小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的實(shí)踐分析

彭佳佳

摘 要：隨著新課程教育思想以及課堂觀念的進(jìn)一步完善和提高，新的課程標(biāo)準(zhǔn)逐漸孕育出來，并引導(dǎo)老師們進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求老師在課堂上注意語言的正確使用、興趣的引發(fā)、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練以及融入更多學(xué)科的內(nèi)容。推動(dòng)英語學(xué)科和其他課程之間的交叉滲透和聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和全面素養(yǎng)獲得更良好的發(fā)展，導(dǎo)入法應(yīng)運(yùn)而生。通過導(dǎo)入法能引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);導(dǎo)入;實(shí)踐分析

小學(xué)階段的英語教學(xué)重點(diǎn)，主要是為培養(yǎng)學(xué)生對英文的濃厚興趣，因此需要特別重視小學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的讀書習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣就尤為重要。導(dǎo)入法在集中學(xué)生注意力、充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮重要作用，也是英語課堂教學(xué)的第一步。所以，教師要注意在課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方式一定要?jiǎng)?chuàng)新，才能更好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)而為整節(jié)課堂的教學(xué)成功打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語課堂導(dǎo)入方法存在的問題

（一）喧賓奪主忽略學(xué)生主體地位

在實(shí)際英語教學(xué)中，許多老師的導(dǎo)入方法是向?qū)W生提問。提出的方式也是大同小異，對于這種提問方式，學(xué)生都已經(jīng)習(xí)以為常，沒有一點(diǎn)新鮮感。在課堂上都是由教師問學(xué)生答，卻沒有給學(xué)生問老師，或者學(xué)生們彼此互相提問的機(jī)會，長此以往，學(xué)生們就會養(yǎng)成被動(dòng)回答的習(xí)慣。

（二）在英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入方式過于老舊

大多數(shù)英語教師在課堂開始時(shí)，總是千篇一律地進(jìn)行開場。如：How are you？ Nice to meet you。等不具有感情色彩的簡單問候，這樣隨便的與學(xué)生交談幾句的導(dǎo)入方法，往往讓學(xué)生慢慢地對英語沒有了參與的激情，整節(jié)課就陷入了被動(dòng)解除知識的狀況，這種情形就是教師沒有真正了解導(dǎo)入的含義，導(dǎo)入的方式過于隨意和老舊，這樣課堂學(xué)習(xí)效率也不會提高。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法的實(shí)踐分析

（一）利用小故事進(jìn)行導(dǎo)入

用童話故事加以引導(dǎo)，也是學(xué)校在英語課堂中經(jīng)常采用的一種教育與引導(dǎo)的方式。愛讀童話是學(xué)生的天性，盡管學(xué)生們早已離開了幼兒階段，但是不少學(xué)生對精彩的童話都無法抵擋。如此一來，小學(xué)的英文老師們便可以把故事運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中了，而在故事的教學(xué)內(nèi)容選取上，既要適合老師教學(xué)的特點(diǎn)，又要根據(jù)學(xué)生的興趣?？梢栽谏险n前向?qū)W生介紹英語故事，完全激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生對童話故事的印象。同時(shí)老師還可以運(yùn)用形式把童話故事表達(dá)出來，也可以使用電影的表現(xiàn)形式，也可使用角色扮演的形式。故事的講述必須用英文進(jìn)行，在講完后，接著再讓學(xué)生試著去復(fù)述，并給學(xué)生進(jìn)行必要的有效指導(dǎo)，可以表達(dá)和展示敘述中的關(guān)鍵片段和重要詞語，這對學(xué)生連接記憶很有幫助，進(jìn)而努力說服學(xué)生講述，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)、思維和記憶能力。例如在教學(xué)小學(xué)人教版英語三年級《We love animals》一節(jié)時(shí)，可以先給學(xué)生播放一些英文版關(guān)于動(dòng)物的小故事、動(dòng)畫片等，讓學(xué)生了解動(dòng)物。通過動(dòng)畫對學(xué)生進(jìn)行提問如：Which animal do you like best？從而引入教學(xué)課文。通過這種學(xué)生感興趣的導(dǎo)入方式，能讓學(xué)生更好的接受英語課本上的知識。

（二）建立情境導(dǎo)入法

情景創(chuàng)設(shè)在學(xué)校英語教學(xué)中起到了很大的影響，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中也是一樣重要。所謂情景創(chuàng)設(shè)指的就是由老師針對內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造具體的情景，讓學(xué)生形成身臨其境的感覺，這將會更加有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解，從而給學(xué)校提供良好的英語環(huán)境。英語是應(yīng)用程度非常高的學(xué)科，教師應(yīng)不斷增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性，讓學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到有效培養(yǎng)。比如在教學(xué)牛津深圳版小學(xué)英語《My famiy，my friends and me》一節(jié)時(shí)，可以先把學(xué)生分成若干小組，以小組組長為主設(shè)置家人、朋友和我自己。通過小組對話的形式把課文展現(xiàn)出來。還可以讓學(xué)生之間自由發(fā)揮，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來進(jìn)行對話。

（三）利用音樂歌曲進(jìn)行導(dǎo)入

英語歌謠有著美妙生動(dòng)的韻律和輕快愉悅的旋律，恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┻m當(dāng)?shù)囊魳穪睃c(diǎn)綴開始，不但可以增加學(xué)生的練習(xí)趣味性，同時(shí)能夠合理地渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。比如在教學(xué)牛津深圳版小學(xué)英語《Hello》《Good morning》《In the market》時(shí)，教師可以充分利用與課文相關(guān)的音樂來進(jìn)行導(dǎo)入。通過讀、唱英語歌的教育手法，使口語和情景教學(xué)緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，既復(fù)習(xí)了老知識點(diǎn)，又能夠引出新知識點(diǎn)，學(xué)生既覺得很熟悉，又有了新鮮感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中體會了新東西，也體驗(yàn)了學(xué)英文的快樂。同時(shí)，歌曲導(dǎo)入法還可以擴(kuò)展到直接利用或自編的Chant導(dǎo)入課堂。簡短而易記、朗朗上口的童謠，再配上簡單簡潔的舞蹈動(dòng)作以及與之相配合的音樂旋律，不但能活躍氣氛，同時(shí)也可訓(xùn)練小學(xué)生的語感。當(dāng)然，曲目的選取與安排必須要以本節(jié)課程的教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，并具有導(dǎo)向性。

結(jié)語

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，英語教師在教學(xué)時(shí)，要通過新穎有創(chuàng)意的引導(dǎo)方法來引發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法時(shí)，必須深入研究教材、立足學(xué)生實(shí)際與教學(xué)實(shí)情，設(shè)計(jì)有趣、高效又新穎的導(dǎo)入，使學(xué)生感到眼前一亮，并且能夠吸引到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

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