雙減下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

尹宇容

摘要：雙減背景下積極探索推進高效課堂構(gòu)建的基本對策和方法，是每一名小學(xué)語文教師的基本共識，同時也是小學(xué)語文教師落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵抉擇。還需要小學(xué)語文教師積極的強化對雙減政策的深入化研究和解讀，并積極的沿著雙減的教學(xué)方向指引，進一步摸索和總結(jié)有效教學(xué)的基本對策和方法，從而更好的借助良好的對策，不斷的強化語文課堂教學(xué)實施，服務(wù)語文課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達成。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué);語文;高效課堂

前言：伴隨著國家雙減政策的落地實施，主要內(nèi)容之一便是提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，要求各地方學(xué)校要做到優(yōu)化教學(xué)管理，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國家政策的指導(dǎo)，在語文學(xué)科更加需要重視小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)在課內(nèi)就可以完成，從而起到了減負的作用。

一、雙減下小學(xué)語文課堂教學(xué)情況

不少教師認為，“雙減”政策的實施，就是對教學(xué)過程進行簡單的加減法處理，即“雙減”為簡單地減少練習(xí)、減少作業(yè)，增效則主要是指強化課堂知識點灌輸密度，以此實現(xiàn)對教學(xué)進程的推動。不僅如此，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)實效性的提升，不少現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)也隨之被引入了小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，盡管極大程度上提升了課堂的趣味性，但同時大量信息充斥課堂，使得課堂過度依賴信息化。還有部分教師則認為，“雙減”增效應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進行粗淺化處理，以便學(xué)生能夠快速掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一言以蔽之，在“雙減”背景下，教師對“減”“增”的內(nèi)涵理解過于淺顯，導(dǎo)致其教學(xué)實效性很難得到顯著提升。

二、雙減下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

1.逐步優(yōu)化教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)過程中，需要具有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過調(diào)整教學(xué)方式，可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，通過小學(xué)生的學(xué)情特點來進行針對性的設(shè)置，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《匆匆》這篇課文時，首先明確本文的教學(xué)目標(biāo)。第1課時解決生字詞，能有感情地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，初步體會作者對時光流逝的無奈與惆悵之情。第2課時引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體會作者情感，抓住關(guān)鍵語句，著重感悟作者“將情感融入到生活小事中”的表達方法。其次，在教學(xué)的過程中，生字詞部分可以安排學(xué)生在預(yù)習(xí)時自主解決，課堂上重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，以及作者是怎樣來表達情感的。最后，在學(xué)生充分體會了課文內(nèi)容并在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴的基礎(chǔ)下，進行練說與仿寫。講練結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)一一落實。因此，課前明確每堂課的教學(xué)目標(biāo)，課堂上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，課后做到一課一得。如此層層遞進，步步深入，逐步優(yōu)化教學(xué)策略，構(gòu)建語文高效課堂。

2.合理的運用多元評價

雙減背景下積極的強化多元化的評價，并借助多元化教學(xué)評價來更好地反映不同學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況，并進一步促進學(xué)生的改進和提升，已經(jīng)成為每一名小學(xué)語文教師尋求教學(xué)突破和促進學(xué)生全面發(fā)展的有效渠道。還需要小學(xué)語文教師進一步強化對多元化教學(xué)評價的研究，并積極地在課程教學(xué)中引入多元化的評價機制，來更好地強化評價實施，促進學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。

例如，在學(xué)習(xí)五年級語文下冊第二單元“閱讀古典名著”時，教師要積極引入豐富化評價。第一，評價主體多元化。教師可以積極地引入包括學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、師生互評。第二，評價方式多樣化。教師可以采用口頭評價、行動評價、書面評價、實物評價等，亦或是多種評價相結(jié)合對學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)化評價，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。第三，評價內(nèi)容多元化。豐富評價的內(nèi)容，可以就學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果等進行分析和評價，更好的提升評價的客觀性。此外，教師還要在評價中結(jié)合不同學(xué)生的特點，為學(xué)生制定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)，并積極地運用豐富化和多元化的評價語言，來給予學(xué)生更加科學(xué)和全面化評價，更為精準(zhǔn)化發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在課堂的基本情況，同時積極地引導(dǎo)學(xué)生進行改進，繼而促進每個學(xué)生的不斷發(fā)展和提升。

3.創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍

語文課堂教學(xué)的過程既是知識傳授的過程也是師生進行情感交流的過程。語文教育心理學(xué)家的研究表明，輕松愉悅的氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感，增加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維活動，從而更容易樹立積極的語文學(xué)習(xí)觀，加速語文知識接受與內(nèi)化的進程，使語文課堂煥發(fā)出活力，教學(xué)效果得到明顯優(yōu)化。因此，營造輕松愉悅的課堂氛圍對于小學(xué)語文高效課堂的打造深具影響。具體而言：一方面要努力建立良好的師生關(guān)系。古人云“親其師，信其道”，和諧、友好、親切的師生關(guān)系有助于調(diào)動學(xué)生上語文課的興趣，認真聽課和積極思考問題，強化主動學(xué)習(xí)意識，也有利于學(xué)生身心健康，是構(gòu)建輕松愉悅課堂氛圍、高效完成教學(xué)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。語文教師在教學(xué)活動中要充分尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的情感，加強與學(xué)生的交流，了解學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)狀況，多聽取學(xué)生的建議。要認真傾聽學(xué)生的課堂發(fā)言，通過學(xué)生“講”教師“聽”，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮的舞臺，有助于鍛煉學(xué)生說話能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要不失時機地贊賞學(xué)生，贊賞對學(xué)生是一種非常愉悅的體驗，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到被肯定的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，“好孩子是夸出來的”，同時，也拉近了師生之間的心理距離，融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。另一方面，可以充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得生動、直觀、豐富，激發(fā)學(xué)生求知欲。語文教師在課堂教學(xué)中可利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情景，重現(xiàn)文章中描述的場景，讓學(xué)生視聽感官受到刺激，此時，小學(xué)語文課堂教學(xué)不再是枯燥乏味的文字教學(xué)，而是直觀、豐富、立體、多彩的趣味活動，能夠強烈吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生觀察、想象、思維能力，獲得語文課堂教學(xué)的高效率。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著“雙減”政策的出臺，小學(xué)語文教師必須迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，總結(jié)過往經(jīng)驗，大膽探索未來，找尋課堂增效策略，從各方面下手，以便取得較好的課堂教學(xué)效果。進一步摸索雙減背景下有效開展教學(xué)的基本對策和方法，同時積極的強化問題驅(qū)動，進一步結(jié)合問題來探索優(yōu)化課堂教學(xué)的對策和方法，準(zhǔn)確把握雙減背景語文課堂教學(xué)的規(guī)律，服務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達成。

參考文獻：

[1]張玲.探析小學(xué)語文課堂的“減負增效”[J].語文課內(nèi)外，2020（28）：129.

[2]包麗娟.小學(xué)語文課堂增效減負策略的實踐應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊，2020（35）：67-68.