小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式的運(yùn)用

蔡志昌

摘 要：數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是非常重要的一門學(xué)科，著重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識，對生活中的實(shí)際問題靈活解決，以促進(jìn)學(xué)生知識運(yùn)用能力的不斷提高。學(xué)生在剛接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)起來比較吃力，因此，老師要為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，可以將游戲教學(xué)法和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起教學(xué)。游戲可以充分地提高學(xué)生的興趣，讓他們能夠主動(dòng)地參與進(jìn)課堂里面，并且學(xué)習(xí)到更多的知識，掌握知識也能夠更加牢固。文章首先對游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則進(jìn)行了介紹，接著對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用游戲化教學(xué)，進(jìn)行了重點(diǎn)闡述，以期和同行交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);原則;策略

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）02-0044-04

在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂上，教師往往沒有突出學(xué)生在課堂上的主體地位，主要是采用灌輸式。而這種枯燥乏味的教學(xué)方式，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，對學(xué)生個(gè)性化成長和思維造成了限制，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，所以他們對游戲非常感興趣，喜歡進(jìn)行一些游戲活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，老師就可以把游戲和數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合在一起，通過做游戲，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多知識，并且掌握得更加牢固，對知識的理解也會(huì)更加的深刻，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。所以，游戲教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，老師要學(xué)會(huì)如何將它應(yīng)用在自己的教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在快樂游戲中，更好的掌握數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)的魅力有切身感悟，由此促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

一、 游戲化教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）尊重學(xué)生的主體地位

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生主體地位給予充分重視，科學(xué)的設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)活動(dòng)。而教師的主要作用則是引導(dǎo)和組織，通過游戲化教學(xué)的運(yùn)用，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性充分調(diào)動(dòng)起來?？紤]到小學(xué)生都具有愛玩的天性，教師可以充分發(fā)揮出游戲活動(dòng)的優(yōu)勢，并將其引入教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮好游戲的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在，也有利于幫助學(xué)生理解較為抽象的數(shù)學(xué)理論知識，積極構(gòu)建更加輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，能有效地保障小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

比如，在進(jìn)行“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建小組競賽游戲方式。從實(shí)際出發(fā)來劃分十個(gè)小組，可以開展小組為單位的比賽活動(dòng)。教師可以先在黑板上寫出任意的100以內(nèi)的十個(gè)自然數(shù)，比一比每個(gè)小組看誰能找出其中的質(zhì)數(shù)和合數(shù)，在保障正確率的基礎(chǔ)上，用時(shí)最短的小組勝出。上述的游戲方式，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，便于他們有效提升思維敏捷程度，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能更好地提升學(xué)習(xí)自覺性，有效幫助他們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）適度、適當(dāng)和適時(shí)原則

教師在游戲化教學(xué)的過程中，必須要嚴(yán)格遵循適度、適當(dāng)和適時(shí)這三個(gè)原則。要結(jié)合教材內(nèi)容，對科學(xué)的教學(xué)方案進(jìn)行制定。然后再選擇適合的時(shí)間，將游戲化教學(xué)的價(jià)值充分發(fā)揮出來。老師在利用游戲教學(xué)方法的時(shí)候，也要注意游戲教學(xué)的時(shí)間分配，可以將游戲穿插到教學(xué)當(dāng)中，分成幾個(gè)階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲。游戲教學(xué)能夠讓學(xué)生在整節(jié)課當(dāng)中都集中注意力，聽老師講解，所以老師可以根據(jù)學(xué)生們的注意力是否集中來決定是否帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)小游戲。因此，老師在游戲教學(xué)的時(shí)候要做好準(zhǔn)備和時(shí)間規(guī)劃的問題，以最大限度的讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識，并提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，老師在講概率問題的時(shí)候，可以先讓學(xué)生們做一個(gè)小游戲，比如說拋硬幣。讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一枚一元的硬幣，然后讓前后兩排的同學(xué)成為一個(gè)小組，組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)可以拋硬幣50次，然后記錄每一次硬幣朝上的是正面還是反面，最后總結(jié)一下小組成員的記錄，結(jié)果就可以得出來拋硬幣朝上是正或者是反的概率都為1/2。也可以評比一下哪個(gè)小組的結(jié)果更加準(zhǔn)確，這個(gè)游戲可以放在剛上課的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對概率問題有一個(gè)大概的認(rèn)識，然后老師可以講解這部分的內(nèi)容，如果在講解過程中，學(xué)生們出現(xiàn)注意力不集中的情況，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生再進(jìn)行一個(gè)小游戲，讓學(xué)生重新回到課堂里面。比如說可以擲骰子，讓學(xué)生計(jì)算擲到二的概率為多少，讓學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中理解這一部分的內(nèi)容，知識掌握得更加牢固。

二、 游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)游戲方案，運(yùn)用多元化游戲教學(xué)方法

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的實(shí)際情況充分考慮，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲教學(xué)方案，通過開展有目的有針對性的教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。通常，教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)游戲。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，能在快樂的游戲環(huán)節(jié)中，吸收和理解所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生個(gè)體之間存在著一定的差異性，所以教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對游戲環(huán)節(jié)科學(xué)的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化的發(fā)展。老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的游戲教學(xué)，再根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的性格特征和掌握知識的快慢等為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)適合他們的游戲。在游戲過程中需要的教學(xué)用具也需要老師提前準(zhǔn)備好，比如說一些游戲卡片，或者讓學(xué)生帶一些小木棍等。在小學(xué)的課本當(dāng)中，就會(huì)有很多的設(shè)計(jì)，老師可以把這些游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用到教學(xué)里面，促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力提高。不僅如此，也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)加減乘除的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行搶答比賽，可以分為小組賽和個(gè)人賽。小組賽就是將不同層次的學(xué)生分成一組，老師在黑板上出題目，下面的學(xué)生進(jìn)行搶答，答對的話可以加十分，最后成績最高的小組是獲勝者，可以獲得相應(yīng)的一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如說筆或者本。這樣的游戲可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中練習(xí)題目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加鞏固，讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)。比賽的形式也能夠提高學(xué)生的做題速度，并且做題質(zhì)量也越來越高，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

其次，在開展游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入分析和思考教學(xué)內(nèi)容，以打造多元化發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境。如果游戲形式過于煩瑣，會(huì)使學(xué)生喪失耐心。而游戲形式過于單一，也會(huì)降低學(xué)生的興趣。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新游戲方法，以多樣化的形式呈現(xiàn)游戲內(nèi)容，以促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

例如，在《軸對稱》學(xué)習(xí)時(shí)，為了將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，教師應(yīng)運(yùn)用多種游戲方式，以更好的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師取出一張紙連續(xù)對折三次，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測和想象，最終會(huì)獲得什么樣的圖案。通過這種游戲形式，對學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力進(jìn)行鍛煉，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。接著啟發(fā)學(xué)生對軸對稱圖形進(jìn)行設(shè)計(jì)，以更好的強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)際，靈活創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，積極構(gòu)建基于生活資源的教學(xué)情境，有效通過生活情境模擬來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便保障理論知識緊扣實(shí)際生活，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，通過游戲化教學(xué)情境的靈活創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生課堂參與度充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生在參與游戲的過程中，更深入的掌握數(shù)學(xué)知識，并充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師所創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)具有一定的吸引力，能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考和探究所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教學(xué)情境往往會(huì)使人身臨其境，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，因此教師應(yīng)通過游戲化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系有切身體驗(yàn)。在真實(shí)的游戲體驗(yàn)中，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用意識進(jìn)一步強(qiáng)化。

例如，在進(jìn)行“單位換算”的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，并與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，以最大化的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以選擇小學(xué)生非常熟悉的超市購物為主題，開展模擬超市的情境教學(xué)活動(dòng)。在超市中，設(shè)置不同單價(jià)的卡片為商品，并明確劃分水果區(qū)、零食區(qū)、蔬菜區(qū)、飲料區(qū)等。學(xué)生扮演相應(yīng)的“顧客”“超市服務(wù)員”來模擬購物方式。這種方式具有濃厚的趣味性，學(xué)生具有較高的參與熱情，在基于生活資源的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能更加直觀認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。上述的有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能幫助學(xué)生順利掌握“單位換算”的相應(yīng)內(nèi)容，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)樂趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，便于學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)內(nèi)容更加直觀化理解，為后續(xù)的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)行游戲化作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固所學(xué)知識

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)良好途徑，老師可以通過學(xué)生們完成的作業(yè)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生們存在的問題，可以在上課的時(shí)候統(tǒng)一講解大部分學(xué)生存在的問題，并讓他們進(jìn)行及時(shí)的改正。所以無論老師在進(jìn)行哪一種游戲之后，都要為學(xué)生布置一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，以此來檢驗(yàn)學(xué)生通過游戲?qū)W習(xí)到了哪些知識，以及他們掌握知識的情況怎樣。另外，老師也可以為學(xué)生布置一些游戲任務(wù)，在講完課之后，帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲來判斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，也能夠幫助學(xué)生及時(shí)的掌握知識，復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)場課的內(nèi)容。同時(shí)，老師也要進(jìn)行及時(shí)的反思，存在不足的地方要及時(shí)進(jìn)行改正。

例如，在學(xué)完加減法的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲。比如說火柴棍的游戲，讓學(xué)生移動(dòng)火柴棍使等式成立。這個(gè)游戲比較考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，老師可以先從簡單的帶領(lǐng)學(xué)生，然后逐漸加大難度，看哪位同學(xué)能在最短的時(shí)間之內(nèi)得出正確的答案。這個(gè)游戲也能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓他們開發(fā)自己的思維解決問題。除了這個(gè)游戲之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，比如說超市的員工，可以用一些紙片來代替錢，讓學(xué)生自己找錢，看看學(xué)生是否找對了錢。這些游戲都比較好操作實(shí)施，可以有效地幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識。因此，老師可以通過做一些游戲帶領(lǐng)學(xué)生鞏固當(dāng)堂課的內(nèi)容，游戲的內(nèi)容要和課本上的內(nèi)容結(jié)合在一起;也可以在做完游戲之后，為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，通過作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們及時(shí)地鞏固課堂中的知識，通過作業(yè)來加深對所學(xué)知識的印象。

（四）設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐游戲，真切感悟新知

小學(xué)生多存在好玩及活潑好動(dòng)的天性，且此階段學(xué)生所展開的學(xué)習(xí)活動(dòng)多以直觀思維為主。但一些小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象且復(fù)雜，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，長此以往，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒，數(shù)學(xué)成績難以得到有效提升。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可借助與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲的應(yīng)用，吸引學(xué)生課堂注意力，促使學(xué)生在游戲過程中，掌握新知，借助直觀的方式將復(fù)雜且抽象的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)及吸收。如在學(xué)習(xí)“長方形和正方形”此部分內(nèi)容時(shí)，教師在教學(xué)過程中，若向?qū)W生直接灌輸數(shù)學(xué)教學(xué)概念，則學(xué)生難以針對此部分內(nèi)容形成全面認(rèn)知，易產(chǎn)生混淆。教師可引導(dǎo)學(xué)生展開動(dòng)手操作類游戲，鼓勵(lì)學(xué)生利用裁剪彩紙的方式裁剪出寬度為5cm、長度為12cm的長方形及邊長為5cm的正方形。教師可設(shè)計(jì)課堂比賽活動(dòng)，比賽哪位學(xué)生裁剪用時(shí)最短，哪位學(xué)生即為活動(dòng)的勝利者，教師針對勝利者可頒發(fā)小獎(jiǎng)品等鼓勵(lì)學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，借助此種教學(xué)方式，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與熱情的激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂活動(dòng)參與積極性，學(xué)生在緊張、歡快的氛圍中，將會(huì)對正方形、長方形概念形成清晰認(rèn)知，借此可將課堂游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。

（五）組織合作探究游戲，樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度

新課改教育背景下，針對教師所展開的教學(xué)活動(dòng)提出較高要求，即要求教師在教學(xué)過程中，除應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的傳授外，還應(yīng)將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程向?qū)W生詳細(xì)講述。在此過程中，教師除可幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)難點(diǎn)、數(shù)學(xué)重點(diǎn)外，還應(yīng)將德育教育有意識、有目的的向?qū)W生滲透，推動(dòng)學(xué)生良好道德觀念、價(jià)值觀念的形成。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可有組織、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生參與至合作探究游戲中，借此除可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的端正外，還可促使學(xué)生通過合作活動(dòng)的展開推動(dòng)合作意識的形成，在此過程中學(xué)生問題解決能力、問題分析能力、問題探究能力也可得以鍛煉。教師在教學(xué)過程中，可設(shè)計(jì)如下游戲：一個(gè)電暖風(fēng)289元，一個(gè)燈泡23元，一件衣服488元，一個(gè)電炒鍋305元，一塊手表155元，教師將上述物品價(jià)格向?qū)W生告知后，將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，隨后將如下問題向?qū)W生提問，如購買一件衣服、電暖風(fēng)、電燈泡共需花費(fèi)多少錢？若小明爸爸只帶了500元，可以購買的物品有哪些？教師在教學(xué)過程中借助合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開除可幫助學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的“千以內(nèi)加減法”加以學(xué)習(xí)以外，還可促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中收獲更多回答，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生掌握更為深層次的知識，還可為學(xué)生展開后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件。

此外，教師還可組織組間競猜型數(shù)學(xué)游戲。一般情況下，競猜型數(shù)學(xué)游戲主要指以學(xué)生對于事物的猜測、想象作為基礎(chǔ)所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)游戲。如教師在新課導(dǎo)入時(shí)，借助競猜型數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，可引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題的思考，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)驗(yàn)證能力、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對新課學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程時(shí)，借助競猜型數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)可促使學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)參與至數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可以以新課特點(diǎn)為依據(jù)，通過有趣、靈活教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將新課知識以生動(dòng)、趣味的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生對新課內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以此為提高新課教學(xué)效率創(chuàng)造良好條件。

三、 結(jié)語

在新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要在體現(xiàn)以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，開展游戲化教學(xué)，重點(diǎn)保障開展高質(zhì)量的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，游戲化設(shè)計(jì)教學(xué)作業(yè)，以全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)有效提升學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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