可視化教學(xué)手段在初中生物中的應(yīng)用

湯英

將可視化教學(xué)手段應(yīng)用于初中生物課上，通過(guò)視覺(jué)方式直觀呈現(xiàn)抽象的知識(shí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更為高效地形成、理解以及應(yīng)用初中生物學(xué)重要概念〇教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中圍繞可視化教學(xué)手段展開(kāi)合理化設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深人理解〇此外，也可為學(xué)生概念體系的構(gòu)建提供便利條件，保證教學(xué)活動(dòng)的高效完成〇

一、可視化教學(xué)的重要作用

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重要概念以及學(xué)業(yè)成績(jī)的提升產(chǎn)生促進(jìn)作用

實(shí)施可視化教學(xué)后，教師可以幫助學(xué)生更好地掌握重要概念知識(shí)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果也明顯更佳。研究顯示，接受可視化教學(xué)策略的學(xué)生可以更好地理解、掌握生物學(xué)的重要概念，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)重要概念產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。

2.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、注意力以及課堂參與度的提升

實(shí)施可視化教學(xué)后，學(xué)生普遍認(rèn)為可視化教學(xué)能夠增強(qiáng)生物學(xué)課堂教學(xué)資源的豐富性以及趣味性，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也更多樣化。同時(shí)，教師也認(rèn)為可視化教學(xué)通過(guò)構(gòu)建與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)情境，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，有助于學(xué)生注意力的集中以及學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.有助于進(jìn)一步創(chuàng)新重要概念教學(xué)方法

教師實(shí)施可視化教學(xué)，可以對(duì)以往生物學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性以及趣味性，能夠更好地踐行以學(xué)生為主、以教師為輔的教學(xué)理在組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流以及歸納總結(jié)過(guò)程中，還可以幫助學(xué)生更為主動(dòng)地獲取新知。

二，可視化教學(xué)的具體策略

可視化教學(xué)的實(shí)施，可將學(xué)生置于課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升、課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。在生物學(xué)重要概念教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，可視化教學(xué)的具體策略主要包括以下幾個(gè)階段。

1.準(zhǔn)備階段

首先，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行有關(guān)教學(xué)計(jì)劃的制訂，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并將當(dāng)前的教學(xué)材料、軟硬件資源積極用積極與名師展開(kāi)交流溝通，探究教學(xué)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題，并圍繞可視化工具的采取方式展開(kāi)分析。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)展開(kāi)預(yù)習(xí)，在保證學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到初步的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟悉可視化工具的應(yīng)用方法和特征，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開(kāi)探討，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.設(shè)計(jì)階段

在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合準(zhǔn)備階段的討論結(jié)果及時(shí)調(diào)整。這一階段的工作重點(diǎn)在于教師，要求教師能夠明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，針對(duì)重要概念進(jìn)行可視化工具的合理選擇，圍繞課堂互動(dòng)方式進(jìn)行有效判斷，并對(duì)組織形式進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì);對(duì)教學(xué)內(nèi)容和可視化工具進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并積極利用圖文并茂的形式開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)。

3.教學(xué)階段

在這一過(guò)程中，師生之間應(yīng)增進(jìn)交流互動(dòng)，教師應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)參與課堂提供有效引導(dǎo)，并引領(lǐng)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生將存在的問(wèn)題及時(shí)表達(dá)出來(lái)。增進(jìn)學(xué)生之間的討論互動(dòng)，有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展可視化教學(xué)工具的實(shí)踐操作，將課堂氛圍積極調(diào)動(dòng)起來(lái)。

例如，在開(kāi)展生物學(xué)重要概念教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，應(yīng)用可視化工具將熱點(diǎn)話(huà)題、新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，可采用播放有關(guān)視頻片段的方式，也可采用構(gòu)建可視化情景的方式。其次，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，為學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成提供積極引導(dǎo)，將可視化手段應(yīng)用于學(xué)生合作學(xué)習(xí)自主探究活動(dòng)過(guò)程中，同時(shí)積極利用圖表類(lèi)可視化工具，在課堂筆記記錄過(guò)程中應(yīng)用不同標(biāo)注顏色，從而進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)的條理化，使學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中有效掌握各項(xiàng)生物學(xué)重要概念。再次，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生可視化工具利用、知識(shí)掌握情況開(kāi)展跟蹤監(jiān)測(cè)，并與學(xué)生共同構(gòu)建知識(shí)框架，對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題、易錯(cuò)點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的繪制，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)脈絡(luò)，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，充分利用反饋機(jī)制，針對(duì)重要概念、知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深人探究學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化、深入學(xué)生的理解，同時(shí)注重知識(shí)遷移，通過(guò)有關(guān)概念圖、思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展示。此外，教師還可結(jié)合作業(yè)完成情況，評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握情況，不斷進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整、優(yōu)化。

4.評(píng)價(jià)階段

此階段是教學(xué)效果評(píng)估的一個(gè)重要步驟。該階段可分為三個(gè)方面，分別為成績(jī)分析、學(xué)生評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。成績(jī)分析指的是針對(duì)學(xué)生展開(kāi)階段性考試，例如，課后開(kāi)展概念知識(shí)檢測(cè)，可用于學(xué)生概念掌握情況的評(píng)估判斷;而對(duì)期中、期末考試成績(jī)展開(kāi)統(tǒng)計(jì)分析，可用于整體教學(xué)效果的評(píng)估以及判斷。

學(xué)生評(píng)價(jià)，主要是圍繞學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，通常包括學(xué)習(xí)喜好程度、滿(mǎn)意程度、參與程度、注意力水平等多方面。教師評(píng)價(jià)，需通過(guò)教師觀察課堂教學(xué)效果的方式，針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課程、教學(xué)效果等方面開(kāi)展評(píng)估分析，圍繞課堂教學(xué)開(kāi)展優(yōu)缺點(diǎn)分析，并提出有關(guān)建議。

5.反饋階段

反饋階段指的是教師結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果開(kāi)展教學(xué)策略?xún)?yōu)化調(diào)整，反饋主要包括正反饋與負(fù)反饋兩種。教學(xué)評(píng)價(jià)效果佳即為正反饋，包括教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)以及組織均具有較高準(zhǔn)確性，且學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后調(diào)查反饋良好，整體成績(jī)呈上升趨勢(shì)，教師可持續(xù)開(kāi)展此類(lèi)教學(xué)策略。教學(xué)評(píng)價(jià)效果差即為負(fù)反饋，也就是說(shuō)教師在選擇、設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中缺乏科學(xué)性，學(xué)生課堂表現(xiàn)缺少積極性，且課后調(diào)查反饋效果不佳，整體成績(jī)呈下降趨勢(shì)，故此教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整、優(yōu)化。

綜上所述，生物學(xué)重要概念的教學(xué)方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師要積極進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善更新，積極在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用可視化教學(xué)手段，最大限度地幫助學(xué)生進(jìn)行概念梳理，將實(shí)際學(xué)習(xí)難度控制到最低水平，以進(jìn)一步提升教學(xué)效率，不斷豐富概念教學(xué)的實(shí)施策略。

（責(zé)編再瀾）