立德樹人理念下初中綜合實(shí)踐活動的實(shí)施策略研究

摘 要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，文章以初中綜合實(shí)踐活動課程為研究對象，通過參與活動設(shè)計、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法研究立德樹人理念下活動課程的實(shí)踐策略。在課程開展過程中，需要嚴(yán)格遵循全員參與、細(xì)節(jié)滲透的原則，將立德樹人理念貫穿整個綜合實(shí)踐活動過程。結(jié)合研究結(jié)果，文章簡要闡述了立德樹人理念下初中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)踐策略：指向德育樹立明確的活動目標(biāo);通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的參與興趣;圍繞活動目標(biāo)豐富綜合實(shí)踐活動內(nèi)容;立足實(shí)際豐富綜合實(shí)踐活動組織形式;建立完善的綜合實(shí)踐活動評價體系。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中;綜合實(shí)踐活動

中圖分類號：G632.4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0017-04

一、 引言

初中階段學(xué)生正處于道德品質(zhì)形成以及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時期，對其進(jìn)行德育是教師的重要職責(zé)。習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育工作，為社會培養(yǎng)更多高品質(zhì)的人才。在初中教育管理工作中，向多彩豐富的綜合實(shí)踐活動中滲透立德樹人工作符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，而且能夠起到良好的效果。然而，就當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動課程開展情況來看，立德樹人理念未得到切實(shí)有效的落實(shí)，故筆者在文章中就如何指向立德樹人展開綜合實(shí)踐活動闡述自己的一些思考。

二、 綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動課程是一門綜合程度較高，與其他課程并行但是具有獨(dú)立性的一門課程，是以科學(xué)技術(shù)、社會存在以及學(xué)生親身經(jīng)歷或親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)為核心內(nèi)容，引導(dǎo)他們綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課程，指向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會責(zé)任感、社會適應(yīng)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力等。

綜合實(shí)踐活動課程具有較高的自主性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)主體性，在活動探究過程中充分實(shí)現(xiàn)自己的價值。第一，綜合實(shí)踐活動課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，交還他們決定權(quán)、選擇權(quán)，使其成為活動主導(dǎo)者。在活動開展過程中，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的選擇權(quán)，以此激發(fā)他們的活動興趣以及團(tuán)隊(duì)合作意識。第二，綜合實(shí)踐活動模式有較強(qiáng)的建立目標(biāo)，內(nèi)容制作過程強(qiáng)調(diào)多樣化。課程內(nèi)容的設(shè)置注重結(jié)合生活實(shí)際，通過組建生活性、社會性的活動內(nèi)容使學(xué)生在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上主動探究、親自體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)他們的自主參與意識，扭轉(zhuǎn)一直以來學(xué)生被動參與的局面，引導(dǎo)其樹立正確的價值觀、人生觀。第三，綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生既要理解并掌握理論知識，還要在活動中進(jìn)行實(shí)際操作，這對他們創(chuàng)新能力、責(zé)任意識的培養(yǎng)有重要意義。

三、 初中綜合實(shí)踐活動中滲透立德樹人理念的優(yōu)勢

第一，德育素材來源豐富。綜合實(shí)踐活動具有很強(qiáng)的開放性，這讓德育有廣泛的滲透途徑。換言之，教師可以根據(jù)實(shí)際需要從多個渠道去挖掘德育素材并且選擇合理的方式將其融入活動中。例如，教師可以深入挖掘各學(xué)科的教材內(nèi)容，將關(guān)于德育的內(nèi)容提取出來，在這個基礎(chǔ)上組織他們開展實(shí)踐活動，也可以立足本地特色資源去挖掘德育素材，然后根據(jù)實(shí)際情況融入實(shí)踐活動。除此之外，可以從學(xué)生身邊的事件或人物著手挖掘、收集德育素材，在這個基礎(chǔ)上融入實(shí)踐活動中，或者從信息平臺、社會熱點(diǎn)等渠道挖掘德育素材并融入實(shí)踐活動中。

第二，可選擇題材比較廣泛。德育范圍廣泛，保護(hù)環(huán)境、勤儉節(jié)約、愛國愛家、文明禮儀、規(guī)范行為等，這些都屬于德育范疇。而初中綜合實(shí)踐活動課程資源具有多樣化特點(diǎn)，包括自我資源、自然資源、社會資源等，這給教師選擇德育題材奠定了牢固的基礎(chǔ)。例如，立足社會資源組織初中生開展綜合實(shí)踐活動，教師可以以此為著力點(diǎn)培養(yǎng)他們的愛國熱情、社會責(zé)任感、規(guī)則意識等;立足自我資源組織初中生開展綜合實(shí)踐活動，可以以此為著力點(diǎn)培養(yǎng)他們的自我控制能力、生活能力等，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我。所以，在初中綜合實(shí)踐活動課程中滲透立德樹人理念有一定的優(yōu)勢，因?yàn)榭蛇x擇題材比較廣泛。

第三，可以通過實(shí)踐活動強(qiáng)化德育效果。綜合實(shí)踐活動課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，這可以讓德育由一直以來“說教”的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)操”形式。初中生有很強(qiáng)的動作思維、自主意識，教師若是單純地對他們進(jìn)行說教很容易激發(fā)其叛逆心理、厭倦心理。若是將立德樹人理念滲透到綜合實(shí)踐活動中，可以通過豐富的活動形式調(diào)動學(xué)生能動性，幫助他們在生動、形象的體驗(yàn)中感受其中的德育元素，在情操陶冶、道德熏陶的過程中形成良好的意識觀念與道德品質(zhì)。

四、 立德樹人理念下開展綜合實(shí)踐活動遵循的原則

第一，遵循全員參與的原則。在開展綜合實(shí)踐活動的過程中，教師需要遵循全員參與的原則。實(shí)際生活中，具有一定特長、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在綜合實(shí)踐活動中很容易成為焦點(diǎn)，受到“能者多勞”的影響，其他學(xué)生的參與度往往不足，這讓綜合實(shí)踐活動效果大打折扣。為了有效落實(shí)德育目標(biāo)，教師必須遵循全員參與的原則，給每個學(xué)生創(chuàng)造平等參與的機(jī)會，這是落實(shí)立德樹人工作的根本保障。在具體的操作過程中，教師應(yīng)指向全員參與而選擇合適的活動形式。比如利用空閑時間組織學(xué)生做一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的事情，結(jié)合他們的特點(diǎn)，選擇所有學(xué)生都能參與和完成的活動，如垃圾分類、節(jié)約紙張等。這樣的綜合實(shí)踐活動每個學(xué)生都能參與其中，而且在活動中有豐富的收獲。此外，與德育有關(guān)的主題演講、文藝演出等活動，對學(xué)生能力、素質(zhì)等有較高的要求，不是所有學(xué)生都有上臺機(jī)會，一般情況下只有具備特長的學(xué)生才能參與其中。所以，在立德樹人理念下開展這類綜合實(shí)踐活動，教師應(yīng)做好分工，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，以團(tuán)隊(duì)為單位，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮特長，共同完成綜合實(shí)踐活動。以主題演講活動為例，部分學(xué)生負(fù)責(zé)查閱資料，部分學(xué)生負(fù)責(zé)寫演講稿，一個學(xué)生負(fù)責(zé)演講，共同完成這樣的實(shí)踐活動。只有保證全員參與，才能從根本上落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

第二，遵循細(xì)節(jié)滲透的原則。培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)并非一日之功，而是需要日積月累的，更需要從小事做起。因此，在開展綜合實(shí)踐活動的過程中，教師不能將全部的精力和時間投放到活動主題上，還要關(guān)注各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)，把握各種機(jī)會，注重學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。諸多實(shí)踐證明，只有從生活細(xì)節(jié)中不斷積累的，才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，綜合實(shí)踐活動的開展需要學(xué)生共同參加，教師可以以此為著力點(diǎn)督促學(xué)生遵守紀(jì)律，不要打鬧、嬉戲，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。又如，在交流互動的過程中，指導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽，對別人的想法給予尊重，不能隨意打斷他人講話。此外，很多綜合實(shí)踐活動具有競技性，對沒有取得好結(jié)果的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育，讓他們深刻地認(rèn)識到成績、結(jié)果并不是唯一的，積極參與、竭盡全力的精神同樣值得表揚(yáng)。只要將立德樹人理念滲透到綜合實(shí)踐活動的方方面面，滲透到每一個細(xì)節(jié)中，才能保證綜合實(shí)踐活動的育人效果。

五、 立德樹人理念下初中綜合實(shí)踐活動課程實(shí)踐策略

（一）指向德育樹立明確的活動目標(biāo)

立德樹人理念下展開初中綜合實(shí)踐活動課程，教師要明確活動主題。究其根源，德育涉及主題較多，環(huán)保、感恩、誠信、愛國、團(tuán)結(jié)、文明禮儀等均在其中，而且每一個主題所涵蓋的內(nèi)容又非常廣。所以，要想讓德育有效融入綜合實(shí)踐活動，教師要明確目標(biāo)，只有這樣才能確定綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容與德育主題，從而保障最終的活動效果。在樹立活動目標(biāo)時，需要充分考慮初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及這個階段的性格特點(diǎn)等，以此增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的可執(zhí)行性。例如，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提升，初中生從小就生活在優(yōu)渥的環(huán)境中，對擁有的一切都感到理所當(dāng)然，加上父母的寵愛，社會對未成年人的關(guān)照，青少年缺少感恩意識。以此為著力點(diǎn)，學(xué)校可以指向“感恩”這一主題設(shè)計綜合實(shí)踐活動。如開展主題為“我是小當(dāng)家”的綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生周末體驗(yàn)“當(dāng)家做主”的感覺，包括在父母幫助和指導(dǎo)下清洗餐具、打掃家庭衛(wèi)生等。這樣的綜合實(shí)踐活動既可以鍛煉初中生的生活自理能力、動手操作能力，還能讓他們深刻體驗(yàn)到父母的辛苦與不易，從而產(chǎn)生感恩之情。與此同時，教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的方式表達(dá)對父母的感激之情，比如給他們準(zhǔn)備禮物、分擔(dān)家務(wù)活、認(rèn)真學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，感恩的對象并不限于父母，祖國、學(xué)校、師長以及身邊的同學(xué)都可以成為感恩對象，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況樹立綜合實(shí)踐活動的目標(biāo)，為接下來活動內(nèi)容、方式的選擇奠定基礎(chǔ)。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的參與興趣

初中生是一個感性群體，行為受到興趣的控制和驅(qū)動?；诹⒌聵淙苏归_綜合實(shí)踐活動課程，為了保障活動效果，教師必須采取相應(yīng)的措施去激發(fā)學(xué)生的興趣，而創(chuàng)設(shè)情境是一個重要的手段。結(jié)合初中生的認(rèn)知水平、實(shí)際生活、性格特點(diǎn)等，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，如生活情境、故事情境、多媒體情境、表演情境等，以此激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，為滲透德育奠定基礎(chǔ)。例如，在開展主題為“文明禮儀教育”的綜合實(shí)踐活動中，為了激發(fā)學(xué)生參與興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，如，基于短劇表演創(chuàng)設(shè)情境。依據(jù)實(shí)際情況編寫若干個小短劇，然后組織學(xué)生去排練這個小短劇，在綜合實(shí)踐活動中逐個表演出來。表演完每個小短劇之后，教師再讓學(xué)生對劇中人物的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評，指出他們行為中正確與不正確的地方，是否符合文明禮儀。在這個基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳達(dá)正確的文明禮儀標(biāo)準(zhǔn)，并且鼓勵他們上臺表演，呈現(xiàn)出正確的行為禮儀，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。當(dāng)然，對學(xué)生參與興趣的激發(fā)有很多種方法，在具體的操作過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況選擇合理的方法，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的故事情境、生活情境等，調(diào)動學(xué)生積極性，為綜合實(shí)踐活動課程的有序與高效開展奠定基礎(chǔ)。

（三）圍繞活動目標(biāo)豐富綜合實(shí)踐活動內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容直接影響活動實(shí)踐效果，在確定活動目標(biāo)、主題后，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況對活動內(nèi)容進(jìn)行篩選和設(shè)計，為綜合實(shí)踐活動的開展提供可靠的保障。例如，立足本土資源設(shè)計活動內(nèi)容。每個地方都有自己的特色文化，這是豐富的德育素材。在開展初中綜合實(shí)踐活動課程的過程中，教師可以圍繞德育主題去挖掘和利用。如，在以主題為“我勞動，我快樂”的綜合實(shí)踐活動中，可以與學(xué)校附近的農(nóng)場、農(nóng)莊等合作，給學(xué)生提供動手勞動的機(jī)會，如組織他們施肥、除草、澆灌、采摘等，幫助農(nóng)民。這樣的綜合實(shí)踐活動實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與大自然的充分接觸，既可以培養(yǎng)他們對大自然以及生活的熱愛之情，更重要的是能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，深刻認(rèn)識和體會勞動是偉大的，是光榮的。又如，在以主題為“愛國”的初中綜合實(shí)踐活動中，可以充分利用當(dāng)?shù)氐募t色教育基地，如紀(jì)念館、名人故居、戰(zhàn)爭遺址、英雄紀(jì)念碑等，組織學(xué)生參觀和紀(jì)念，還可以穿上軍裝唱紅歌。這樣的綜合實(shí)踐活動充分利用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還能增強(qiáng)他們的活動體驗(yàn)，促進(jìn)其情感的升華?？偠灾诰C合實(shí)踐活動開展過程中，教師應(yīng)科學(xué)選擇活動內(nèi)容，盡可能使其貼近生活，這樣可以縮短學(xué)生與活動的距離，消除他們的畏懼、排斥等負(fù)面心理。例如，在主題為“環(huán)境保護(hù)”的綜合實(shí)踐活動中，可以將內(nèi)容設(shè)置為“變廢為寶”，組織學(xué)生收集身邊的廢舊物品并對它們進(jìn)行改造、組裝，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袑?shí)用性或觀賞性的物品。這樣的實(shí)踐活動可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力，還能增強(qiáng)他們的環(huán)保意識以及勤儉節(jié)約意識等。

（四）立足實(shí)際豐富綜合實(shí)踐活動組織形式

綜合實(shí)踐活動的開放性很強(qiáng)，在開展綜合實(shí)踐活動課程時，可供教師選擇的組織形式也有很多。在明確綜合實(shí)踐活動的主題和內(nèi)容后，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及初中生的認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)和德育需求等采取多樣化的活動組織形式。一方面，提升學(xué)生的參與積極性。另一方面，增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動的德育效果。例如，采取游戲教學(xué)法。初中生對游戲活動沒有抵抗力，教師可以以此為契機(jī)，將綜合實(shí)踐活動與游戲活動有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到寓教于樂的目的。如，為了培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，組織他們玩“盲人過橋”的游戲活動，兩個學(xué)生為一個小組，一個扮演瘸子，另一個扮演盲人，“橋上”設(shè)置各種障礙物，盲人背著瘸子一起過橋，瘸子在上方負(fù)責(zé)指路，盲人根據(jù)指揮躲避所有的障礙物，若是遇到障礙物則為挑戰(zhàn)失敗，只有順利避開所有障礙物才算挑戰(zhàn)成功。最后統(tǒng)計每一組花費(fèi)的時間，挑戰(zhàn)時間最短的則為獲勝者，給予一定的物質(zhì)或精神獎勵。這樣的綜合實(shí)踐活動既增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)又在無形中培養(yǎng)了他們的合作精神、集體榮譽(yù)意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。又如，采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。例如，在主題為“關(guān)愛老人”的綜合實(shí)踐活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院給老人做一些力所能及的事情，讓他們感受到社會的溫暖。為了保障活動的有序開展，教師給每個小組的學(xué)生分配好任務(wù)，比如幫老人打掃房間、為老人表演節(jié)目等，要求各小組必須落實(shí)各自的任務(wù)。這樣的綜合實(shí)踐活動不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、自理能力，還能培養(yǎng)他們的敬老、尊老意識以及奉獻(xiàn)精神。

（五）建立完善的綜合實(shí)踐活動評價體系

在結(jié)束綜合實(shí)踐活動后，教師不能忽視了對學(xué)生的評價，這是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，直接影響他們的參與積極性以及行為傾向。一直以來，在初中綜合實(shí)踐活動中，教師在評價時主要關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況，即實(shí)施終結(jié)性評價，而忽視了對他們活動過程中的具體表現(xiàn)情況的關(guān)注，這樣的教學(xué)評價比較片面，難以將真實(shí)情況客觀地反映出來。立德樹人理念下，教師在實(shí)施評價時應(yīng)運(yùn)用發(fā)展性評價，既要關(guān)注實(shí)踐活動的最終結(jié)果，也要關(guān)注活動的實(shí)施過程，結(jié)合實(shí)際情況與德育需求豐富評價的指標(biāo)與內(nèi)容。比如學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的與同伴合作情況、文明禮儀行為、面對困難的態(tài)度等，都要納入評價指標(biāo)中，提高學(xué)生對這方面的重視度，從而增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動效果，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。除此之外，對評價的主體也要進(jìn)行豐富，比如讓學(xué)生自評、互評，還可以讓家長參與到評價中，以此提升評價的客觀性，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地彌補(bǔ)不足，提升綜合實(shí)踐活動的育人效果。

六、 結(jié)語

綜上所述，初中綜合實(shí)踐活動課程的開展必須著眼于學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，融入社會主義核心價值觀，讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人，樹立正確的價值觀、人生觀。在具體的操作過程中，首先要指向德育樹立科學(xué)的活動目標(biāo);其次通過創(chuàng)設(shè)情境的形式激發(fā)學(xué)生參與興趣，不斷豐富活動內(nèi)容以及活動組織形式;最后要建立完善的綜合實(shí)踐活動評價體系，讓學(xué)生德智體美勞諸方面均衡發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量的復(fù)合型人才。

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作者簡介：邱冬雪（1970～），男，漢族，福建南平人，福建省南平市建陽區(qū)將口中學(xué)，研究方向：綜合實(shí)踐活動。