入格方能破格華麗而后素淡

何君實(shí)

關(guān)鍵詞高考中檔作文 問(wèn)題分析 有效策略

“人格方能破格，華麗而后素淡?！笔裁匆馑寄兀肯缕逵衅遄V，練劍有劍譜。要想成為一流的高手，我們總得從基本的格式和套路入手。作文也一樣，要想學(xué)有所成，總得遵循它的一些基本規(guī)律。在語(yǔ)言方面，我們雖然提倡質(zhì)樸素淡，當(dāng)然那也決不是直白土俗，但還是先請(qǐng)華麗起來(lái)吧！只要我們認(rèn)識(shí)到作文規(guī)律的重要性，找準(zhǔn)自己的問(wèn)題，那么，即便是在高考前的復(fù)習(xí)階段，作文也還能有針對(duì)性的得以分層提高。

高考前的省市統(tǒng)測(cè)中，學(xué)生的作文大致可以分為五個(gè)檔次：低檔為36分左右及以下;中低檔為36-42分左右;中檔為42-48分;中高檔為48-54分;高檔為55分以上。本文只想談?wù)務(wù)即蠖鄶?shù)的中檔作文的復(fù)習(xí)提高。要想提高，先得找準(zhǔn)問(wèn)題。多年的復(fù)習(xí)備考中發(fā)現(xiàn)這類作文主要有以下問(wèn)題，當(dāng)然也就該采取相應(yīng)的具體措施。目前高考作文中常見(jiàn)問(wèn)題有：1.書(shū)寫(xiě)不整潔（把字寫(xiě)正，注意卷面整潔）;2.材料不豐富，不新穎或不典型，更有不妥當(dāng);3.擬題太直白，不準(zhǔn)確，無(wú)美感，無(wú)新意;4.開(kāi)頭冗長(zhǎng)平淡，入題慢;結(jié)尾空泛無(wú)力度;5.用議論文主打天下，不寫(xiě)記敘文、散文或其它創(chuàng)新文體。事實(shí)上2017年全國(guó)Ⅲ卷選項(xiàng)之一的“我的高考”就更適宜記敘、抒情;6.議論文主體部分羅列論據(jù)，論證缺乏邏輯聯(lián)系;7.語(yǔ)言平淡土俗，盡寫(xiě)些口水話。

針對(duì)這些問(wèn)題，我們有必要先著重強(qiáng)調(diào)四大實(shí)用而見(jiàn)效快的對(duì)策。

一、腹有詩(shī)書(shū)氣自華——廣泛積累素材

直到考前還有一些同學(xué)老愛(ài)胡編亂造一些諸如上帝、神仙、A君B君等虛無(wú)縹緲的材料;或者提筆就是從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)起;或者不管什么作文，總是首選袁隆平、張桂梅作為素材。即便材料講東京奧運(yùn)會(huì)上，大國(guó)崛起過(guò)程中自信的時(shí)代造就中國(guó)健兒的陽(yáng)光自信，張揚(yáng)個(gè)性，也要首選袁老和張老師。為什么？胸中無(wú)貨，江郎才盡。怎么辦？提倡同學(xué)們厚積薄發(fā)，關(guān)注社會(huì)，思考人生。具體來(lái)說(shuō)，可從以下七個(gè)角度貯足素材百寶箱。

名人史料——關(guān)注歷史上的名人逸事、重要史料，此乃學(xué)生的慣用手法。

生活真情一關(guān)注生活中的親情、友情、人情乃至愛(ài)情，讓作文真切感人。如2019年全國(guó)Ⅲ卷高考作文題“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們”，據(jù)此寫(xiě)成的的作文《最后一課上的師生情》就是以真情實(shí)感成功的。

讀寫(xiě)并用——關(guān)注課內(nèi)外閱讀過(guò)的文章（含試卷中的文言文、詩(shī)歌和現(xiàn)代文）素材。

托物言志一關(guān)注飽含文學(xué)意蘊(yùn)的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、梅蘭竹菊、日月星辰。使文章更顯詩(shī)情畫(huà)意，并具有豐厚的文化色彩。

寫(xiě)景抒情一關(guān)注綠水青山、田園風(fēng)光、風(fēng)花雪月……讓作文更優(yōu)美形象。

因詩(shī)成文——關(guān)注讀過(guò)的詩(shī)詞和詩(shī)人的生平逸事，引用、化用或擴(kuò)展詩(shī)句，并緊扣中心進(jìn)行評(píng)述，讓作文詩(shī)意盎然。

社會(huì)熱點(diǎn)——關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)熱點(diǎn)，讓作文更有現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感。

這里就談?wù)勱P(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的思路。我們可以弘揚(yáng)主旋律，如“感動(dòng)中國(guó)”的人物，“時(shí)代楷模”“大國(guó)工匠”和其他模范先進(jìn)人物。也可以針砭時(shí)弊，如貪污腐敗、違法亂紀(jì)、道德敗壞……近年來(lái)，中央電視臺(tái)一年一度的“感動(dòng)中國(guó)”頒獎(jiǎng)晚會(huì)轟動(dòng)全國(guó)，理應(yīng)成為“兩耳不聞窗外事，一心只解數(shù)理化”的考生積累素材的首選捷徑。如獲得2020年度感動(dòng)中國(guó)的十--大人物：張定宇——宇定光自發(fā)，陳陸一男兒付死生，張桂梅——素心托高潔……這些現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)事件和模范先進(jìn)人物涵蓋面廣，代表性強(qiáng)，是社會(huì)主旋律的最強(qiáng)音。而且充滿時(shí)代特色，還給人一種耳目一新的感覺(jué)。是中檔作文常易忽視而又很實(shí)用的寫(xiě)作素材。

沒(méi)有素材，那是無(wú)源之水、無(wú)本之木。只有素材豐富了，才談得上準(zhǔn)確選材和選材的新穎性、典型性。

二、花香蝶自來(lái)，題好一半文—擬題準(zhǔn)美新

擬題的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)層次：準(zhǔn)——美——新?！皽?zhǔn)”要求標(biāo)題切材料，切文體。它既是材料所含主旨的體現(xiàn)，又是全文借以展開(kāi)的綱繩。不準(zhǔn)確，一切都是空談。但只有準(zhǔn)確，寫(xiě)得又土氣又直白又冗長(zhǎng)，那一定是中檔作文或以下。這就有必要求美求新，巧用修辭，“勾住讀者第—眼”。常用的有以下手法。

1.引用化用。直接引用或化用名言、詩(shī)句、歌詞，讓人似曾相識(shí)又耳目一新。如“一橫長(zhǎng)城長(zhǎng)，一點(diǎn)茉莉香”（2017年全國(guó)I卷作文——幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)），“既為創(chuàng)新故，發(fā)展亦不拋”（2019云南省二測(cè)），“看我七十二變”（材料：學(xué)會(huì)沉默與表現(xiàn)自我）。第一個(gè)標(biāo)題引用歌詞，既飽含中國(guó)文化的韻味，又歌聲悠揚(yáng)，實(shí)有余音繞梁之功效。第二個(gè)標(biāo)題既準(zhǔn)確地抓住創(chuàng)新和發(fā)展的主旨詞，又化用著名詩(shī)句，顯得詩(shī)意盎然。第三個(gè)標(biāo)題更是直接用流行歌名為題，新時(shí)代青年活潑開(kāi)朗、張揚(yáng)個(gè)性的的特點(diǎn)躍然紙上。

2.比喻。2019年云南省二測(cè)作文，以司馬光砸缸救童的材料寫(xiě)創(chuàng)新、革新與社會(huì)發(fā)展。有些同學(xué)就很會(huì)用比喻擬題。如“創(chuàng)新——社會(huì)發(fā)展的大旗”“注入革新的氧氣”“滿園盡開(kāi)創(chuàng)新花”“紅墻已筑兮添新瓦”，把抽象的創(chuàng)新比喻成引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的大旗、人生不可或缺的氧氣、美麗的鮮花和富有中國(guó)情愫的紅墻上新添的金色釉瓦。形象生動(dòng)，給冷冰冰的卷面帶來(lái)鮮明的色彩和觸手可及的流動(dòng)感。比“求索與創(chuàng)新”“破與立”之類標(biāo)題是不是技高一籌？

3.比擬。如“誠(chéng)信不會(huì)孤獨(dú)”“打撈誠(chéng)信”“稱量誠(chéng)信”，“你看，誠(chéng)信正向你走來(lái)”。道德范疇的誠(chéng)信當(dāng)然不會(huì)孤獨(dú)，孤獨(dú)的是失去誠(chéng)信的人心。誠(chéng)信不是水底之物，也沒(méi)有長(zhǎng)度和重量，更不會(huì)款款走來(lái)?？墒且唤?jīng)擬人、擬物，它就有了人情味兒，就在讀者心目中變成了不可或缺的實(shí)物，有重量，有分量，有朝思暮想的親切感。實(shí)在是耐人尋味。

4.呼告。如“讓創(chuàng)新之花常開(kāi)”“讓善良之樹(shù)常青”“讓中國(guó)橋聯(lián)通世界”“自強(qiáng)，勿怨外物”“還小象一片青山綠水”“童真兮，歸來(lái)！”“還紙鳶一片藍(lán)天”（后兩個(gè)是寫(xiě)“雙減”童真的）。句式短促有力，深情呼喚。為正文的展開(kāi)亮明了鮮明的態(tài)度，也奠定了堅(jiān)決果敢、毋庸置疑的基調(diào)。這樣的作文一定是短平快的，一定是鮮明簡(jiǎn)練、飽含真情而又痛快淋漓的。

5.設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。在以豐子愷漫畫(huà)“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”寫(xiě)“雙減”和童真的作文（上文已涉及）時(shí)，就有同學(xué)用這一方法擬題，如“試問(wèn)童真胡不歸？”“童真何在？”“紙鳶歸宿在何方？”“童真豈可拋？”“童真——教我如何不想她？”。雜以“化用”等手法，有態(tài)度，有文化，既俏皮，又真情，更是強(qiáng)烈的詰問(wèn)和發(fā)自內(nèi)心的深情呼喚。事實(shí)上2016年北京卷“老腔何以令人震撼？”本身就是這一類的題目。直面現(xiàn)實(shí)，引發(fā)人們對(duì)傳統(tǒng)文化的思考，難怪轟動(dòng)一時(shí)。

此外還有以下幾類手法，僅舉例就不展開(kāi)論述。

對(duì)比。如“不砸缸就砸鍋”“童真與分?jǐn)?shù)”。對(duì)比鮮明，態(tài)度明確。

對(duì)偶。如“橋連世界，心結(jié)八方”（關(guān)于中國(guó)橋的內(nèi)涵的演講稿）。對(duì)仗工整，凝練概括。引人注目，發(fā)人深思。

移就?！岸嗖实挠洃洝?。化無(wú)色為有色，形象生動(dòng)，意蘊(yùn)豐富。

象征。“淡菊傲霜”。用菊象征屈原、陶淵明的人格精神，高潔雅致。

這些方法當(dāng)然需要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，若能不落窠臼地綜合運(yùn)用就能收到更好的效果。

三、萬(wàn)事開(kāi)頭難，善始亦慎終——雕飾鳳頭鑄豹尾

好的開(kāi)頭等于成功的一半。開(kāi)頭提倡準(zhǔn)、快、短、美：扣題準(zhǔn)，入題快，篇幅短，語(yǔ)言美。所謂鳳頭也正是這個(gè)意思，小巧、輕靈、清秀。實(shí)用的開(kāi)頭有以下幾種：

1.依體開(kāi)頭。這幾年愛(ài)寫(xiě)演講稿、講話稿、解說(shuō)詞之類的實(shí)用文體，那開(kāi)頭就必須體現(xiàn)文體的要求。如頂格寫(xiě)稱呼，另寫(xiě)得體的問(wèn)候。含全文在內(nèi)尤其是開(kāi)頭，要充分體現(xiàn)這類文章作者的身份感、聽(tīng)眾的對(duì)象感和現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景感。如

“親愛(ài)的游客朋友：

大家好！

我是本次行程的導(dǎo)游，也是一個(gè)彝族小阿妹。喜歡的話，大家也可以叫我小阿詩(shī)瑪啦。今天就由我?guī)ьI(lǐng)你們游覽美麗的“云上人家”一一彝族山村矣美堵?！保ㄠl(xiāng)村振興解說(shuō)詞）

2.點(diǎn)材料，明主旨。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的議論文最適宜用這個(gè)方法。點(diǎn)材料可不是抄材料或引材料，它需要學(xué)生有高度的概括能力，摘取、轉(zhuǎn)述、提點(diǎn)關(guān)鍵詞句，在高度濃縮材料的基礎(chǔ)上，順?biāo)浦鄣奶岢雒鞔_的主旨。仍以2019年云南省二測(cè)作文為例，一名同學(xué)開(kāi)頭寫(xiě)道：“困于時(shí)代發(fā)展的瓶頸，國(guó)家要做的，就是像司馬光那樣，撿起石頭，砸缸！只是砸掉的是舊的思維方式和體制，救起的是蓬勃發(fā)展的新時(shí)代?！睕](méi)有華麗的文字，沒(méi)有復(fù)雜的分析，短小明快，順手牽羊，直指文章的主旨。這種開(kāi)頭最適合用于材料內(nèi)容復(fù)雜、主旨飄忽的作文上，或者常易偏題的同學(xué)。

3.善用“三比”（比喻、排比、對(duì)比）?！叭松缇??；蚯宓?、或濃烈、或香醇。因?yàn)樘谷?，而變得甜?人生如歌?；蚯辶?、或低沉、或婉轉(zhuǎn)。因?yàn)樘谷唬兊脨偠?人生如畫(huà)?；蚱G麗、或樸素、或張揚(yáng)。因?yàn)樘谷?，而變得美麗?！保▽?xiě)坦然）整齊對(duì)稱，形象生動(dòng)，有氣勢(shì)，有力度，文采斐然。

4.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山?！芭笥眩?dāng)你……當(dāng)你……當(dāng)你……你的感想如何？我要大聲疾呼：……吧！”點(diǎn)著材料，用呼告的句式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，“大聲疾呼”提主旨。排山倒海，中心明確。

5.寫(xiě)景抒情。“晚風(fēng)拂過(guò)湖面的最后一波漣漪，夕陽(yáng)收起它最后一抹余暉。我們默默地佇立，想起它們最初的色彩?！庇迷~典雅，極力渲染，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

6.托物言志（起興類比、象征）?！疤m小，卻用自信的雙眸仰望牡丹盛開(kāi);小溪雖淺，卻邁開(kāi)張揚(yáng)的腳步奔向浩瀚大海;時(shí)代無(wú)語(yǔ)，卻用希望和朝氣孕育陽(yáng)光一代。陽(yáng)光一代又用青春的激情奏響時(shí)代的最強(qiáng)音?！保ú牧希簴|京奧運(yùn)會(huì)上，大國(guó)崛起過(guò)程中自信的時(shí)代造就中國(guó)健兒的陽(yáng)光自信，張揚(yáng)個(gè)性）托物起興，用形象的事物類比出全文的主旨。有文化意蘊(yùn)又有說(shuō)服力。

7.題記名言。

“人生就是學(xué)會(huì)如何為自己喝彩

——題記”哲理名言，明確而又深刻。

8.題寫(xiě)小詩(shī)。如：

一位老人，

孤獨(dú)地漂泊在城市的街道。

一天，老人終于有了牽掛。

海鷗輕快的嗚叫聲，

在老人的夢(mèng)里

一定是朵微笑的蓮花。

——記海鷗老人（《守望幸?！罚?/p>

小詩(shī)開(kāi)頭，出手不凡，為全文奠定了抒情基調(diào)，整體品位自然清雅脫俗。

所謂豹尾，貴在直面現(xiàn)實(shí)的針對(duì)陛，貴在解決問(wèn)題的強(qiáng)大力度。這里略說(shuō)幾例。

結(jié)尾的方法很多，最實(shí)用的當(dāng)屬其它修辭加祈愿呼告。如：

“‘山川異域，風(fēng)月同天‘美美與共，天下大同，讓全世界青年人聯(lián)合起來(lái)，共同建設(shè)地球我們的大家園”（2020年新高考I卷《疫情中的距離與聯(lián)系》滿分作文）。

引用加呼告結(jié)尾，有文化，有力度，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)明主旨，干脆利落的收束全文。

還有結(jié)尾點(diǎn)題加其它修辭。如：

“讓善良之樹(shù)常青，我們亦將在在綠意盈盈的土地上享受幸福的滋味！”呼告結(jié)尾，擬人親切，回扣核心詞句，又回扣標(biāo)題。

還可以連續(xù)反問(wèn)后用呼告點(diǎn)題。如：

“何必……何必……何必……呢？讓我們……吧！”

也可以比擬加排比，如：

“我的天空，是晴朗的。因?yàn)樗邢慊ǖ暮亲o(hù)，有水墨的暈染。讓你的心靈不受羈絆，向天邊飛去。

讓心靈遠(yuǎn)行，與花瓣細(xì)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒歡唱;

讓心靈遠(yuǎn)行，與古人同醉，于清蓮?fù)瑵?

讓心靈遠(yuǎn)行，與歡樂(lè)同行，與自如常伴。”（《讓心靈遠(yuǎn)行》）

形象生動(dòng)又整齊對(duì)稱，文采斐然，洋溢著油然而生的抒隋意味。

四、一字捻斷數(shù)莖須——展現(xiàn)文采

語(yǔ)言雖有不同的風(fēng)格，但土俗的直白的口水話一定不是好的作文語(yǔ)言。我們提倡質(zhì)樸而不土俗;簡(jiǎn)明而不直白。要想作文語(yǔ)言優(yōu)美，文采斐然，先可以從四個(gè)角度錘煉：密集的詞匯、巧妙的修辭、多變的句式和多種表達(dá)。這里僅以獲“語(yǔ)文報(bào)杯”特等獎(jiǎng)作文《抱書(shū)望》的前兩段為例進(jìn)行解析說(shuō)明。

抱書(shū)，望于江川之上。念滔滔江水，問(wèn)蒼茫大地，書(shū)海人生，誰(shuí)主沉?。?/p>

抱書(shū)望，是文學(xué)圣靈孤獨(dú)的身影，是荒誕世界的壓迫。就像卡夫卡的“城堡”蔓草叢生，那陰暗不需要陽(yáng)光。陽(yáng)光打破他在塵世磨礪的靈魂與孱弱的身體，灼傷他憂郁的才智——一種自己同自己對(duì)話的能力。盡享孤獨(dú)之樂(lè)，靈魂便是他的至親好友。

抱書(shū)望，望到一只游走的靈魂。

抱書(shū)望，望一封寫(xiě)給自己的情書(shū)：

彼采葛兮，一日不見(jiàn)，如三月兮！

彼采蕭兮，一日不見(jiàn)，如三秋兮！

彼采艾兮，一日不見(jiàn)，如三年兮！

這些加點(diǎn)詞，不是普通的詞語(yǔ)。從使用密集頻繁的角度講，它是豐富的詞匯。它還不是普通平淡的詞匯，而是暗含典故、華麗工巧、藻飾自然而頗有文采的詞藻。自然使文章書(shū)香滿卷，雅致脫俗。

“誰(shuí)主沉??？”有人說(shuō)是反問(wèn)，又說(shuō)是設(shè)問(wèn)。我倒覺(jué)得韻味恰在這爭(zhēng)論之間。說(shuō)它是反問(wèn)，表達(dá)的是強(qiáng)烈的自信和自我認(rèn)同。問(wèn)而不答，也耐人尋味。說(shuō)它是設(shè)問(wèn)，又能引發(fā)思考，從下文去尋求答案。實(shí)在是韻味無(wú)窮。

“孤獨(dú)的身影”“磨礪的靈魂”“游走的靈魂”幾處比擬自然貼切。使毫無(wú)意識(shí)的“身影”有了孑然一身者深思徘徊的情狀;使看不見(jiàn)摸不著的“靈魂”有了像實(shí)物一樣被磨礪，像思考者在游走的情態(tài)。

“問(wèn)蒼茫大地……誰(shuí)主沉浮？”和下文對(duì)《詩(shī)經(jīng)·采葛》的引用，讓文章書(shū)卷氣十足，十分貼合文章的內(nèi)容和主旨。

“那陰暗不需要陽(yáng)光。陽(yáng)光打破他在塵世……”又是一個(gè)自然貼切的“頂真”，使語(yǔ)句具有回環(huán)往復(fù)的音韻美。

這些修辭靈活巧妙，又十分貼切，不只是展現(xiàn)了文采，更使文章整體品質(zhì)增色不少。

再看句式的運(yùn)用。先看首句，“抱書(shū)，望于江川之上?！背Ｊ骄鋺?yīng)該是“我抱著書(shū)在江川上遠(yuǎn)望”。稍加對(duì)比，優(yōu)劣自現(xiàn)。常式句冗長(zhǎng)呆板，改成變式句和兩個(gè)短句，“抱書(shū)”和“遠(yuǎn)望”就有了形象感和鏡頭感;短句之間一頓，又有了節(jié)奏感。還不用說(shuō)選段里長(zhǎng)句和短句變用，整句和散句結(jié)合，大量的陳述句中偶爾跳出幾個(gè)疑問(wèn)句和感嘆句。使通暢的語(yǔ)流又多了幾分靈動(dòng)活潑的感覺(jué)。這是暗含在字里行間的文采。

另外，選段沒(méi)有一味地?cái)⑹?、議論，而是敘述、描寫(xiě)、抒情等綜合運(yùn)用。這也是展現(xiàn)文采的一個(gè)重要手段。

作文有法而無(wú)定法。但多年的備考經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)占大多數(shù)的中檔作文來(lái)說(shuō)，這幾個(gè)策略確實(shí)最迫切需要落實(shí)，也是最行之有效的。語(yǔ)言也是如此，由華麗到質(zhì)樸容易，由直白到華麗難。中檔作文的語(yǔ)言問(wèn)題不在華而不實(shí)的浮夸藻飾，而恰在與之相反的平淡直白，這可遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到質(zhì)樸的境界。所以，就需要閱讀、積累、體味、錘煉，讓語(yǔ)言先優(yōu)美起來(lái)。總之，筆者認(rèn)為：中檔作文要想提高，技法上請(qǐng)先入格再突破，語(yǔ)言上請(qǐng)先華麗起來(lái)再清水芙蓉！