探究精神。初中生的信息技術知識薄弱、操作能力不佳，為輔助學生更好參與課堂合作探究，教師要在講解基礎知識后，布置合作探究任務，提供相應微視頻，確保學生更好完成任務。微視頻要生動形象，針對一個點講明講透，更好發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢。

例如，基于浙教版七下“認識多媒體”的課程，通過研讀本課內容，明確主要教學目標是：認識多媒體及其應用，學會運用關鍵詞搜索相關網(wǎng)頁，初步學習ACDSee軟件和瀏覽圖片，學習Media Player Classic軟件，用它播放音樂與視頻等。教師布置合作探究任務：閱讀教材熟悉基礎知識，運用這兩個軟件完成瀏覽圖片、播放音視頻。教師將《ACDSee的使用》PPT與《如何使用Media Player Classic》的微視頻推送給學生，要求學生認真觀看，通過獨立思考與小組研討，完成自主學習任務。到了規(guī)定時間后，教師在每個小組中抽選一名學生演示，根據(jù)他們的完成情況進行點評與總結。

3. 解答講解相關問題

初中信息技術課程教學中，既要教授學生信息技術基礎知識，指導學生基本操作技能，還要培養(yǎng)學生信息意識、計算思維等學科核心素養(yǎng)。學生在自主學習基礎知識、解答問題、完成任務中，還會遇到不少問題，阻礙了進一步學習，導致課堂學習效果不佳。教師可以根據(jù)學生出現(xiàn)的問題，提前準備或者現(xiàn)場搜索微視頻，將其推送給學生，輔助學生自主學習與合作探究，解答學生心中的疑惑，解決學習新知識、完成創(chuàng)作任務中遇到的各類問題。

例如，基于浙教版2020“走進網(wǎng)絡”與“人工智能基礎”的單元，根據(jù)智能家居的發(fā)展趨勢，教師可以結合蘋果、華為、小米、海爾等不同品牌的智能家居形態(tài)，講解這些公司在智能家居方面的創(chuàng)新創(chuàng)造，讓學生明確當今社會智能家居的發(fā)展狀況與未來的發(fā)展前景，認識到智能家居可以讓生活更美好。學生在學習時會遇到一些問題，如：為何不同品牌的智能設備不能通用？基于此，教師就可以搜索不同品牌的智能家居方案的宣傳微視頻，加上不同傳輸協(xié)議的微視頻，讓學生通過自主觀看微視頻理解其中的原理，從而解答心中的困惑。

（三）開發(fā)微視頻，鞏固提升學習成效

1. 復習鞏固基礎知識

完成大部分的知識教學后，為了鞏固提升學習成效，教師還可以開發(fā)課后鞏固的微視頻，輔助學生鞏固信息技術基礎知識。在這類微視頻中，重點是加入與基礎知識相關的生活化情景、思維導圖等，讓學生通過認真觀看微視頻，了解在實際生活中的運用，系統(tǒng)性地復習鞏固基礎知識。

例如，浙教版2020七下的“算法和數(shù)據(jù)結構”課程教學后，教師可以根據(jù)本節(jié)內容，設計和制作含有思維導圖的微視頻。在相關的微視頻中，教師要加入這些內容：生活和算法，算法的表示，算法的控制結構，初識數(shù)據(jù)結構，線性表，數(shù)據(jù)結構與算法，其中又包含很多細化的內容，生活與算法又有理解計算機處理問題的一般過程、計算機語言的發(fā)展、生活與算法的關系等。學生觀看復習微視頻，可以認識算法在實際生活中的重要作用，掌握基礎知識，能夠在認識算法的表示、控制結構、數(shù)據(jù)結構的基礎上，通過分析、設計算法探析問題。

2. 鍛煉學生操作能力

信息技術學科與其他學科有所不同，它更加重視培養(yǎng)學生的操作能力，通過掌握一定的操作方法，可以運用計算機和智能終端設備，借助各類軟件工具以及搜索引擎，解決不少生活問題，提高生活與學習的效率。因此，初中信息技術的課堂教學后，教師還要提供與操作相關的微視頻，布置基本操作的任務，讓學生借助微視頻鞏固相應的動手操作步驟，完成基本操作的訓練任務。

例如，浙教版2020八上“Python”的課程，教學目標是：認識圖形化界面設計的思路與步驟;認識tkinter模塊，掌握常用組建功能方法;運用tkinter模塊編寫簡單程序，提高運用能力。根據(jù)本課的基礎知識，在讓學生認識順序結構，學會分析問題、設計算法、編寫代碼、調試運行后，可以布置相應操作任務。比如編寫計算圓的面積與周長的程序。這需要先分析圓的周長和面積的計算公式，設計相應算法，流程圖表示后填空代碼，按F5鍵輸入圓半徑R，觀運行結果。初中生通過認真觀看操作微視頻，根據(jù)要求完成任務，可以提升操作能力。

3. 輔助學生完成作業(yè)

為全面鞏固信息技術課堂所學，提高學生信息技術課程的學習成效，教師還要開發(fā)綜合性的微視頻，布置相應的課后訓練作業(yè)，要求學生在觀看相應的微視頻后，根據(jù)作業(yè)要求，運用所學知識，按照操作步驟，完成相應的創(chuàng)作。教師及時批閱學生的課后訓練作業(yè)，根據(jù)學生的完成情況進行反饋與針對性的講解。

例如，浙教版2020“算法的控制結構”，重點是讓學生掌握算法的三種結構的概念、流程圖的繪制方法，聯(lián)系實例列出算法控制結構的案例，并給出相應流程圖。教學完成后教師提供復習順序結構、分支結構、循環(huán)結構的微視頻，拓展常見的兩種循環(huán)結構：直到型、當型循環(huán)。初中生觀看這個微視頻，可以復習算法的控制結構，掌握算法的控制結構基礎知識、在生活中的運用。基于這個背景，教師可以布置這些課后任務：寫出1+2+3+4+5的一個算法，用流程圖表示“計算100以內的數(shù)和”的算法，要求學生運用課堂所學，結合微視頻中總結的相應的步驟，根據(jù)任務的要求完成制作。完成之后，教師讓學生代表展示制作的作品，鼓勵學生說說自己的制作思路，遇到問題怎樣尋求問題的解決辦法，讓學生進行互評，尋找最優(yōu)的制作方案，鼓勵評價與總結要點。

四、 結語

綜上所述，微視頻是一種借助攝像機、手機、計算機等拍攝和制作的一種視頻短片，具有時間短、形式多、內容廣的特點，運用在教育教學中，能夠發(fā)揮重要作用。初中信息技術教學中應用微視頻，具有獨特的優(yōu)勢，可以輔助學生更好地進行課前預習，促進學生積極主動參與課堂合作探究，更好掌握基礎知識，提高操作能力，鞏固課堂所學，完善課后復習，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高信息技術教學成效。

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作者簡介：朱戀（1989～），女，漢族，浙江義烏人，義烏市雪峰中學，中學一級教師，研究方向：初中階段信息技術教學。