數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職信息技術(shù)通識課混合式教學(xué)研究

周虹

摘 要：在數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)代，新技術(shù)以及新模式不斷地出現(xiàn)為我國職業(yè)教育帶來了極大的促進(jìn)與挑戰(zhàn)。目前我國職業(yè)教育在應(yīng)對數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)的課程建設(shè)仍然存在產(chǎn)教融合力度弱、教學(xué)模式陳舊等問題，從而導(dǎo)致職業(yè)教育人才培養(yǎng)無法滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。在“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代”背景下，國內(nèi)各高校陸續(xù)推行教育信息模式改革，依托在線開放學(xué)習(xí)平臺開展的混合式教學(xué)模式探索為高職教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。文章闡述了高職信息技術(shù)類通識課程混合式教學(xué)模式的應(yīng)用與設(shè)計(jì)，為高職信息化教學(xué)改革與創(chuàng)新提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì) 信息技術(shù) 混合式教學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F062.5;G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2022）04-202-03

一、數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代高職復(fù)合型人才培養(yǎng)需求

我國“十四五”規(guī)劃綱要提出“打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢”的建設(shè)方針，并強(qiáng)調(diào)了人工智能等新興數(shù)字產(chǎn)業(yè)在提高國家競爭力上的重要價(jià)值。綱要指出要充分發(fā)揮海量數(shù)據(jù)和豐富應(yīng)用場景優(yōu)勢，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，以數(shù)據(jù)驅(qū)動生產(chǎn)過程優(yōu)化，催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使得數(shù)據(jù)由此成為當(dāng)代社會的新生產(chǎn)資料和關(guān)鍵生產(chǎn)要素。與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)相比，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展為生產(chǎn)要素、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系賦予了新的內(nèi)涵與活力，其在推動勞動工具數(shù)字化的同時(shí)，也構(gòu)建了共享合作的生產(chǎn)關(guān)系。在此背景下，加快推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為了企業(yè)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、打造數(shù)字化優(yōu)勢的主動選擇，而數(shù)字素養(yǎng)與技能、數(shù)字人才培養(yǎng)也迎來了全新的發(fā)展空間。

2022年我國“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中提出要提升全民數(shù)字素養(yǎng)和技能，鼓勵公共數(shù)字資源更大范圍向社會開放。加強(qiáng)職業(yè)院校數(shù)字技術(shù)技能類人才培養(yǎng)，深化數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域新工科、新文科建設(shè)，支持企業(yè)與院校共建一批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制等多元化人才培養(yǎng)模式。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心力量是人才的發(fā)展，只有不斷加強(qiáng)高質(zhì)量人才隊(duì)伍建設(shè)，才能更好地為推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大的智慧支持。目前，我國正處于現(xiàn)代化信息建設(shè)發(fā)展時(shí)期，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，職業(yè)人才已成為支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的生力軍，在工業(yè)4.0及高職產(chǎn)教融合大背景下，應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才為宗旨，探索職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的課程建設(shè)模式，是符合現(xiàn)代職業(yè)教育以技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，也是未來高質(zhì)量發(fā)展重點(diǎn)探索方向。

高職復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的研究尚處于起步階段，大多套用本科院校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，且面臨如生源基礎(chǔ)差、師資力量薄弱、企業(yè)參與度低、學(xué)校資金投入少、專業(yè)導(dǎo)向培養(yǎng)模式造成學(xué)生的技術(shù)技能結(jié)構(gòu)單一等諸多問題，因此高職專業(yè)群復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的短板效應(yīng)凸顯，亟待改革與創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)基礎(chǔ)課程構(gòu)建現(xiàn)狀及存在主要問題

近年來，已有較多高職院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能相關(guān)專業(yè)的專業(yè)入門課，在線課程也如雨后春筍一般紛紛孕育而成，雖將新技術(shù)融合到一門課程中，但是在信息素養(yǎng)通識教育方面的研究尚少。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程作為高職院校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性信息化課程，面對“三教”改革創(chuàng)新形勢發(fā)展，需要在課程內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行不斷創(chuàng)新，以此來輔助相關(guān)專業(yè)群培養(yǎng)具備學(xué)科遷移能力、專業(yè)創(chuàng)新能力和較強(qiáng)職業(yè)崗位適應(yīng)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，并適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)數(shù)字化改造升級需要。

因此，探索并實(shí)踐線上感知與線下體驗(yàn)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)學(xué)校三方，有針對性地加強(qiáng)人才的信息素養(yǎng)培育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，對以服務(wù)區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的高職課程建設(shè)探索具有深遠(yuǎn)意義。目前，高職信息技術(shù)基礎(chǔ)課程建設(shè)仍存在以下幾個(gè)問題：

（一）新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，引發(fā)傳統(tǒng)電子信息學(xué)科教育變革

伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科融合的加劇，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為教學(xué)核心內(nèi)容的模式已不能滿足學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求，目前高職院校計(jì)算機(jī)公共課程設(shè)置普遍存在與專業(yè)核心課程教學(xué)脫節(jié)，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、專業(yè)建設(shè)同質(zhì)化的突出問題。隨著新技術(shù)的普及，計(jì)算機(jī)公共課建設(shè)需要提升到“就業(yè)崗位所需要的職業(yè)綜合能力”的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）原有的學(xué)科能力培養(yǎng)體系無法滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下高素質(zhì)職業(yè)技能型人才培養(yǎng)需要

原有的課程設(shè)置不能適應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對職業(yè)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求不夠明確，不能適應(yīng)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求。原有的教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，跟不上行業(yè)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏;信息技術(shù)“通識”與“專業(yè)”課程分立，缺少系統(tǒng)思維互通、轉(zhuǎn)換應(yīng)用。

（三）教師專業(yè)技術(shù)及信息化教學(xué)能力問題

首先，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一，現(xiàn)有技能水平尚不能達(dá)到新形勢教學(xué)多元化需求，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐操作能力相對較弱，在教學(xué)過程中難以達(dá)到教學(xué)效果。其次，教師本身開展信息化教學(xué)的能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，課程資源開發(fā)能力有限，緊跟社會信息化發(fā)展后勁不足，傳統(tǒng)基礎(chǔ)課、公共課教師專業(yè)背景無法支撐新一代信息技術(shù)專業(yè)能力教育。

三、混合式教學(xué)模式在信息化教學(xué)改革方面的優(yōu)勢

（一）混合式教學(xué)促進(jìn)學(xué)科與信息時(shí)代發(fā)展接軌

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展本身就將傳統(tǒng)的教育模式變革為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，極大地推動了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間和教學(xué)方法的創(chuàng)新與變革?；旌鲜浇虒W(xué)則是利用網(wǎng)絡(luò)平臺、移動終端作為信息化載體，在課堂之外拓展了豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而在這個(gè)過程中，關(guān)注前沿，啟迪思維，便是潛移默化地訓(xùn)練了學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力，提升了運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)了自身學(xué)科與信息時(shí)代的融合貫通。

（二）打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)互動性及信息素養(yǎng)提升

混合式教學(xué)是基于在線學(xué)習(xí)平臺，將傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)各自優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)，充分結(jié)合各自教學(xué)優(yōu)勢，資源互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從被動式學(xué)習(xí)到自主式探索的深度學(xué)習(xí)理念。隨著智慧教育不斷發(fā)展，在實(shí)際的高職教學(xué)過程中，信息化及信息化技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，并且數(shù)字化教學(xué)更具靈活性，逐漸成為高職未來智慧課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，它不僅可以打破空間和時(shí)間二維局限性，更能統(tǒng)籌各類新型教學(xué)資源在實(shí)際使用，充分增強(qiáng)教學(xué)互動性，綜合訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)能力。

（三）突出“學(xué)生”為主體，符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

混合式教學(xué)繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的教為中心，突出線下課堂交流的真切感受，保證教師教學(xué)啟發(fā)、引導(dǎo)及教學(xué)效果檢驗(yàn)作用。同時(shí)，融入豐富的在線學(xué)習(xí)資源，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生主動思考、學(xué)會合作、探究創(chuàng)新、學(xué)會探索解決問題的方法和途徑，滿足了不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生實(shí)際情況，突顯“學(xué)生”為主體，尊重學(xué)生自主意識，是符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的。

四、服務(wù)區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息技術(shù)通識課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建與應(yīng)用

通過調(diào)研，了解眾多企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)在面對數(shù)字化轉(zhuǎn)型或服務(wù)提升時(shí)，如何細(xì)化復(fù)合型及跨界人才的定義、如何界定能力目標(biāo)以及專業(yè)技術(shù)水平考核標(biāo)準(zhǔn)。從課程新型教學(xué)模式建設(shè)面臨的重難點(diǎn)入手，為創(chuàng)建符合本地?cái)?shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的智慧教育信息化課堂模式提供參考依據(jù)。

（一）搭建對接數(shù)字產(chǎn)業(yè)的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)架構(gòu)，創(chuàng)建“智能+”綜合能力培養(yǎng)體系

以能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新構(gòu)建以新一代信息技術(shù)為引領(lǐng)的“智能+”綜合能力培養(yǎng)體系，為人才培養(yǎng)對接數(shù)字化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)提供科學(xué)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)方案參考。依托校企合作企業(yè)及行業(yè)、協(xié)會，開展調(diào)研，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對職業(yè)教育人才層次的需求變化趨勢，以新一代信息技術(shù)為引領(lǐng)，依次對應(yīng)前沿科技趨勢學(xué)習(xí)、重大應(yīng)用需求專業(yè)能力學(xué)習(xí)、產(chǎn)業(yè)“智能+”崗位能力培養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維運(yùn)用幾個(gè)培養(yǎng)需求，梳理出基礎(chǔ)素養(yǎng)能力、專業(yè)能力、崗位對接能力、個(gè)人核心能力幾項(xiàng)能力培養(yǎng)平臺，幾個(gè)平臺依托“學(xué)生成長維度”“教學(xué)維度”“職業(yè)維度”三個(gè)維度支撐，進(jìn)行信息思維貫通，保障“智能+”綜合能力培養(yǎng)體系科學(xué)、穩(wěn)定、全面。

（二）校企合作開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，升級重構(gòu)信息技術(shù)基礎(chǔ)課

以合作企業(yè)在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，以及長期積累的企業(yè)客戶案例為基礎(chǔ)，重組信息技術(shù)教學(xué)資源，共同開發(fā)大量不同層次（課前、課中、課后）、不同形式（微課、動畫、操作視頻、教學(xué)回放視頻、PPT、指導(dǎo)文件、仿真軟件）的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，開發(fā)一批新業(yè)態(tài)數(shù)字化教學(xué)資源，突出實(shí)用性與應(yīng)用性，短小精悍重原創(chuàng)，可滿足在線學(xué)習(xí)的需要。

基于深度學(xué)習(xí)理念，突出核心素養(yǎng)培育，升級高職原有的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，建設(shè)《云物大智基礎(chǔ)》通識在線課程，融入信息化、項(xiàng)目化教學(xué)模塊，合理編排教學(xué)案例，重在思維訓(xùn)練和知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化，面向全校開展信息技術(shù)“典型”與“通識”的試點(diǎn)，以此解決新一代信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程設(shè)置關(guān)聯(lián)度不夠、信息思維訓(xùn)練延伸性差的目標(biāo)設(shè)計(jì)難題。

（三）提升師資隊(duì)伍信息化教學(xué)水平，融合新技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動創(chuàng)新

通過教師信息化專項(xiàng)培訓(xùn)和課程信息化教學(xué)改革的全面開展，推動教師信息素養(yǎng)和信息應(yīng)用能力的提升。融合新技術(shù)，進(jìn)行校企師資隊(duì)伍聯(lián)合培養(yǎng)，跨專業(yè)跨企業(yè)組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提升師資隊(duì)伍的信息技術(shù)社會服務(wù)及雙創(chuàng)能力。在教學(xué)過程中，以信息化教學(xué)比賽為突破口，結(jié)合課程的混合式教學(xué)改革，引領(lǐng)帶動實(shí)現(xiàn)全員參與，提高教師使用信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，如利用信息技術(shù)的優(yōu)勢調(diào)控教學(xué)活動，關(guān)注教與學(xué)全過程信息采集，以數(shù)據(jù)指導(dǎo)課程教學(xué)改革，合理運(yùn)用各種信息化技術(shù)、數(shù)字資源、信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備改造傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新課堂教學(xué)活動。

（四）融入信息工匠育人元素，培育精品在線開放課程，提升社會服務(wù)能力

深入推進(jìn)智慧教育示范區(qū)建設(shè)，面向職業(yè)院校開設(shè)信息素養(yǎng)通識課，建設(shè)在線開放精品課程，通過案例組織知識點(diǎn)，將科學(xué)知識通識化、可視化，生動有趣，適合在線學(xué)習(xí)，提升在線教育支撐數(shù)字化服務(wù)能力。以網(wǎng)絡(luò)在線開放的課程形式同樣也能適用社會學(xué)習(xí)者，公益科教，示范引領(lǐng)。面向社會，關(guān)注前沿，開發(fā)企事業(yè)信息技術(shù)專題培訓(xùn)課程，開展“云物大智”新一代信息技術(shù)應(yīng)用的線上線下混合式培訓(xùn)，建設(shè)“云物大智”體驗(yàn)館，創(chuàng)設(shè)職業(yè)化體驗(yàn)環(huán)境。構(gòu)建工匠精神理論課堂，將思政育人元素有機(jī)融入，精準(zhǔn)培育職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量與社會責(zé)任雙向協(xié)同提升。

（五）提煉混合式教學(xué)優(yōu)勢，有機(jī)融合過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)

提煉混合式教學(xué)優(yōu)勢，在線上理論教學(xué)部分，突出“可見可知”的信息化、數(shù)字化案例教學(xué)，在線下課堂實(shí)踐教學(xué)部分，突出“可觸可用”的純實(shí)景項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，建立多元化學(xué)習(xí)評價(jià)體系，搭建過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的考核評價(jià)模式。如應(yīng)用中國大學(xué)慕課平臺或智慧職教云課程平臺對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行管理和監(jiān)督，借助學(xué)習(xí)平臺及評教系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、測試以及討論情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在每個(gè)知識章節(jié)任務(wù)設(shè)置拓展文檔資料、圖片及師生互動討論區(qū)，作業(yè)區(qū)可開啟學(xué)生隨機(jī)互評設(shè)置，做到客觀評價(jià)，有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（六）線上有資源、線下有活動，混合式雙軌互動體驗(yàn)

將知識點(diǎn)上線前移，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，線上有資源，資源的建設(shè)規(guī)格要能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的講解，服務(wù)區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，可采用校企合作自主開發(fā)新形態(tài)一體化教材的共建途徑，融合在線課程平臺、智能學(xué)習(xí)移動終端等手段呈現(xiàn)出多種類型的資源，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)參考。

關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，線下活動要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)”導(dǎo)、析、學(xué)、論、練、思”六步教學(xué)活動，即課前導(dǎo)入主題討論，課中借助教學(xué)課件、視頻、網(wǎng)絡(luò)課程資源，選取“科技+思政”“科技+行業(yè)+發(fā)展”等案例，在課堂實(shí)施混合式教學(xué)及效果監(jiān)測，線上線下雙線互動討論及練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們從各層次理解信息技術(shù)的應(yīng)用。

教學(xué)資源與信息技術(shù)線上線下雙軌互動，有效實(shí)現(xiàn)了在線自學(xué)與線下教學(xué)兩條動線交互。校企共建線上教學(xué)資源，融合線下大量信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源有效應(yīng)用，學(xué)習(xí)活動多維互動。

五、結(jié)語

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，立足服務(wù)區(qū)域發(fā)展背景，國內(nèi)各高校陸續(xù)推行教育信息模式改革，混合式教學(xué)模式是未來學(xué)校組織教學(xué)的重要模式。在高職院校雙高校建設(shè)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的攻堅(jiān)階段，高職信息素養(yǎng)通識教育推行混合式教學(xué)改革，有效促進(jìn)了產(chǎn)教深化融合，創(chuàng)新了校企多元化評價(jià)方式，提升了工匠精神職業(yè)素養(yǎng)教育，是符合我國職業(yè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的大趨勢。依托在線開放學(xué)習(xí)平臺開展的混合式教學(xué)模式實(shí)踐探索，對以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高職復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有一定參考意義。

[本文為2019年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《“1+X”證書制度下高職電子信息類復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革研究》（基金項(xiàng)目）.項(xiàng)目編號GXGZJG2019B161]

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545006）

（責(zé)編：呂尚）