小學數(shù)學教學中游戲教學的開展策略

蔣玲

摘要：教學游戲在小學數(shù)學教學中的應用是十分有必要的。教學游戲可以說是一種有效的教育資源，游戲和知識的結合打破了傳統(tǒng)教學模式的局限，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生能夠更好地掌握相關知識，將知識應用在實際生活當中，促進學生應用能力的提升，解決小學數(shù)學教學面臨的困境。鑒于此，本文對小學數(shù)學教學中游戲教學的開展策略進行了探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲教學;開展策略

一、數(shù)學游戲引入小學數(shù)學教學的意義

學生的智力與心理都處于發(fā)展過程中，他們最大的特點是喜歡新奇的事物，多動而且難以長時間集中注意力。如果采用傳統(tǒng)教學方法，不僅難以集中學生注意力，調(diào)動學生學習積極性，還很容易使學生抗拒數(shù)學學習。游戲是學生喜歡的一種活動，將數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學教學中，能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中學習數(shù)學教學內(nèi)容，能夠快速集中學生的注意力。而且數(shù)學游戲內(nèi)容豐富、形式新穎，如果小學數(shù)學教師在教學過程中能夠合理地應用數(shù)學游戲，并不會讓學生感到單調(diào)與無聊，可以更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學內(nèi)容的認知，例如，七巧板可以培養(yǎng)學生對圖形的感知力與想象能力，棋盤游戲可以培養(yǎng)學生的全局觀與邏輯推理能力。

二、數(shù)學游戲在小學數(shù)學教學中的應用原則

1.游戲應兼顧學生主體

新課改強調(diào)小學數(shù)學教學中應充分彰顯學生的主體地位，要培養(yǎng)學生主動探究的能力。因此，小學數(shù)學教師在將數(shù)學游戲應用于課堂教學中時，也應該兼顧學生主體，要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的認知能力去選擇游戲，讓學生在課堂上可以通過游戲更好地理解與掌握數(shù)學知識。在完成課堂教學任務的同時，應該充分發(fā)揮學生在游戲過程中的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在游戲中樂于探究與思考。

在小學數(shù)學教學中應用游戲需要將學生作為主體，游戲要面向全體學生，這就要求教師在設計或者是在選擇數(shù)學游戲時，需要考慮到全體學生的接受程度，應把學生“最近的發(fā)展區(qū)”作為參照系，需要考慮到不同層次學生認知能力等方面的差異，制訂合理的分組方式及游戲規(guī)則，要給所有學生參與游戲的機會，使得小學數(shù)學游戲教學能夠順利進行，所有學生都可以從游戲中學習與理解數(shù)學知識。

2.游戲設計與實施要靈活

游戲規(guī)則是保證游戲順利開展的前提，教師在開展游戲教學前，需要明確數(shù)學游戲的規(guī)則。但同時在教學中也應該考慮學生、年級的差異，根據(jù)現(xiàn)實的教學需求，對游戲規(guī)則進行靈活調(diào)節(jié)。例如，在高年級“圖形與空間知識”相關內(nèi)容的教學中，考慮到高年級學生已經(jīng)掌握了一些幾何知識，所以可以適當增加數(shù)學游戲的難度。教師在課前可以準備一些與本節(jié)課有關的食物模型，將其放入不透明的盒內(nèi)并使用布遮住，在課堂上再讓學生在講臺上用手去摸，并讓學生用語言描述所觸摸的實物形象，再讓其他學生猜實物模型的名字。這一游戲能夠讓學生通過觸覺感受到圖形以及空間的樣式，而且根據(jù)高年級學生的認知特點，增加了游戲難度，靈活性較強。

3.游戲形式要新穎多樣

學生對于新的事物有較強的新鮮感以及好奇心，教師在將數(shù)學游戲應用于小學數(shù)學課堂教學中需要精心設計與選擇，如果選擇了通俗乏味的數(shù)學游戲，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，也很容易讓學生感到厭煩，無法將數(shù)學游戲在教學中的作用發(fā)揮出來。因此，教師在設計以及選擇數(shù)學游戲時，需要保證游戲形式新穎多樣，要符合學生的心理特征，滿足學生愛玩的天性。

三、小學數(shù)學教學中游戲教學的開展策略

1.激活學習興趣

課堂導入環(huán)節(jié)會推動學生高效理解知識、小學數(shù)學教師借助導入游戲方法，讓學生好奇教師教學的內(nèi)容，主動跟隨教師腳步探索相應知識，教師各項教學活動的開展會得到學生的擁護。以導入環(huán)節(jié)與數(shù)學課堂的高效融合，讓活力與熱情驗證知識、理解知識，確保相關探索欲望的生成。以游戲的講解和導入讓學生更加高效接受知識。

例如，借助“乘法”教師優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，可以與學生同步完成計算比賽。比賽的氛圍與學生的好勝心相吻合，教師出示題目“5+5+5+5+5+5+5=？”。教師與學生同步開始計算，教師計算速度較快且答案正確，學生的計算速度較慢，錯誤率較高，學生在游戲中失敗。教師基于其相對沮喪的思維意識，向?qū)W生提問：“大家是否感興趣教師采用的計算方法？”引出乘法知識，讓學生完成乘法口訣的背誦。隨后，再次完成導入環(huán)節(jié)中的比賽，學生的計算速度、正確率也會得到提升，以此塑造學生形成信心。在趣味性的導入游戲中讓學生更加高效地接受乘法知識。

2.完善學生思維

新時期的小學數(shù)學課堂，教師可以利用數(shù)形結合游戲的方式，讓學生能夠高效理解教師在課堂中講解的知識、滲透的不同概念。教師讓“數(shù)”與“形”高效融合，指引學生在課堂中對相關內(nèi)容進行嘗試，能夠使學生明確基本學習方向和目標。同步，以數(shù)與形的結合彰顯教學魅力，讓學生在趣味游戲中了解相關內(nèi)容，得到知識的探索意識。

例如，在“小數(shù)”知識教學中，數(shù)形結合思想可以體現(xiàn)在教師通過信息技術出示一個大型的蛋糕，隨后動態(tài)效果中展示一把刀，將蛋糕平均分成兩份，出示每份蛋糕用0.5表示;將蛋糕平均分成4份，其中三份用0.75表示。以動態(tài)化的圖形講解數(shù)學概念，讓學生理解分數(shù)的內(nèi)涵和意義。在動態(tài)化課堂中應用數(shù)形結合思維滲透，讓學生更加善于完成學習經(jīng)驗的總結和基礎知識的鞏固。

此外，在“分數(shù)”知識教學中同步可以應用上述方法，教師為學生發(fā)放一張a4紙代表數(shù)字。隨后，讓學生利用尺子將a4紙平均裁成6份，代表分母6;教師隨即出示不同數(shù)字如取其中1份代表分子，用1/6表示;取其中5分代表分子，用5/6表示。在學生的動手操作游戲中，教師延伸知識內(nèi)容獲取其中2份“大家是否覺得2/6這個分數(shù)較“胖”，怎樣為他瘦身呢？”通過游戲趣味提問形式引出“約分”知識教學，循序漸進在數(shù)形結合中完善學生思想。

3.豐富實踐活動

在小學低年級數(shù)學教學中，教師應創(chuàng)設實踐類游戲情境，讓學生在游戲情境中探索新知識、鞏固已學知識，培養(yǎng)學生獨立思考能力和自主探究能力。實踐類數(shù)學游戲可以運用到課堂導入、新課講授、課堂小結以及鞏固練習等教學環(huán)節(jié)，教師應當把握好游戲的時間和使用頻率，避免因過于頻繁運用實踐類游戲活動而使教學活動喪失指向性。

例如，在教學“10的認識”時，為了讓學生認識到10的基數(shù)與序數(shù)的意義，教師組織拔河游戲，分別選出兩組學生，每組學生為9人。在兩個小組拔河決出勝負之后，教師為輸?shù)囊唤M增加了一名學生，再繼續(xù)讓兩個小組進行拔河比賽。當10人一組的小組獲勝后，9人小組的學生紛紛表示不公平。此時，教師提出問題：“為什么不公平？10比9多幾？這個10表示什么？誰是第10個？”學生思考并回答。通過將數(shù)學問題融入實踐類數(shù)學游戲活動，能夠讓學生在真實情境中思考問題，更有效率地學習新課知識。實際上，數(shù)學知識教學建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，有必要把數(shù)學知識與學生日常生活實際聯(lián)系起來，引導學生從生活中找數(shù)，感受到生活中到處有數(shù)學。

4.提升應用能力

通過對數(shù)學實踐教學的觀察和分析，可以得知，受傳統(tǒng)教學手段的影響，學生在對相關知識點的學習中常常使用死記硬背的方式，以至于在“背會”相關知識點后并不會進行實際應用，不僅降低了學生解決生活中實際數(shù)學問題的能力，還影響了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升。為此教師可以借助趣味游戲式教學手段，在幫助學生掌握好數(shù)學知識點的同時，提升其對相關知識點的應用能力。

例如，在教學小學數(shù)學“比例”內(nèi)容時，教師可以使用趣味游戲進行教學，可以先讓女生和男生分別站成一排，并思考自己在隊伍中的比例是多少，以及自己在班級中的占比是多少。之后教師可以隨機喊出比例口令，并讓學生根據(jù)口令排排站，簡單來說，就是教師喊出5∶2時，要有10個學生分別站成兩排，每排5個學生。通過這樣的互動游戲，不僅可以潛移默化地強化學生對相關數(shù)學知識點的記憶，而且可以提高學生對比例知識的實際應用水平。

四、結語

綜上所述，通過對趣味游戲手段在數(shù)學課堂中的應用分析，可以清楚得知，游戲教學手段增強了小學數(shù)學教學的有效性，帶動了學生數(shù)學學習的積極性，提升了學生數(shù)學學習的綜合質(zhì)量，但教師在應用此教學手段時，要注意和學生的已有經(jīng)驗、生活實際相結合，以此降低學生在數(shù)學學習中的畏難感和陌生感。

參考文獻：

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