芻議研學(xué)后教背景下如何創(chuàng)建以生為本的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

摘 要：在如今倡導(dǎo)研學(xué)后教的教育背景下，為了能夠滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研學(xué)后教的基本要求和保障教學(xué)的進(jìn)度，必須要打造小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂，全面提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，這也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)新教育背景的必經(jīng)之路。再者在當(dāng)前的教育當(dāng)中，開始注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率。因此在結(jié)合研學(xué)后教的教學(xué)理念之后，如何能夠創(chuàng)建以生為本的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)要攻破的難點(diǎn)。文章探究充分發(fā)揮英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并為學(xué)生提供表達(dá)交流的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建以生為本的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)英語(yǔ);研學(xué)后教

中圖分類號(hào)：G623.31?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）09-0119-04

一、 引言

研學(xué)后教的教學(xué)理念正如其名，讓學(xué)生們嘗試著利用自己的方式和學(xué)習(xí)渠道，去對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生們能夠掌握一定的知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，然后制定相關(guān)的教學(xué)策略。用以生為本的理念構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。教師對(duì)課堂討論環(huán)節(jié)、正式的教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂鞏固環(huán)節(jié)等都要進(jìn)行深入的研究，了解學(xué)生的基本情況，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，確立以生為本的正確理念。教師在此基礎(chǔ)上和學(xué)生開展更加高效的合作，師生共同努力，才更有可能構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

二、 在研學(xué)后教背景下創(chuàng)建以生為本的小學(xué)英語(yǔ)課堂所應(yīng)遵循的若干原則

（一）主體性原則

小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)本著以學(xué)生為核心，以學(xué)生為主體的原則開展教學(xué)組織活動(dòng)，研究學(xué)生的基本情況，研究教材的基本要求，從而做到備學(xué)生、備教材，先研后教、先學(xué)后教。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本需求以及基本情況來(lái)布置課堂探究任務(wù)，開展課堂提問(wèn)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋的情況來(lái)加強(qiáng)教研活動(dòng)，從而提高研學(xué)后教的水平，師生共同努力構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

（二）科學(xué)性原則

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平的提高應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，教師不能盲目地提高教學(xué)的難度，將更多研學(xué)后教的目標(biāo)不切實(shí)際地提出來(lái)。這樣并不能夠讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)取得突破，反而會(huì)增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受到阻礙。英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的識(shí)記和提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)研學(xué)后教的基本理念要求來(lái)進(jìn)行教研教學(xué)和鞏固活動(dòng)。總之應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性的原則，才能不斷地提高以生為本的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）融合性原則

在研學(xué)后教背景下開展以生為本的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)活動(dòng)，需要融合更多的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)策略等，和課堂教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際需求密切結(jié)合，將游戲教學(xué)、層次教學(xué)、信息技術(shù)手段教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行綜合性的探究，豐富研學(xué)后教的手段，使得課堂教學(xué)的形式更加豐富，內(nèi)容更加充實(shí)。這樣有助于彰顯以生為本的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)積極參與，提出家長(zhǎng)的建議，讓更多的家庭資源導(dǎo)入到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，從而體現(xiàn)融合性的原則。

（四）指導(dǎo)性原則

雖然學(xué)生是小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的主要角色，但是這并不意味著學(xué)生可以獨(dú)立完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生離不開教師的指導(dǎo)和幫助。英語(yǔ)教師在研學(xué)后教背景下所開展的以生為本的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)活動(dòng)需要著力學(xué)生的基本需求，加強(qiáng)課堂指導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維水平，加強(qiáng)教學(xué)反饋工作，為學(xué)生提供多樣化的指導(dǎo)，才能更好地達(dá)到相應(yīng)的要求。

三、 巧設(shè)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

研學(xué)后教重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生們能夠全神貫注地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此之前，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就決定了研學(xué)后教這一教學(xué)理念具體實(shí)施后的效果，教師必須要在課堂的前幾分鐘抓住教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，并且要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方向的不同融入適當(dāng)?shù)脑?，讓課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)更加靈活多變，為創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

首先教師需要考慮如何讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，縮短導(dǎo)入的時(shí)間。如，可以模仿電視劇劇情回顧的方式，將新的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生們面對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容會(huì)迅速地做出反應(yīng)，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，完成新內(nèi)容與舊內(nèi)容之間的過(guò)渡。例如，在“This a car？”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將整體劃分為若干個(gè)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們從詞匯到語(yǔ)法、從語(yǔ)句朗讀到英語(yǔ)寫作的順序進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合他們前面所學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容來(lái)安排學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次教師可以運(yùn)用多媒體課件來(lái)完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生們所喜歡的元素，用圖片或者是文案、聲音等途徑，來(lái)幫助學(xué)生們展開對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“My birthday”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)一些新詞匯的圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片展開詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。為了提高教學(xué)的效果，以及讓學(xué)生們有更高的參與熱情，教師可以現(xiàn)場(chǎng)舉行慶祝生日的Party，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中感受到過(guò)生日的氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以跟學(xué)生們聊一聊自己的生日回憶，拉近與學(xué)生們之間的距離。

四、 合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生在課前如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方案。小學(xué)階段的學(xué)生們天性活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)方面缺少自覺性，造成了他們?cè)谡n堂上和在課下的學(xué)習(xí)效率呈現(xiàn)出截然不同的效果。而充分利用導(dǎo)學(xué)案，則可以幫助學(xué)生們?cè)谡n下的預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠取得良好的效果。讓學(xué)生始終保持活躍積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中。教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際掌握情況，制作紙質(zhì)版和線上課件版的導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生們準(zhǔn)確找到課前預(yù)習(xí)的方向，既符合研學(xué)后教的教學(xué)理念，又有助于構(gòu)建以生為本的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

首先教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課前制作好能夠引導(dǎo)學(xué)生們預(yù)習(xí)新課的課件，在每一堂課結(jié)束之前將進(jìn)行預(yù)習(xí)的課件發(fā)給學(xué)生們。以“The food and drink we like”這個(gè)單元的教學(xué)為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以搜集一些食物的圖片結(jié)合單詞詞匯的音頻一起播放給學(xué)生，在預(yù)習(xí)課件上布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)。如基本語(yǔ)法的應(yīng)用、語(yǔ)句的聽說(shuō)訓(xùn)練等，在下一次課上，教師可以組織詞匯聽寫，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行抽查提問(wèn)，監(jiān)督學(xué)生們是否按照課前所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成了課前預(yù)習(xí)。教師再將課件打印成紙質(zhì)版的，發(fā)放到學(xué)生們的手上，并叮囑學(xué)生們將這些預(yù)習(xí)的課件裝訂起來(lái)，作為他們課后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)資料，將導(dǎo)學(xué)案的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

其次可以將問(wèn)題式教學(xué)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，在提問(wèn)的方式上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。例如，為了幫助學(xué)生們了解一些水果的詞匯，教師可以挑選一些水果的圖片，如蘋果、梨、草莓等，讓學(xué)生們用英語(yǔ)說(shuō)出圖片上這些水果之間的區(qū)別，也可以以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，或是增添?yè)尨瓠h(huán)節(jié)來(lái)營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況而針對(duì)性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，提升課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)學(xué)案的使用可以提高小學(xué)英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的效率，更好地彰顯以生為本的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容。

五、 游戲互動(dòng)，創(chuàng)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

學(xué)習(xí)并運(yùn)用一門語(yǔ)言的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是有趣的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，或者是語(yǔ)句交流的情景，來(lái)將趣味性的元素融入其中，借此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)的效率和質(zhì)量都能夠有所保證。而小學(xué)階段的學(xué)生們，更加喜好充滿趣味、活潑的游戲活動(dòng)，因此教師可以考慮將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中與情景創(chuàng)設(shè)有關(guān)的內(nèi)容和游戲活動(dòng)結(jié)合到一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生們對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了充分的探究了解之后，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，更加符合研學(xué)后教的教學(xué)理念。

首先可以從最基本的詞匯練習(xí)入手，積累足夠多的詞匯量，能夠幫助學(xué)生們迅速地打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)近階的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如語(yǔ)法寫作等，也能夠適當(dāng)?shù)亟档屠斫獾碾y度。而詞匯積累的過(guò)程在傳統(tǒng)教學(xué)中卻是異常枯燥的，學(xué)生們只能通過(guò)抄寫和死記硬背的方式去積累詞匯。圍繞著這一點(diǎn)教師可以開展趣味性的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生們用既富有趣味又更加有效率的方式去完成詞匯的積累過(guò)程。例如在“I have cute pets”這一單元的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生們緩解積累詞匯這一過(guò)程的枯燥性，教師可以借助詞匯卡片來(lái)開展“what’s missing”的游戲活動(dòng)。即教師將這一單元當(dāng)中的一些生詞匯首先讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，然后教師故意將幾張卡片收起來(lái)，并提問(wèn)學(xué)生：“What’s missing？”學(xué)生們要憑借自己的記憶能力，回想缺少了哪些卡片，然后準(zhǔn)確地讀出那張卡片上的單詞，并且進(jìn)行解釋。教師還可以結(jié)合一些可愛精美的圖片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的記憶，挑選一些可愛的小動(dòng)物如小貓、小狗等，通過(guò)圖像記憶來(lái)提高學(xué)生詞匯積累的效率。還可以去問(wèn)學(xué)生們他們是否有養(yǎng)寵物的經(jīng)歷，讓他們嘗試著用英文分享他們的故事。

其次就是互動(dòng)問(wèn)題。游戲活動(dòng)為師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流提供了良好的平臺(tái)。然而除了教師與學(xué)生之間要進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通之外，學(xué)生之間的互動(dòng)也同樣應(yīng)該受到重視，無(wú)論教師與學(xué)生之間的關(guān)系如何密切，受到教師與學(xué)生在年齡和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異的影響，在很多方面無(wú)法與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，而具有同一學(xué)習(xí)目標(biāo)和同樣的學(xué)習(xí)煩惱的周圍的同學(xué)卻是學(xué)生進(jìn)行溝通交流的最好對(duì)象。因此構(gòu)建多向的交流互動(dòng)方式能夠讓原本單一的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更具有活力，讓學(xué)生們能夠享受群體學(xué)習(xí)的快樂，攜首周圍的同學(xué)與自己共同進(jìn)步。這種互動(dòng)關(guān)系，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)。

六、 教師要努力從自身入手，提升素質(zhì)水平

對(duì)學(xué)生們而言，學(xué)習(xí)對(duì)他們自身能力的影響應(yīng)當(dāng)是呈不斷上升的趨勢(shì)，掌握的知識(shí)越多，他們學(xué)習(xí)的視野就會(huì)更加寬闊，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)的要求也會(huì)越來(lái)越高。因此理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師與學(xué)生能夠共同成長(zhǎng)，教師本身的教學(xué)素養(yǎng)也應(yīng)該隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升而提升。因此想要有效地構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，教師自身的英語(yǔ)教學(xué)素養(yǎng)也應(yīng)該要著重提升。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為英語(yǔ)教師提供深造的機(jī)會(huì)和環(huán)境，鼓勵(lì)廣大教師積極提高自身的素質(zhì)和水平，開辦一系列的技術(shù)講座活動(dòng)和教研說(shuō)課活動(dòng)，提高教師的備課水平和教研能力，教師之間進(jìn)行深入交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

首先要深入剖析教材內(nèi)容，教師在備課的時(shí)候，除了要將眼光投注于教材的內(nèi)容之外，同時(shí)還要接受來(lái)自外界的信息，掌握當(dāng)前一些應(yīng)用廣泛的現(xiàn)代教育科技，借助互聯(lián)網(wǎng)或者是其他的信息渠道，借鑒其他優(yōu)秀教師在研學(xué)后教背景下制訂的教學(xué)計(jì)劃。努力爭(zhēng)取進(jìn)修的機(jī)會(huì)，在閑暇時(shí)候閱讀與英語(yǔ)教學(xué)有關(guān)的書籍和報(bào)刊，使自身的教學(xué)能力能夠穩(wěn)步上升。英語(yǔ)教師只有提高對(duì)教學(xué)教材以及專業(yè)素材的研究水平，才能更好地提高自身的教研能力和綜合素養(yǎng)。

其次小學(xué)英語(yǔ)教師需要開展更多的教學(xué)探索活動(dòng)，積極地營(yíng)造全英文教學(xué)的氛圍。在周圍小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有些英語(yǔ)教師一直致力于打造全英文的課堂教學(xué)，其根本原因便是意識(shí)到了環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。教師也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，不僅在課堂教學(xué)中盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和交流，而且在日常生活或者是與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的工作當(dāng)中，也應(yīng)該要適當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行交流。由此，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，不斷地熟悉自身的教學(xué)技能。在實(shí)際教學(xué)中，存在著教師因?yàn)殚L(zhǎng)期不接觸教學(xué)的內(nèi)容，本身也會(huì)逐漸地對(duì)這些內(nèi)容產(chǎn)生生疏感。因此盡量在日常生活和工作當(dāng)中應(yīng)用英語(yǔ)，也有助于提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

七、 合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

在針對(duì)研學(xué)后教背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂建設(shè)活動(dòng)進(jìn)行研究的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要確定研究的重點(diǎn)，圍繞著以學(xué)生為核心的目標(biāo)來(lái)開展相關(guān)的教研活動(dòng)，不斷地提高信息技術(shù)手段的運(yùn)用效率，使得學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)可以更有保證。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)嘗試著運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)構(gòu)建更加適宜的教學(xué)環(huán)境，提高教師備課和教研的效率，節(jié)省教研的時(shí)間，將其運(yùn)用于和學(xué)生的溝通交流。這樣有助于教師了解學(xué)情，打造高效課堂。

例如，英語(yǔ)教師在開展主題閱讀教學(xué)或者命題作文寫作教學(xué)時(shí)可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體播放相應(yīng)的視頻資料、音頻資料，讓學(xué)生對(duì)閱讀主題或者寫作方向有更多的了解，結(jié)合自身的生活實(shí)際情況和學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行思考。英語(yǔ)教師再用PPT或者電子圖片來(lái)展示更多的閱讀素材、寫作素材。這樣學(xué)生可以搜集整理更多的有效信息運(yùn)用于自己的閱讀活動(dòng)和寫作活動(dòng)中，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)參與程度，提高小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建水平。在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)展示相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯、句型、短語(yǔ)，以及閱讀內(nèi)容和作文素材進(jìn)行整理，形成獨(dú)具特色的課堂思維導(dǎo)圖。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作和展示工作。這樣學(xué)生可以對(duì)自己課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整體性的回顧，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中思維會(huì)更連續(xù)，記憶會(huì)更深刻。此時(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)參與度更高，有助于小學(xué)英語(yǔ)教師打造高效課堂。

為了更好地實(shí)現(xiàn)研學(xué)后教，學(xué)?？梢砸劳鞋F(xiàn)有的資源以及技術(shù)手段來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研室、線上備課平臺(tái)，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的力度，購(gòu)買更多的教學(xué)資源和服務(wù)，積極擴(kuò)大教師的訪問(wèn)量，為本校教師的備課活動(dòng)提供更多的保障。教師可以在搭建好的線上備課平臺(tái)，或者線上教研室來(lái)開展更加深入的溝通交流活動(dòng)，共同提高備課水平?？傊?，應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用現(xiàn)有的技術(shù)手段來(lái)提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，師生共同努力打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。

八、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在研學(xué)后教的背景下打造以生為本的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，教師就必須吃透研學(xué)后教的理念，做到能夠充分了解教學(xué)的內(nèi)容以及教材的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，從學(xué)生的角度來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)提高信息技術(shù)手段的運(yùn)用效率，在備課、課堂導(dǎo)入、正式教學(xué)和課堂鞏固等階段進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，構(gòu)建更加完善的信息技術(shù)手段運(yùn)用體系，和學(xué)生進(jìn)行深入的交流和合作，共同打造高效課堂，開展合作式與分享式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師也應(yīng)該提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，充分把握住教學(xué)的方向，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從學(xué)科教育和教育學(xué)理論研究等多個(gè)角度來(lái)積極地提高自身的教研水平，才能夠有效地在研學(xué)后教的教育背景下引導(dǎo)學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]安陽(yáng).英語(yǔ)教學(xué)中合作與分享式學(xué)習(xí)遮談[J].新課程研究（下旬刊），2012（3）.

[2]施亞麗.開放，開啟豐富英語(yǔ)課堂的“大馬力”[J].文理導(dǎo)航（下旬），2016（2）.

[3]毛曉艷.優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建魅力英語(yǔ)課堂[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（3）.

[4]紀(jì)開月.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（5）.

作者簡(jiǎn)介：邵慕華（1992～），女，漢族，廣東廣州人，廣州市番禺區(qū)化龍鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)低年級(jí)閱讀研究。