初中語文名著導(dǎo)讀單元教學(xué)探析

吳英婷

關(guān)鍵詞統(tǒng)編版教材 名著導(dǎo)讀 單元教學(xué)

統(tǒng)編版初中語文教材自2016年起在全國(guó)范圍內(nèi)推廣使用，與傳統(tǒng)教材相比，名著導(dǎo)讀部分做出了重大調(diào)整，其自身特色愈加顯著，需要相關(guān)教師結(jié)合具體變化而酌情調(diào)整教學(xué)方案，這無疑是一項(xiàng)巨大考驗(yàn)。本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況提出參考策略，為提高學(xué)生文化底蘊(yùn)、精神內(nèi)涵提供助力和保障。

一、名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)理念和相應(yīng)變化

1.名著導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)理念

名著導(dǎo)讀是統(tǒng)編版初中語文教材的一大特色、一大亮點(diǎn)，主要由名著導(dǎo)讀簡(jiǎn)介、閱讀方法指導(dǎo)、問題探究等部分組成。就板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)而言，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程，會(huì)歷經(jīng)閱讀興趣、閱讀方法、閱讀感悟和自主閱讀幾個(gè)主要過程，確保以興趣為基礎(chǔ)帶動(dòng)學(xué)生閱讀水平提升。不可否認(rèn)，名著導(dǎo)讀的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，也兼顧培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、良好閱讀習(xí)慣、開闊視野和增長(zhǎng)見識(shí)等諸多目標(biāo)，確保學(xué)生在名著閱讀中受益匪淺。

2.名著導(dǎo)讀的相應(yīng)變化

首先，名著導(dǎo)讀的位置更加靠前，為的是引發(fā)師生更強(qiáng)烈關(guān)注，不會(huì)再出現(xiàn)略過不讀的現(xiàn)象。

其次，增多“閱讀指導(dǎo)”欄目，這個(gè)欄目可以結(jié)合學(xué)生過去這段時(shí)間所學(xué)習(xí)的課文而提出閱讀指點(diǎn)，站在名著分析視角，有意識(shí)改變過去“賞析體”寫作手法，注重“一書一法”，讓學(xué)生積累較多的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)讀書并激發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。

最后，推出了“專題探究”活動(dòng)，為學(xué)生深入了解名著并加強(qiáng)閱讀成效而提供機(jī)會(huì)，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成正確閱讀習(xí)慣。

二、統(tǒng)編版初中語文教材名著導(dǎo)讀單元教學(xué)的積極作用

其一，提高閱讀地位。雖然閱讀是初中語文課堂的重要組成部分，但是在過去較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，并未充分被師生重視，革新后的名著導(dǎo)讀單元，不僅在教材中的位置有所提前，且注重對(duì)學(xué)生的指引、對(duì)學(xué)生閱讀水平提高上的幫助，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、善讀書、衷讀書的良好習(xí)慣，可以提高師生關(guān)注度、重視度，加上“新課改”的外在要求，閱讀的地位自然有所提升。

其二，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有較多益處。統(tǒng)編版初中語文教材名著導(dǎo)讀單元所推出的閱讀內(nèi)容，更為多樣化、新穎化，順應(yīng)了初中生閱讀特點(diǎn)，且開闊了學(xué)生視野，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性更強(qiáng)、對(duì)提升學(xué)生寫作水平亦有較大好處。與此同時(shí)，學(xué)生也可在閱讀名著過程中探究?jī)?nèi)容之下的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀起到積極推動(dòng)作用，綜合來看，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到關(guān)鍵性作用。

其三，可以同教材一起實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。統(tǒng)編版教材依舊在不斷完善中，作為教材中的名著導(dǎo)讀也以新面貌出現(xiàn)在師生面前，與傳統(tǒng)教材中的名著導(dǎo)讀相比，新版教材中的名著導(dǎo)讀更具實(shí)效陛，可以為學(xué)生保留出較多閱讀時(shí)間，也會(huì)針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的多種閱讀品質(zhì)，有助于提高學(xué)生閱讀熱情，充分體現(xiàn)了“以人為本”和“自主學(xué)習(xí)”理念，增設(shè)的“讀書指導(dǎo)”更是著眼于學(xué)生的各項(xiàng)需求，為學(xué)生閱讀能力提高埋下伏筆，自可在教材整體發(fā)展過程中助以一臂之力。

三、統(tǒng)編版初中語文教材名著導(dǎo)讀單元教學(xué)策略

1.發(fā)掘當(dāng)下名著導(dǎo)讀單元教學(xué)問題，做重點(diǎn)解決

在開展更具有效性的名著導(dǎo)讀教學(xué)之前，建議初中語文教師率先發(fā)掘下名著導(dǎo)讀單元教學(xué)問題，探析問題源頭并做重點(diǎn)解決，方可為日后提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就目前掌握的情況看，名著導(dǎo)讀單元教學(xué)中常見的問題有以下幾點(diǎn)，在提出問題的基礎(chǔ)上提出解決建議。

其一，名著導(dǎo)讀擴(kuò)寬了學(xué)生閱讀知識(shí)面，但是對(duì)于初中生而言，卻沒有多少時(shí)間可以去閱讀，與當(dāng)下初中生學(xué)業(yè)壓力過重存在一定關(guān)聯(lián)，而對(duì)于教師，則需要花費(fèi)一些精力和時(shí)間去適應(yīng)名著導(dǎo)讀單元的各項(xiàng)改變，更要著手準(zhǔn)備相對(duì)合理的教學(xué)方案。為解決以上問題，還需語文教師精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重心放在重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)之余，于課堂上騰出更多時(shí)間讓學(xué)生閱讀名著，而想要圓滿達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)方案有較強(qiáng)可行性、科學(xué)性和有效性。

其二，語文教師不具備開展名著導(dǎo)讀單元教學(xué)的能力和學(xué)識(shí)。在教學(xué)要求不斷提升視域下，語文教師個(gè)人在教學(xué)中的短板暴露地愈加快速和明顯。想要解決這一問題，便需要相關(guān)學(xué)校緊抓教師的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修等各項(xiàng)機(jī)會(huì)，甚至將教師個(gè)人的進(jìn)步與發(fā)展和績(jī)效掛鉤，帶動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展。

其三，教學(xué)條件堪憂。主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備的缺失，為解決這一問題，可向?qū)W校申請(qǐng)各項(xiàng)設(shè)備，如多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)設(shè)備、投影儀設(shè)備等等，而學(xué)校也要在大力支持教師工作基礎(chǔ)上撥發(fā)款項(xiàng)，用于購(gòu)買設(shè)備、引入技術(shù)，成為初中語文教師順利、高效開展名著導(dǎo)讀單元教學(xué)的有力支撐。

2.以導(dǎo)樂讀，培養(yǎng)名著閱讀興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師，對(duì)名著閱讀充滿期待、充滿興趣的學(xué)生，閱讀效率會(huì)更高，加上語文教師的用心指導(dǎo)，名著導(dǎo)讀單元對(duì)學(xué)生的價(jià)值和作用將充分體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣可從兩方面入手。

一方面營(yíng)造名著閱讀氛圍?？稍陂喿x前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行討論，勾起學(xué)生好奇心和濃烈興趣，然后將學(xué)生的好奇心和興趣引入之后的閱讀環(huán)節(jié)中。當(dāng)然，閱讀氛圍應(yīng)當(dāng)是輕松的、愉悅的。另一方面，改變學(xué)生閱讀方式。除了采用過去的學(xué)生獨(dú)立閱讀方式，還可促成小組共同閱讀、表演式閱讀、多媒體放映式閱讀等等，讓學(xué)生收獲不一樣的閱讀感受和體驗(yàn)，從而提高閱讀興趣。

值得一提的是，還可在閱讀教學(xué)后期通過組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)來培養(yǎng)和提高學(xué)生名著閱讀興趣，如開展表演類活動(dòng)、評(píng)價(jià)類活動(dòng)、辯論類活動(dòng)、演講類活動(dòng)等等，相信會(huì)起到不錯(cuò)成效。

3.教師給予閱讀指點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀深度

在名著導(dǎo)讀過程中，初中生往往會(huì)閱讀流于表面、過多的被外在描述事件所吸引而喪失閱讀名著的真正意義，為避免這類問題出現(xiàn)，語文教師要給予學(xué)生一定指點(diǎn)，如告知學(xué)生需要重點(diǎn)閱讀的段落和語句，亦或是為學(xué)生提出若干問題，讓學(xué)生帶著問題投身名著閱讀中，在嘗試解答問題過程中，自可加深對(duì)名著的閱讀深度。

如在名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》中，可讓學(xué)生著重思考三個(gè)問題：（1）駱駝祥子的三起三落分別是什么？（2）《駱駝祥子》的寫作背景是怎樣的？（3）整篇文章表達(dá)的是什么思想？

4.為學(xué)生推薦與閱讀內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生掌握名著精髓

在名著導(dǎo)讀教學(xué)尾聲，語文教師也要積極向?qū)W生推薦與閱讀內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，拓寬學(xué)生視野。如在閱讀名著《朝花夕拾》后，教師可向?qū)W生推薦魯迅的又一部作品《野草》，同樣可以讓學(xué)生體會(huì)到魯迅筆下的諷刺，從而對(duì)魯迅筆風(fēng)熟悉起來、對(duì)魯迅諸多文學(xué)著作認(rèn)知逐步加強(qiáng)起來，有助于學(xué)生名著閱讀能力提升。

綜上所述，統(tǒng)編版初中語文教材名著導(dǎo)讀單元相比于以往有了較大變化，對(duì)于學(xué)生的益處相對(duì)較大，想要確保名著導(dǎo)讀單元教學(xué)效率令人滿意，還需初中語文教師及時(shí)提高對(duì)名著導(dǎo)讀的關(guān)注度、及時(shí)適應(yīng)名著導(dǎo)讀的各類變化并酌情設(shè)計(jì)新穎與科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生積極、主動(dòng)參與名著閱讀做好充足準(zhǔn)備，希望本次研究可以為相關(guān)教師帶去一些思考、帶去一些靈感，如此—來，研究便是有價(jià)值的、有意義的！