淺談小學(xué)美術(shù)常規(guī)作業(yè)“何去何從”

劉妮

摘 要：前段時(shí)間看到Katie Johnson早在2010年就開(kāi)始的“怪獸項(xiàng)目”，這一項(xiàng)目是由藝術(shù)家和兒童共同完成的。孩子們的涂鴉被專業(yè)的插畫(huà)師、圖形設(shè)計(jì)師和3D設(shè)計(jì)師們經(jīng)過(guò)細(xì)致的二次創(chuàng)作變成更加完美的插畫(huà)和動(dòng)畫(huà)形象，這使孩子們興奮不已。此項(xiàng)目不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己想象力的力量，發(fā)掘出了他們的創(chuàng)造潛力，調(diào)動(dòng)了他們對(duì)于創(chuàng)作的熱情，還提供給了藝術(shù)家們?cè)丛床粩嗟膭?chuàng)作靈感。這讓我開(kāi)始思考我們孩子們的作品同樣充滿童真童趣的奇思妙想，同樣珍貴，能引發(fā)老師某方面的創(chuàng)作靈感，我們應(yīng)該怎么做才能讓孩子們的作品更加完善、被重視且更有價(jià)值？

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);常規(guī)作業(yè);完善;收集;保存;再創(chuàng)作

孩子們的每一件作品都體現(xiàn)著每一個(gè)與眾不同鮮活的個(gè)體，他們用美術(shù)這種特有的方式訴說(shuō)著他們的“童心、童話”，表達(dá)著他們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)今我擔(dān)任小學(xué)低段的美術(shù)教學(xué)工作。在三年半的助教和一年多的學(xué)校教學(xué)經(jīng)歷中有一個(gè)問(wèn)題經(jīng)常困擾著我?！懊康揭粋€(gè)學(xué)期結(jié)束，大量美術(shù)作品和常規(guī)美術(shù)作業(yè)堆積，它們將會(huì)何去何從，孩子們的美術(shù)作品是該被欣賞的是值得被欣賞的，而我們應(yīng)該怎么做，才能讓孩子樂(lè)于展示呢，認(rèn)同喜愛(ài)自己的作品呢？”。

相對(duì)較短的時(shí)間使得大多數(shù)孩子的美術(shù)常規(guī)作業(yè)不夠完善，孩子們對(duì)于自己的作業(yè)沒(méi)有自信，不想要展示，我們需要做什么讓孩子對(duì)自己的作品以及自己更有自信呢？這也是我們要探索的問(wèn)題。孩子們的美術(shù)作品不像大人的作品一樣完善完整，這是由孩子成長(zhǎng)的階段性決定的。小學(xué)階段的美術(shù)老師所教班級(jí)所帶學(xué)生數(shù)量相對(duì)較大，而每個(gè)孩子又是不同的個(gè)體需要我們深層的了解以及多方位的指導(dǎo)。作為一位新老師我們具備的是一定的美術(shù)素養(yǎng)，同樣自身也存在相當(dāng)大的局限性，這個(gè)局限性不是一下就能打破的，會(huì)經(jīng)歷一個(gè)成長(zhǎng)期，需大量閱讀相關(guān)的美術(shù)叢書(shū)和多了解兒童美術(shù)教學(xué)的前沿思想。以上種種客觀性要求我們要對(duì)孩子進(jìn)行不定期的長(zhǎng)期指導(dǎo)，同樣有些作品也需要孩子自己隔一段時(shí)間，暫時(shí)存放起來(lái)，等自己有了新的想法新的思路等，讓孩子用自己的新知進(jìn)行再創(chuàng)作。實(shí)踐證明這樣的方法會(huì)讓孩子對(duì)自己的作品更加滿意，更愿意去嘗試積累相關(guān)的美術(shù)知識(shí)。這樣的完善方式在我的教學(xué)中會(huì)被穿插使用在孩子不太完善期待做的更好的美術(shù)作品中。老師要把孩子在校期間的相對(duì)不太完善的作品以及常規(guī)作業(yè)并進(jìn)行分類(lèi)整理，課后則使用qq、微信、校校通等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行分別指導(dǎo)和孩子進(jìn)行相對(duì)深入的交流。

小學(xué)階段孩子的美術(shù)作業(yè)大多會(huì)被遺棄，而好的作品也不懂得保存。但事實(shí)上這其中的很多美術(shù)作品記錄著孩子成長(zhǎng)的足跡。而“畫(huà)畫(huà)”這樣的表現(xiàn)形式則是獨(dú)特的也是用來(lái)表現(xiàn)個(gè)體的再好不過(guò)的辦法。我們?yōu)楹尾挥媚?？遺憾的是這些作品總是得不到保留，因?yàn)槲覀円庾R(shí)里沒(méi)有收藏的概念，很多老師家長(zhǎng)沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。這樣不僅不能激發(fā)孩子表現(xiàn)的欲望也不能激發(fā)孩子完善作業(yè)的信心與耐心。好的作品就像是孩子送給世界最美好的禮物，有時(shí)孩子意識(shí)不到作品的珍貴性，孩子的父母老師都應(yīng)該珍藏孩子最美好的記憶，此時(shí)收藏就顯得至關(guān)重要也迫在眉睫。

長(zhǎng)期的實(shí)踐證明作為引導(dǎo)者我們更加需要有科學(xué)合理的方法引導(dǎo)孩子以及家長(zhǎng)重視孩子作品的收藏。2015年學(xué)習(xí)聆聽(tīng)“名師之路”名師魏瑞江的講座中有一個(gè)他親身經(jīng)歷的故事打動(dòng)了我，他說(shuō)曾經(jīng)他收藏過(guò)一個(gè)學(xué)生的一本作業(yè)，二十年后他曾經(jīng)的學(xué)生回母校，偶然之間相遇老師把自己收藏已久的孩子小時(shí)候的美術(shù)作業(yè)本送給孩子，孩子驚訝欣喜感動(dòng)不已，感嘆自己本忘記毫不在意的事卻被老師珍視，他感激老師收藏了他小時(shí)候的記憶。

這件事情啟發(fā)了我開(kāi)始嘗試讓孩子珍惜自己的勞動(dòng)成果，結(jié)果令人欣喜孩子們不會(huì)在作業(yè)上隨便潦草的畫(huà)作業(yè)，即使孩子們畫(huà)的不夠完整我們會(huì)采取學(xué)校特有的“樹(shù)對(duì)話”對(duì)學(xué)生常規(guī)進(jìn)行指導(dǎo)，在課上我會(huì)反復(fù)提醒孩子們一定要靜靜的思考開(kāi)動(dòng)腦筋完善，在放假前同學(xué)們要和老師一起選出自己最滿意的作品開(kāi)展“最美常規(guī)作業(yè)”的展示，很多孩子們期待展示。近半年的團(tuán)花剪紙作品在我校開(kāi)展了長(zhǎng)廊展示，效果不錯(cuò)，孩子們的積極性被極大的提高。經(jīng)過(guò)各種嘗試我們學(xué)校采取的保存方式是，塑封保存、裝框保存、照片保存。具體措施實(shí)施過(guò)程中一定少不了老師家長(zhǎng)孩子的積極配合，同樣要與家長(zhǎng)協(xié)商在家里給自己的孩子留一面作品展示墻，與孩子約定由孩子先選出，老師點(diǎn)撥篩選最終由孩子自己選出或再加完善修改拿出自己認(rèn)為最棒的作品裝框掛起來(lái)，這樣不僅使家里變漂亮了，同樣能讓孩子感受到父母的愛(ài)以及重視。

也可以進(jìn)行課前分享，利用課前五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生走上講臺(tái)，分享、欣賞與評(píng)價(jià)美術(shù)作品。自評(píng)或互評(píng)上一節(jié)課的美術(shù)作業(yè)，既是對(duì)上一課知識(shí)的回顧，同時(shí)也是對(duì)美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的滲透和感受;中高年段的學(xué)生對(duì)美術(shù)作品擁有一定的自主收集、分析與評(píng)價(jià)的能力，表現(xiàn)出極大的熱情與交流的欲望?；顒?dòng)開(kāi)展后，收到了意向不到的效果，學(xué)生熱情高漲，大膽、珍惜每一次活動(dòng)機(jī)會(huì)，常常設(shè)計(jì)一些精彩絕倫的分享方式，大大提高了學(xué)生的興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，提供更多美術(shù)作品欣賞的機(jī)會(huì)，更給予學(xué)生一個(gè)主動(dòng)探索，表現(xiàn)與積累的平臺(tái)。在這期間，隨堂對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄與評(píng)價(jià)。通過(guò)分享內(nèi)容和類(lèi)型的客觀成分記錄以及分享要點(diǎn)、效果、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等主觀成分記錄相結(jié)合的方式，不僅是教師個(gè)人評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生一同評(píng)價(jià)的方式。

條件許可的情況下學(xué)校應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生建立美術(shù)電子檔案，把每一個(gè)孩子的美術(shù)作品以電子的形式保存起來(lái)以備孩子們美育的提高。

很幸運(yùn)的是我能在孩子長(zhǎng)成的階段陪伴引導(dǎo)他們，能和孩子們一起收獲孩子們最珍貴的“藝術(shù)之禮”。

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