小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探究 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

林潔

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中綜合性學(xué)習(xí)探究的重要性日益突出，在素質(zhì)教育背景下，為培養(yǎng)全方面發(fā)展的綜合性人才，就必須探究適合小學(xué)生身心發(fā)展的綜合性學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)教育的滲透，強(qiáng)化小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，發(fā)揮語文教學(xué)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);綜合素養(yǎng);策略

引言

在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性得到了廣泛的認(rèn)同，綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的必經(jīng)之路。小學(xué)語文教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的封閉課堂模式，增加學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的實(shí)踐機(jī)會(huì)，關(guān)注人文精神在語文教學(xué)中的滲透，突出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)得到全面提高。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)探究的背景與意義

在以課本作為主要教學(xué)資源的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)呈現(xiàn)出封閉的狀態(tài)，隨著教育理念的更新，這種封閉式教育模式的弊端逐步凸顯。綜合性學(xué)習(xí)指的是立足于學(xué)生所關(guān)心的問題和社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，通過學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識以及價(jià)值等的再創(chuàng)造，從而提高解決問題的綜合能力。如今，各國在綜合性學(xué)習(xí)的本質(zhì)方面已經(jīng)達(dá)成了如下幾點(diǎn)共識：第一，綜合性學(xué)習(xí)，涉及到龐大的知識容量，強(qiáng)調(diào)形式的靈活性與實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性。第二，以多學(xué)科方法與視野，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的意識與能力。第三，提供給學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)世界與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，這種學(xué)習(xí)模式更加強(qiáng)調(diào)探究與合作的重要作用。 《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)有利于使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)當(dāng)中得到語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力以及團(tuán)結(jié)合作等能力都能夠得到鍛煉，因此應(yīng)大力倡導(dǎo)。小學(xué)語文重視綜合性學(xué)習(xí)探究，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生單方面接受教師知識傳授的僵化模式，構(gòu)建開放式的語文課堂，為學(xué)生提供多層次、多樣化的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全面立足于學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)語文倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，使聽說讀寫的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，打破了語文課程同其他課程之間的界限，溝通課內(nèi)課外，在語文課本、語文課堂和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活之間架構(gòu)了一條橋梁，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式還是學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評價(jià)體系，都呈現(xiàn)出了鮮明的綜合性。在當(dāng)前新課程改革深入進(jìn)行的背景下，“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”更是被擺在了突出的位置，各個(gè)學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)都提出了新的、更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)工作者對此應(yīng)該有深入的認(rèn)識，遵循綜合性原則，重視學(xué)生各方面潛能的挖掘與培養(yǎng)，以多元化的教學(xué)手段豐富綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效策略

（一）重視閱讀、寫作教學(xué)對于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)的作用

閱讀和寫作是語文教學(xué)中的兩個(gè)重要部分，通過閱讀，學(xué)生的思維能夠得到拓展、視野更加開闊，通過寫作，學(xué)生的情感與品性都能夠得到鍛煉與培養(yǎng)。教師在展開閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重這兩個(gè)部分的綜合性特點(diǎn)，無論是閱讀還是寫作，都不僅僅只是學(xué)生某一方面能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)是以課文為依托的，學(xué)生只有通過閱讀，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能夠更加直觀地感受到作品的意境，使文章中刻畫的形象與文章所呈現(xiàn)的情感帶給學(xué)生一定的影響與啟示。比如說在講解《將相和》這一篇課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀過程當(dāng)中，讓學(xué)生關(guān)注文中兩位主人公的人物形象以及文中的幾個(gè)小故事分別講了什么事情，通過學(xué)生的自主閱讀和教師的引導(dǎo)分析之后，學(xué)生對于課本中的人物形象和故事情節(jié)都有了大致的了解，此時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行討論，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的案例分析課文主旨，這樣一來，學(xué)生不僅能夠掌握課文需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也能夠借助于他人的故事，來反觀自身，獲得生活的啟發(fā)。寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生從各個(gè)角度出發(fā)去描繪自己對于各種事物的認(rèn)知和看法，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生寫作的熱情，使學(xué)生能夠?qū)懽髋c現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，同時(shí)結(jié)合一些寫作的方法技巧，寫出優(yōu)秀的文章，在這個(gè)過程當(dāng)中，既使學(xué)生寫作能力得到提升，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，以多元的視野去看待世界。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)

綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是實(shí)踐性，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多樣化的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到探究的過程中去，在實(shí)踐中使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到鍛煉和提升。實(shí)踐活動(dòng)的形式是豐富多樣的，無論是小組探討還是學(xué)生個(gè)人的匯報(bào)總結(jié)，無論是作文競賽或是搜集資料的過程都是語文實(shí)踐活動(dòng)，在各種實(shí)踐過程中，學(xué)生參與的積極性得到提升，語文學(xué)習(xí)不再是以教師為主，而是凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，比如搜集資料的任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生挖掘語文學(xué)習(xí)資源的能力，而小組探討可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作意識，匯報(bào)總結(jié)可以提高學(xué)生的自我反思能力，作文競賽有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提高寫作能力，等等。總之，綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“行為”，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視開放性學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，為學(xué)生搭建多樣化的實(shí)踐平臺。

（三）采用綜合性語文學(xué)習(xí)評價(jià)體系

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣于以考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況而在綜合性學(xué)習(xí)模式下，教師應(yīng)該發(fā)展綜合性的學(xué)習(xí)評價(jià)體系，綜合性語文學(xué)習(xí)評價(jià)體系具有多元化的特點(diǎn)，包括評價(jià)主體的多元化，評價(jià)主體不僅包括教師，也包括學(xué)生自己和家長以及其他人員，而評價(jià)的方式除了學(xué)生自我評價(jià)、教師觀察評價(jià)以外，還包括小組答辯等形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)與自我完善是非常重要的，要使學(xué)習(xí)評價(jià)成為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)缺點(diǎn)和向他人學(xué)習(xí)的過程。靈活設(shè)置評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取多樣化的評價(jià)方法，重視評價(jià)的激勵(lì)性作用，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的自信心，使學(xué)生能夠踴躍的發(fā)揮自身的個(gè)性特長，施展才能，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，作為素質(zhì)教育的主陣地，小學(xué)語文課堂理應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的任務(wù)，小學(xué)語文教師應(yīng)該遵循課程規(guī)律，有意識的將語文教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)提供豐富的實(shí)踐平臺，最大程度上激發(fā)學(xué)生主體性的發(fā)揮，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，各方面能力都能夠得到鍛煉與提升。

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