《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)的應(yīng)然性路徑探索

鄭劍 楊光

摘要：社會資本理論是近40年來逐漸發(fā)展完善起來的一種社會認(rèn)識和社會實踐理論，具有很強的適應(yīng)性、解釋力和影響力，被廣泛應(yīng)用于哲學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)以及社會學(xué)等領(lǐng)域。從社會資本的視域多維度、多層面、多態(tài)勢地考量《馬原理》教學(xué)活動的應(yīng)然性狀態(tài)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)評價方式實施當(dāng)下的創(chuàng)新，總結(jié)《馬原理》教學(xué)進程中取得的創(chuàng)新成果以及根據(jù)，分享推廣《馬原理》教學(xué)經(jīng)驗，促進下一步教學(xué)探索的深入發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：馬原理;教學(xué)創(chuàng)新;成果;社會資本;視域

社會資本理論是一種適應(yīng)性、解釋力和影響力很強的社會認(rèn)識和社會實踐理論，從社會資本的視域多維度、多層面、多態(tài)勢地總結(jié)《馬克思主義基本原理》（以下簡稱《馬原理》）教學(xué)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，探索《馬原理》教學(xué)活動的應(yīng)然性狀態(tài)具有較強的科學(xué)性和便捷性，首先直面當(dāng)下《馬原理》教學(xué)實踐中遇到的困境是開啟理論探索的邏輯起點。

一、《馬原理》授課過程中經(jīng)歷著的痛點

《馬原理》課是目前我國進行馬克思主義理論教育的最重要課程，是我國高校思想政治理論課中理論性最強、知識點最多、跨度最大的一門公共課程，是對新時代大學(xué)生進行思想政治理論教育的關(guān)鍵課程，該課程旨在幫助新時代大學(xué)生正確認(rèn)識人類社會基本規(guī)律，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，增強運用馬克思主義立場觀點和方法分析和解決實際問題的能力，為大學(xué)生確立馬克思主義信仰、中國特色社會主義共同理想信念，自覺堅持黨的基本理論、基本路線和基本方略打下扎實的理論基礎(chǔ)。

在實際的教學(xué)實踐中，我們課題組認(rèn)為《馬原理》課程教學(xué)效果還不夠理想，沒有完全達到我國教育行政主管部門的標(biāo)準(zhǔn)要求，與我國廣大人民的期待還有一定的差距，還存在不少的痛點，概括來說，痛點主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)達成度低

學(xué)生對《馬原理》課程性質(zhì)認(rèn)識不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)過程中參與的積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，機械性記憶，碎片化理解，膚淺認(rèn)知，理論脫離實踐的現(xiàn)象很普遍。

（二）課程體系建設(shè)不完善

課程教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，理論聯(lián)系實際的程度低，趣味性、互動性、時代性不強;教學(xué)方式單一，教學(xué)模式陳舊，灌輸性、單面性、說教性成分明顯;理論邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，解釋性、說理性不強。考核機制片面化，不能真實全面地反映課堂教學(xué)的效果和學(xué)生掌握知識的程度和踐行的水平?？傮w來說，《馬原理》課程開課時間不足，難以深入全面開展課程教學(xué)。

（三）龐雜信息干擾的程度加強

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機、平板等電子設(shè)備的普及化與大眾化，在信息傳播內(nèi)容碎片化和龐雜化的催化下，大學(xué)生對馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和踐行呈現(xiàn)出不確定性、復(fù)雜化、被干擾性的狀態(tài)。

（四）《馬原理》師資力量有待加強

公共課教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力總體不足，在一定程度上影響限制了《馬原理》課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)《馬原理》課程的熱情和積極性。

二、提升《馬原理》課程教學(xué)的針對性、趣味性和實效性

面對當(dāng)下《馬原理》教學(xué)實踐中存在的痛點，我們始終在堅定《馬原理》立德樹人為根本任務(wù)的前提下，要用社會資本多維度、多層面、多態(tài)勢的創(chuàng)新視域探索提升《馬原理》教學(xué)實踐的針對性、趣味性與實效性。

“創(chuàng)新是引領(lǐng)社會發(fā)展的第一動力”，創(chuàng)新在《馬原理》課程教學(xué)實踐中發(fā)揮著重大的促進作用，正如習(xí)近平總書記指出，思政課在改革創(chuàng)新的過程中，“要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”1

《馬原理》主要講授了馬克思主義的世界觀和方法論的基本理論，以及在這種理論指導(dǎo)考察了人類社會發(fā)展的趨勢，論證了社會主義社會代替資本主義社會的內(nèi)在依據(jù)和發(fā)展路徑?！恶R原理》課程體現(xiàn)了唯物論與辯證法、認(rèn)識論與實踐論的高度統(tǒng)一，其中凸顯了創(chuàng)新性是馬克思主義理論的重要特點，與時俱進的理論品格是提升《馬原理》教學(xué)的針對性、趣味性和實效性的動力源泉。

目前《馬原理》課程的授眾群體是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景中成長起來的大學(xué)生，他們具有能動意識明顯，接受新事物的能力強，接觸面廣的主體性特點，為此，我們在實際教學(xué)中要有的放矢，循循善誘、深入淺出地進行理論講授闡述。同時，采取融合性教學(xué)方法，把當(dāng)下社會的熱點、焦點和難點等問題融入課堂教學(xué)中，以便達到親近時代，親近學(xué)生，與學(xué)生共情、共鳴、同頻共振的狀態(tài)，達到親其師、信其道的教學(xué)效果。

豐富《馬原理》教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的獲得感和參與性。教師要因地制宜、因材施教地變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，在遵照教材規(guī)定內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活融入一些經(jīng)典著作、人物傳記以及地域文化元素，來提高《馬原理》課程教學(xué)的趣味性。

增強《馬原理》課程的實效性，是當(dāng)下思政課改革創(chuàng)新的主要目標(biāo)，當(dāng)下增強《馬原理》課程實效性的方法首先要呈現(xiàn)《馬原理》的真理性和信服力，充分彰顯出馬克思主義理論的特性與魅力，呈現(xiàn)馬克思主義理論體系的邏輯性、實踐性和真理性，正如馬克思所說：“理論只要徹底，就能說服人?！?

為此《馬原理》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定要理論有深度，學(xué)術(shù)有高度，實踐有溫度，讓學(xué)生真正有所獲，有所得。

三、《馬原理》教學(xué)創(chuàng)新的重點性

增強《馬原理》教學(xué)效果，應(yīng)著重從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)評價方式等方面進行創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

追溯《馬原理》教學(xué)實踐中歷經(jīng)的痛點，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還是對知識點的掌握不夠深入系統(tǒng)，或者是對基本原理存在的模糊認(rèn)知等問題都可以歸結(jié)于沒有牢固樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就是全面貫徹馬克思主義辯證唯物主義實事求是的思想路線，是因材施教、因地制宜、具體問題具體問題地開展對學(xué)生實施思政教育活動的體現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新《馬原理》教學(xué)內(nèi)容

《馬原理》是由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義組成，要講透講好這門課程，必須首先建構(gòu)起穩(wěn)固的四梁八柱的馬克思主義理論體系的邏輯框架，用馬克思主義的世界觀和方法論統(tǒng)領(lǐng)各個學(xué)科的知識點，實施各學(xué)科的跨界性融合。同時要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承弘揚，黨史宣講教育，形勢與政策學(xué)習(xí)，時代精神、民族精神、抗疫精神的發(fā)揚，學(xué)生教育工作等鮮活的思政元素與《馬原理》課程教學(xué)相結(jié)合。

（三）創(chuàng)新《馬原理》課程的教學(xué)模式

要探索分類分層教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景，進行因材施教、量身定制的教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，以便做到有的放矢、精準(zhǔn)施教的目標(biāo)。實施線上線下混合式教學(xué)模式探索，《馬原理》課程教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要加強與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，習(xí)近平總書記指出：新媒體的運用可以使各項工作變得靈活起來，要推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強《馬原理》教學(xué)的時代性、適應(yīng)性和便捷性。目前的超星、慕課、藍墨、釘釘、QQ、微信、雨課堂等教育平臺為學(xué)生的線上線下混合式學(xué)習(xí)提供了便利條件。實施理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的模式 ，馬克思主義理論的實踐性，本質(zhì)上決定了加強實踐教學(xué)的必然性，要努力探索各種實踐教學(xué)途徑、載體和平臺，使其與《馬原理》課程的理論教學(xué)相統(tǒng)一，以便起到相得益彰、彼此促進的效果。

（四）創(chuàng)新《馬原理》教學(xué)方法

以改革創(chuàng)新教學(xué)方法為基礎(chǔ)“不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓”3《馬原理》課要增強親和力，還必須契合客觀實際情況，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法。

積極采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，問題引導(dǎo)式教學(xué)法，也被稱為 PBL（Problem-Based-

Learning）教學(xué)法，這種PBL 教學(xué)法秉承了以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向、以成果產(chǎn)出為目標(biāo)的 OBE 教學(xué)理念，這種教學(xué)法與《馬原理》課程的內(nèi)容和目標(biāo)具有內(nèi)在契合性，通過情境導(dǎo)入、問題提出、分組討論、成果展示、評價反思和總結(jié)六個步驟環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的提升，以滿足新時代對思想政治理論課的新要求。

體驗式教學(xué)法，隨著新時代大學(xué)生主體意識的不斷增強，體驗式教學(xué)法逐漸成為能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”課主動性的一種新型教學(xué)方法。體驗式教學(xué)法是指以學(xué)生為主體，通過情景還原的方式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的環(huán)境中解放出來，并從預(yù)設(shè)的情境中去思考、理解、驗證教學(xué)內(nèi)容，從而形成自己的知識架構(gòu)的一種方式。這種教學(xué)方式不僅能夠增強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還提高了教學(xué)方法的靈活性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）創(chuàng)新《馬原理》課程考核評價方法

《馬原理》課程是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，科學(xué)合理的考核評價方法能大大促進《馬原理》課程教學(xué)效果。建立健全多元化、多態(tài)勢、多主體的的課程評價體系具有重大的現(xiàn)實意義。目前要著重從同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、自我評價、理論考核、實踐考核、短期考核、長期考核、動態(tài)評價、靜態(tài)評價、常態(tài)化考核與不確定性考核等方面進行，同時要適當(dāng)調(diào)整理論考試與實踐考核的權(quán)重比例。

四、《馬原理》教學(xué)創(chuàng)新價值的共享性

經(jīng)過以往我們對《馬原理》課程教學(xué)實踐的探索創(chuàng)新，我們課程組取得了良好的教學(xué)效果，積累了一些富有價值的經(jīng)驗。

首先，學(xué)生的精神狀態(tài)、行為習(xí)慣、意志品格、思想覺悟、精神境界有了明顯提升，呈現(xiàn)出積極向上、陽光開朗樂觀的心態(tài)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性提高了，學(xué)習(xí)自信明顯增強，理論考試成績明顯提升，每個教學(xué)班平均成績都在95分之上。再次，學(xué)生的政治認(rèn)同、政治熱情、政治意識、政治思維、政治能力、政治覺悟等政治素養(yǎng)顯著提升。最后，學(xué)生的意志品質(zhì)、理想意志等文化軟實力明顯增強，可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力不斷提高。

《馬原理》課程教學(xué)實踐充分證明，采用社會資本的視域多維度、多層面、多態(tài)勢地進行創(chuàng)新探索，具有重大的理論意義和現(xiàn)實價值。在堅持變與不變、內(nèi)因與外因、確定性與偶然性、主體性與客體性等對立統(tǒng)一的關(guān)系中，探索《馬原理》課程教學(xué)的應(yīng)然性狀態(tài)，具有重大的探索創(chuàng)新意義，對于踐行“學(xué)無定法、教無定法 ”、因材施教、因地制宜的教育方針具有促進作用。

我們課題組秉承以提升教師素養(yǎng)和綜合能力為核心，營造良好的思政課教學(xué)生態(tài)環(huán)境和輿論氛圍，達到課堂教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，形成課堂教學(xué)的工作合力的教學(xué)范式，對推進今后思政課教學(xué)質(zhì)量的提升具有重大的啟發(fā)作用。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：13.

[2]馬克思恩格斯選.馬克思恩格斯選集（第1卷）[ M].北京：人民出版社，1995.

[3]毛澤東.毛澤東選集（第 1 卷）[M].北京：人民出版社，1991：139.

[4]鄭劍 1969年11月 山東省微山縣 濟寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院 副教授 博士 社會認(rèn)識論、社會資本論

[5]楊光 1992年8月 山東省郯城縣 濟寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院 助教 碩士 馬克思主義哲學(xué)