試析賞識(shí)教育在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

趙啟

摘 要：初中體育教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，組織學(xué)生參與各個(gè)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)，從而提高學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和心理素質(zhì)。但現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的質(zhì)量不高，許多學(xué)生在體育課上感到壓抑，缺乏體育興趣。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心多加關(guān)注，在體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育。文章將圍繞著賞識(shí)教育這一中心，就如何在初中體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行分析。在新課改的指導(dǎo)下，初中體育教學(xué)模式的創(chuàng)新也正在如火如荼地開(kāi)展，為了讓同學(xué)們快樂(lè)地進(jìn)行鍛煉和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展，“賞識(shí)教育體育模式”成為中學(xué)體育老師改革的首選方向。但是具體應(yīng)當(dāng)如何對(duì)教學(xué)的理念進(jìn)行改革，讓賞識(shí)教育體育課堂成為現(xiàn)實(shí)，從而幫助提升初中體育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，仍需要老師們的實(shí)踐與研究。因此文章將針對(duì)如何構(gòu)建初中賞識(shí)體育課堂提出一些觀點(diǎn)和建議。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);初中生;心理;賞識(shí)教育;應(yīng)用;分析

中圖分類號(hào)：G633.96?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）02-0096-04

初中生處在人生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)轉(zhuǎn)折階段——青春期。在初中階段，學(xué)生無(wú)論是在生理上，還是在心理上，均會(huì)出現(xiàn)顯著的變化。對(duì)初中生開(kāi)展體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，組織學(xué)生參與田徑、球類等各個(gè)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)，可以提高學(xué)生的體能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和心理素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。但現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的情況并不理想，這說(shuō)明體育教學(xué)方式以及體育教師的教育理念存在問(wèn)題。我們需要研究初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，并探索新的體育教育理念。體育課程一直以來(lái)都受到國(guó)家的重視，近些年的課改中也不斷強(qiáng)調(diào)體育課在中學(xué)課程中的重要性，并且提出體育課程的開(kāi)展不僅要達(dá)到鍛煉身體的功能，還要注重讓學(xué)生在快樂(lè)中鍛煉，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。但在以往初中的舊體育教學(xué)模式下，體育課往往成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)體育課大都懷有“疲憊”“任務(wù)”“體考”等想法。甚至于大部分學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)只是為了應(yīng)付體考，因此為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)體育課程及體育鍛煉的積極性，實(shí)現(xiàn)身體和精神雙重發(fā)展的目的，進(jìn)行賞識(shí)教育體育課堂的改革顯得尤為必要。

一、 初中體育教學(xué)現(xiàn)狀

2021年6月，為研究初中體育教學(xué)現(xiàn)狀，北京某師范院校體育學(xué)院的專家隨機(jī)選擇各地8所中學(xué)，對(duì)這8所中學(xué)的初中學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。參與此次調(diào)查的學(xué)生共有943人，其中，男生有457人，女生有486人。從年級(jí)上來(lái)看，在全部接受調(diào)查的學(xué)生中，初一學(xué)生有351人，初二學(xué)生有371人，初三學(xué)生有221人。

調(diào)查結(jié)果顯示：在全部接受調(diào)查的學(xué)生中，有99.8%的學(xué)生表示體育教師在體育課上吹口哨、發(fā)號(hào)施令，要求自己必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定次數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作;有96.7%的學(xué)生表示體育教師在整個(gè)學(xué)期，總是采用相同的方式上體育課;有74.8%的學(xué)生表示體育課的訓(xùn)練方式呆板或“非常呆板”;有89.6%的學(xué)生表示體育教師的管理非常嚴(yán)格，有48.9%的學(xué)生表示在體育課上從未聽(tīng)到過(guò)教師的表?yè)P(yáng)、贊許;有42%的學(xué)生表示在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)遇到困難、有所懈怠時(shí)，會(huì)受到教師的批評(píng);有72%的學(xué)生表示在體育課上常常感到壓抑、疲勞、勞累;有65.1%的學(xué)生表示自己在課外時(shí)間很少進(jìn)行體育鍛煉;有65.3%的學(xué)生表示自己在體育課上已經(jīng)拼盡了全力，但從未獲得教師的關(guān)注、贊揚(yáng)、肯定;有44.3%的學(xué)生表示自己對(duì)體育比賽缺乏興趣，有35.2%的學(xué)生表示自己的體質(zhì)較差，經(jīng)常生病、感冒;有47%的學(xué)生表示自己不曾參加學(xué)校（或班級(jí)）組織的體育比賽。

此次調(diào)查表明：現(xiàn)階段初中體育教學(xué)的質(zhì)量不高，有許多學(xué)生在體育課上感到壓抑，還有許多學(xué)生缺乏體育興趣，不愿主動(dòng)參與體育比賽（一些學(xué)生甚至不愿觀看體育比賽），不愿主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉（65.1%的學(xué)生表示自己在課外時(shí)間很少進(jìn)行體育鍛煉）;由于缺乏體育鍛煉，不少學(xué)生的身體處在亞健康狀態(tài)（35.2%的學(xué)生表示自己的體質(zhì)較差，經(jīng)常生病、感冒）。此次調(diào)查揭示出：現(xiàn)階段初中體育教學(xué)方式以及體育教師的教育理念存在問(wèn)題。

二、 賞識(shí)教育

（一）賞識(shí)教育的理論基礎(chǔ)——雙因素理論

赫茨伯格（Frederick Herzberg）是美國(guó)著名心理學(xué)家，其專注于研究“滿意度”這一課題。為研究“員工工作滿意度”“學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度”，赫茨伯格曾對(duì)許多企業(yè)員工以及許多大學(xué)生進(jìn)行過(guò)廣泛的調(diào)查研究，最后發(fā)現(xiàn)：促使員工努力工作、促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，主要來(lái)自兩種因素。赫茨伯格將這兩種因素分別稱作“保健因素”和“激勵(lì)因素”?！氨＝∫蛩亍?，主要包括員工的工作環(huán)境、工作待遇以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件，等。保健因素是產(chǎn)生滿意度的必要條件，但僅僅依靠保健因素，不會(huì)給員工、學(xué)生帶來(lái)滿意度。激勵(lì)因素，則包括工作給員工帶來(lái)的成就感、學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的成就感，員工通過(guò)工作獲得的認(rèn)可，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的認(rèn)可，以及員工通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)的個(gè)人成長(zhǎng)，等等。企業(yè)主管滿足員工的激勵(lì)因素，可以提升員工的工作滿意度;大學(xué)教師滿足學(xué)生的激勵(lì)因素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。所以，激勵(lì)因素是產(chǎn)生滿意度的充分條件。

赫茨伯格基于他的發(fā)現(xiàn)，提出了雙因素理論（two-factor theory）。雙因素理論強(qiáng)調(diào)：企業(yè)主管在管理員工時(shí)，必須注意保健因素，同時(shí)又要運(yùn)用激勵(lì)因素。學(xué)校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，同樣也要注意保健因素，運(yùn)用激勵(lì)因素。只有這樣，才能消除員工、學(xué)生的不滿情緒，才能提升員工、學(xué)生的滿意度。

（二）賞識(shí)教育

近年來(lái)，賞識(shí)教育逐漸受到國(guó)內(nèi)教育界的重視，并獲得推廣應(yīng)用。賞識(shí)教育，顧名思義，是一種以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)作為主要教育手段的教育理念。賞識(shí)教育認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須高度重視“激勵(lì)因素”：在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，要贊美學(xué)生取得的任何進(jìn)步，這樣，就可以充分運(yùn)用“激勵(lì)因素”，讓學(xué)生體驗(yàn)到尊重和快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生釋放自己的潛能，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走向成功。

三、 在初中體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育

基于雙因素理論觀察初中體育教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)：在初中體育課上，教師非常重視體育訓(xùn)練，但許多教師只關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)是否達(dá)標(biāo)，卻忽視了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，還有許多教師，不愿主動(dòng)表?yè)P(yáng)、贊賞自己的學(xué)生。這種做法，無(wú)疑會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，在體育教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用賞識(shí)教育法。

下面，我們將結(jié)合人教版初中體育與健康七年級(jí)第六章《乒乓球》這一案例，來(lái)闡述如何在初中體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育。

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乒乓球

初中生正值青春期，受內(nèi)分泌系統(tǒng)的影響，他們大多活潑好動(dòng)，但各種行為、各種活動(dòng)缺乏明確的目的性，而且持續(xù)的時(shí)間較短（有教育專家發(fā)現(xiàn)：初中生喜歡嘗試做任何一件新奇的事情，但對(duì)這件事情的熱情往往只能持續(xù)三分鐘）。同時(shí)，初中生的大腦皮層已經(jīng)基本發(fā)育成熟，他們已經(jīng)具備獨(dú)立思維能力與抽象思維能力，他們喜歡探索事物、事件背后的含義，當(dāng)認(rèn)識(shí)到某種活動(dòng)的重要價(jià)值后，他們往往可以自覺(jué)投入此項(xiàng)活動(dòng)，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持?！虼?，在乒乓課上，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乒乓球、乒乓球運(yùn)動(dòng)。

體育課開(kāi)始后，教師向?qū)W生展示乒乓球球拍、乒乓球，并問(wèn)學(xué)生這是什么（這個(gè)提問(wèn)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上經(jīng)過(guò)了精心設(shè)計(jì)?！獙W(xué)生在日常生活中，經(jīng)常接觸乒乓球，因此，這個(gè)提問(wèn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不存在難度;另一方面，教師故意提出這種顯得幼稚的問(wèn)題，可以讓學(xué)生們感到好笑，從而把學(xué)生逗樂(lè)，活躍體育課氛圍）。學(xué)生們會(huì)笑起來(lái)，齊聲回答：“這是乒乓球?！?/p>

學(xué)生回答結(jié)束后，教師鄭重地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：同學(xué)們不要小看了乒乓球。乒乓球背后，有許多故事。然后，教師運(yùn)用故事教學(xué)法，向?qū)W生講解乒乓球的由來(lái)：在中世紀(jì)的歐洲，有許多教堂。傳教士們?cè)诮烫美锶諒?fù)一日重復(fù)單調(diào)的生活，每天都過(guò)得很無(wú)聊。后來(lái)，他們發(fā)明了一種用手掌擊球的游戲。到了14世紀(jì)，手掌擊球的游戲傳入英國(guó)，英國(guó)貴族對(duì)這種游戲進(jìn)行了改進(jìn)，發(fā)明了網(wǎng)球，網(wǎng)球都要在室外進(jìn)行。到了19世紀(jì)末期，幾位英國(guó)海軍軍官在打網(wǎng)球時(shí)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)：在室內(nèi)打網(wǎng)球，把網(wǎng)球打到一張臺(tái)子上，網(wǎng)球同樣可以彈跳起來(lái)。他們就用空心的小皮球代替了網(wǎng)球，在室內(nèi)進(jìn)行比賽，從此，發(fā)明了乒乓球運(yùn)動(dòng)。乒乓球運(yùn)動(dòng)由于可以在室內(nèi)進(jìn)行，因此，深受人們的歡迎，很快就風(fēng)靡世界。

接著，教師使用多媒體，向?qū)W生播放視頻。視頻內(nèi)容有：①1971年中國(guó)乒乓球隊(duì)與美國(guó)乒乓球隊(duì)在首都體育館舉行乒乓球比賽（教師要結(jié)合視頻告訴學(xué)生：這次乒乓球比賽推動(dòng)了中美建交，史稱“小球推動(dòng)大球”）;②2000年第四十五屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，劉國(guó)梁與佩爾森展開(kāi)個(gè)人對(duì)決。雙方的比分呈拉鋸狀態(tài)，輪番上升。雙方比分從10∶10打成13∶13，15∶15，18∶18，兩人鏖戰(zhàn)數(shù)百個(gè)回合。最后，劉國(guó)梁以21∶18險(xiǎn)勝佩爾森，劉國(guó)梁獲勝后，百感交集地哭了，全場(chǎng)觀眾掌聲如潮（教師要結(jié)合視頻告訴學(xué)生：國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也看了這場(chǎng)比賽，還專門給劉國(guó)梁發(fā)去了一份賀電）。

學(xué)生們看到這兩段令人熱血沸騰的視頻后，他們的情緒會(huì)高漲起來(lái)。教師要利用這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生灌輸抽象的理性知識(shí);教師要告訴學(xué)生：打乒乓球，可以保護(hù)視力，防止近視;打乒乓球，還可以訓(xùn)練人的手眼協(xié)調(diào)性，提升人的反應(yīng)靈敏度?！@樣，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)乒乓球運(yùn)動(dòng)的重要性。

（二）運(yùn)用賞識(shí)教育開(kāi)展體育教學(xué)

接下來(lái)，轉(zhuǎn)入乒乓球訓(xùn)練環(huán)節(jié)。第一步，教師向?qū)W生隊(duì)列發(fā)問(wèn)，問(wèn)哪些學(xué)生會(huì)打乒乓球，然后，教師要求會(huì)打乒乓球的學(xué)生單獨(dú)出列。而后，教師親手把乒乓球、球拍分發(fā)給這些學(xué)生，要求他們?cè)谄渌瑢W(xué)面前表演擊球、接球（這樣，就給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)）。學(xué)生們表演時(shí)，教師要為他們鼓掌，并夸獎(jiǎng)他們動(dòng)作熟練（這樣，就運(yùn)用了激勵(lì)因素，并且滿足了學(xué)生的自尊心）。

第二步，教師問(wèn)隊(duì)列中其余的學(xué)生：有哪些同學(xué)喜歡打乒乓球，或者想打乒乓球，然后，教師要求喜歡打乒乓球、想打乒乓球的學(xué)生單獨(dú)出列。而后，教師親自向他們示范直拍握法、橫拍握法。接著，教師要求學(xué)生們模仿自己的動(dòng)作，嘗試練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生“不要怕丟球”。學(xué)生們掌握直拍握法、橫拍握法后，教師要求他們自主練習(xí)。

第三步，教師問(wèn)隊(duì)列中剩下的學(xué)生：為什么不喜歡打乒乓球？這些學(xué)生會(huì)支支吾吾地舉出各種理由（如“我不知道怎么打乒乓球”）。教師笑著讓這些學(xué)生每人拿起一只球拍，然后，教師親自在他們的面前表演單手顛球。表演結(jié)束后，教師讓這些學(xué)生也嘗試單手顛球，有的學(xué)生會(huì)頻頻失誤，但只要反復(fù)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)掌握單手顛球。——教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，叫好。這樣，就可以運(yùn)用激勵(lì)因素，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第四步，教師要求會(huì)打乒乓球的學(xué)生與喜歡打乒乓球的學(xué)生展開(kāi)乒乓球?qū)咕毩?xí)。教師則親自指導(dǎo)那些不喜歡打乒乓球的學(xué)生進(jìn)行正手發(fā)球、反手發(fā)球。

（三）運(yùn)用賞識(shí)教育設(shè)計(jì)體育課程

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，初中體育課堂往往由老師來(lái)主導(dǎo)，學(xué)生幾乎只能跟著老師的步伐，聽(tīng)從老師的指揮，很少有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，這樣被動(dòng)接受的課堂是很難讓同學(xué)們提起興趣的。他們正處在對(duì)世界充滿好奇以及渴望實(shí)現(xiàn)主體地位的年紀(jì)，因此，如果可以讓同學(xué)們參與到體育課堂的教學(xué)之中，并提供機(jī)會(huì)讓他們創(chuàng)新，讓他們成為課堂的主體，當(dāng)學(xué)生感受到認(rèn)同時(shí)，就會(huì)更有動(dòng)力去做事情。這將大大提高同學(xué)課堂的參與性和積極性，提高同學(xué)們對(duì)課堂的期待。這樣，體育課將會(huì)成為同學(xué)們實(shí)現(xiàn)腦袋里的奇思異想的地方，而不再是一種負(fù)擔(dān)，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，具有極大的吸引力。

初中生往往對(duì)世界充滿探知的欲望，倘若自己提出的想法被采納并被用于教學(xué)之中，那么產(chǎn)生的自豪感和認(rèn)同感是很強(qiáng)烈的。而當(dāng)學(xué)生感受到認(rèn)可之后，就會(huì)激發(fā)極大的熱情，課堂參與度和活躍度也就能得到保障。在我們初中體育課開(kāi)展的過(guò)程中，也可以注重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和形式的創(chuàng)新，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，讓我們體育課中的規(guī)則根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行改變。不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，需要充分尊重學(xué)生的自主性，對(duì)于體育課中各個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則進(jìn)行自主的制定，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)使得我們的體育課程能夠與時(shí)俱進(jìn)。

溝通與交流是解決問(wèn)題的良藥，這里的溝通并不是指專門找同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的談話，而是滲入日常教學(xué)之中，面對(duì)好情緒要嘉獎(jiǎng)，面對(duì)消極情緒要及時(shí)排除，像朋友一樣和學(xué)生們相處，和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，而不是以高一等的身份去評(píng)判學(xué)生。很少會(huì)有學(xué)生莫名其妙的討厭一個(gè)老師，他們也會(huì)渴望得到老師的認(rèn)可和喜歡，所以適時(shí)的關(guān)心可以讓學(xué)生產(chǎn)生被關(guān)注的感覺(jué)，從而會(huì)更加努力的做好自己，希望能得到老師更大的夸獎(jiǎng)。所以師生關(guān)系的和諧對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性也會(huì)有很大的提高。在日常教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，體育教師需要根據(jù)天氣和場(chǎng)地的變化改變自己的教學(xué)策略，在制定出針對(duì)性的教學(xué)方案之后，也需要充分參考學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生有更多的課堂參與感，從而逐漸消除心中的抵觸心理。同時(shí)，體育教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，需要運(yùn)用平等、真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，還可以在課堂上對(duì)于基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目進(jìn)行示范，讓學(xué)生更加了解老師，向老師學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷與老師拉近距離。老師需要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中遇到難題，教師也可以通過(guò)一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中生處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)期，他們非?？释@得來(lái)自教師、長(zhǎng)輩的賞識(shí)。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，在體育教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用賞識(shí)教育。這樣，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育訓(xùn)練。初中賞識(shí)體育課堂的建設(shè)并非是一朝一夕可以完成的，這必將經(jīng)歷一個(gè)從實(shí)踐到理論，理論又到實(shí)踐的過(guò)程。觀念指導(dǎo)著實(shí)踐，這就要求初中體育老師理解并貫徹賞識(shí)教育的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中不斷摸索，不斷糾錯(cuò)，過(guò)程必然是曲折的，但未來(lái)總是光明的，只要共同努力并堅(jiān)持，必然會(huì)構(gòu)建出輕松的快樂(lè)的體育課堂。

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