淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

江晨

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》（2011年版）指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！币虼?，教師在教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的空間換給學(xué)生，有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，著重教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育和新課改的全面深入，國家對(duì)于學(xué)生的要求也不僅僅局限于知識(shí)層次，反而更看重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低。因此，教師在教好學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，方便后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是刻不容緩。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，國家對(duì)于人才的要求并不僅依據(jù)片面的書面成績，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正如一句老話所說，授人之魚不如授人以漁。只有真正教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，才能讓他們在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用自如。小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)階段，是以后培養(yǎng)其他能力的基礎(chǔ)。再加之小學(xué)生自主意識(shí)不夠成熟，自我調(diào)控能力比較弱，指導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力更是迫在眉睫。而這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要不斷的積累、總結(jié)，最后用量變達(dá)到質(zhì)變的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入這種能力的培養(yǎng)，是為以后達(dá)到更高水平打基礎(chǔ)，更是不讓孩子輸在起跑線上的有利證明。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，在這個(gè)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)，無法達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這時(shí)候就要注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)這種需要?jiǎng)幽X的科目上更要著重注意。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，自主參與解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)課本，每個(gè)人針對(duì)自己的實(shí)際情況，提出自己的困惑，把自己的思考帶入教材中。在學(xué)習(xí)過程中注意讓自己的腦子動(dòng)起來，學(xué)會(huì)思考，多想想問題的起因和結(jié)論，多問幾個(gè)為什么。只有自己親自動(dòng)腦得出的結(jié)論，才是自己真正學(xué)到的東西。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，老師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入到對(duì)應(yīng)情景中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，從而提出問題。提出問題之后，老師應(yīng)積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，時(shí)刻注意學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂趣。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的模式下，課堂教學(xué)形成了一種開放式教學(xué)氛圍。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇最為適合的教學(xué)方式，營造輕松自主的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.2 注重實(shí)踐內(nèi)容，不斷轉(zhuǎn)化總結(jié)。數(shù)學(xué)知識(shí)本來就與生活息息相關(guān)，作為一門應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)在日常生活中可謂是無處不在。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，把教材上的知識(shí)與日常生活結(jié)合起來，注重課本知識(shí)與日常生活實(shí)踐內(nèi)容之間的聯(lián)系。將課本知識(shí)與生活聯(lián)系起來的最大好處，就是方便學(xué)生更直觀、更清楚地去學(xué)習(xí)枯燥難懂的理論知識(shí)，更直觀的把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在完成課本知識(shí)與生活結(jié)合的基礎(chǔ)上，還要注意不斷地總結(jié)轉(zhuǎn)化，做好自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，方便學(xué)生更好地理解、掌握，從而從最大程度上提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)、勇于思考的好習(xí)慣。在面對(duì)同一類型的問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一歸類的想法，學(xué)會(huì)舉一反三，把相似類型的題目整合在一起，形成屬于自己獨(dú)有的知識(shí)版塊，方便后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的展開，以達(dá)到事半功倍的效果。

2.3 精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收;知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。學(xué)生許多富有的創(chuàng)造和想法可以從情境中引發(fā)出來，在不斷的探索和交流中，數(shù)學(xué)思想得以漸漸凸顯。因此在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前我讓學(xué)生做了“套禮品”的游戲，我讓學(xué)生站成一個(gè)長方形，在長方形的正中放上小禮品，誰套住誰拿走。學(xué)生聽了游戲規(guī)則，他們開始興致勃勃地投了，一輪下來，站在拐角和離中心較遠(yuǎn)的學(xué)生有意見了：“老師，這樣不公平……”我緊接著問：“怎么不公平？”“他們離中心近，當(dāng)然容易拿到禮品，我們離中心遠(yuǎn)，比他們困難多了……”“那怎么站好呢？”“應(yīng)站成圓形?！薄盀槭裁矗繄A到底有什么特征。我們今天就一起來研究一下?！崩眠@樣的情境引入教學(xué)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維開始活躍起來，并做好了全身心投入學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，從心里愿意和老師及同學(xué)們一同探究新知識(shí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

新課改的進(jìn)行，為我國教學(xué)水平提出了更高的要求。它不再像傳統(tǒng)意義下的要求學(xué)生死記硬背，而更多的傾向于教育學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)能力之后，就相當(dāng)于掌握了一項(xiàng)獨(dú)有的能力，在面對(duì)其他問題時(shí)，自己也能夠獨(dú)立解決。同時(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的自律性和自立性，完成學(xué)生的自我探求和挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在自我選擇過程中依照自身學(xué)習(xí)狀況及水平，確立好學(xué)習(xí)的高度，不會(huì)有很大程度上的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)還方便學(xué)生完成自我認(rèn)知系統(tǒng)的構(gòu)建，進(jìn)行自我反思。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足現(xiàn)在教改需求的正確決策，而如何把這種能力培養(yǎng)起來，更多的則依靠老師的引導(dǎo)和傳播，才能逐漸推廣。

結(jié)語

注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生自我能力要求提高的一個(gè)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課本上，還體現(xiàn)在方方面面。只有學(xué)生掌握了這項(xiàng)能力之后，才能在自控力和自制力上有一個(gè)大的飛躍。以相對(duì)較簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)科目為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，方便后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行?？梢哉f自我學(xué)習(xí)能力的提高，是一個(gè)人綜合素質(zhì)提高最明顯的表現(xiàn)。因此，在小學(xué)階段就把自我學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)來培養(yǎng)，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢的表現(xiàn)。只有真正掌握了自我學(xué)習(xí)能力，才能自覺主動(dòng)地去探索知識(shí)，去感受未知世界的美好。

參考文獻(xiàn)：

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