小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育的策略研究

【摘 要】音樂(lè)課是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛接觸音樂(lè)課，在教學(xué)中滲透美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀、發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美與鑒賞能力具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);音樂(lè)教學(xué);美育;策略

【中圖分類號(hào)】G623.9? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0160-02

低年級(jí)小學(xué)生剛剛接觸音樂(lè)課，對(duì)音樂(lè)中美育的理解還處于起步階段，因此在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中教師要做好低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)，將音樂(lè)教學(xué)與美育融合在一起，積極利用體驗(yàn)、模仿、探究、合作等方式進(jìn)行美育滲透，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的欣賞、創(chuàng)造能力[1]。

一、完整體驗(yàn)音樂(lè)作品，產(chǎn)生愉悅心理

引導(dǎo)學(xué)生完整體驗(yàn)音樂(lè)是小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是音樂(lè)美育的重要內(nèi)容。小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于注意力等諸多因素不能很好地感受音樂(lè)作品，多數(shù)情況下只能理解音樂(lè)片段，因此在指導(dǎo)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)并完整體會(huì)作品，其間加入音樂(lè)伴奏等諸多內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心理。

以《吉祥三寶》為例，這首歌曲一共有三段，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)僅喜歡第一段，較少學(xué)生可以堅(jiān)持到第二段，基本沒(méi)有學(xué)生體驗(yàn)第三段，因此缺乏對(duì)音樂(lè)的完整體驗(yàn)，也無(wú)法理解作品的內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)教師要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生完整聽(tīng)完三段內(nèi)容，并在欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生愉悅的心理，如第一段中教師可以讓學(xué)生用動(dòng)作為不同角色伴奏，到第二段時(shí)則設(shè)計(jì)問(wèn)題“媽媽的聲音可以用什么動(dòng)作來(lái)伴奏呢？”[2]第三段則引導(dǎo)學(xué)生用拍打身體的方式來(lái)演奏歌曲。此外教師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主分角色用樂(lè)器演奏歌曲，在演奏過(guò)程中感受不同角色的心理差異，包括父母對(duì)孩子的愛(ài)以及子女對(duì)父母的依賴，有助于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，有效滲透美育。

二、模仿音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容，積累感性經(jīng)驗(yàn)

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解、感知和審美需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)際，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂(lè)動(dòng)作、音樂(lè)行為等，使其積累感性經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升對(duì)音樂(lè)的理解能力。

以《賣報(bào)歌》為例，很多學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中接觸過(guò)這首歌并可以簡(jiǎn)單地哼唱，但很多學(xué)生對(duì)其所表達(dá)內(nèi)容的理解就僅是“歡快”“快樂(lè)”?；趯W(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解現(xiàn)狀，教師可以先讓學(xué)生了解《賣報(bào)歌》的由來(lái)，講一個(gè)小故事：一個(gè)頭發(fā)散亂、瘦弱的小女孩在街上賣報(bào)紙……通過(guò)這種方式讓學(xué)生了解《賣報(bào)歌》所表現(xiàn)的內(nèi)容，即對(duì)小女孩生活困苦的同情、對(duì)舊社會(huì)的抨擊以及對(duì)生活的些許期待，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容有更多地理解。在具體的演唱過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去模仿音樂(lè)表達(dá)的內(nèi)容，如一個(gè)人扮演賣報(bào)紙的小女孩，另外一個(gè)同學(xué)唱《賣報(bào)歌》，讓學(xué)生直觀看到小女孩的形象與歡快節(jié)奏形成的鮮明對(duì)比，在對(duì)比的過(guò)程中幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)音樂(lè)的理解能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美育的目標(biāo)[3]。模仿是低年級(jí)小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效方式，也是美育的重要內(nèi)容，在模仿過(guò)程中教師既要引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂(lè)角色，也要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)內(nèi)容，不斷幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律缺乏必要的感知力，但對(duì)于音樂(lè)所塑造出的情境則具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)探究欲望，因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)注重通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生理解音樂(lè)、感知音樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

以《大樹(shù)媽媽》為例，在教學(xué)過(guò)程中教師可以提出問(wèn)題：大樹(shù)怎么變成了小鳥(niǎo)的媽媽？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于“媽媽”兩個(gè)字有著天然的親近感，自然對(duì)音樂(lè)充滿了興趣?；趯W(xué)生興趣，教師可以播放“大樹(shù)媽媽”的視頻，通過(guò)視頻塑造出具體的情境，讓學(xué)生感受到大樹(shù)像媽媽一樣，精心地照顧著小鳥(niǎo)寶寶，為它們唱搖籃曲，所以大樹(shù)成了小鳥(niǎo)的媽媽。視頻演示的過(guò)程中教師加入音樂(lè)的伴奏，用“wu——”輕聲地哼唱出旋律，進(jìn)一步讓學(xué)生感受音樂(lè)中的場(chǎng)景內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效美育的目標(biāo)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中將音樂(lè)與場(chǎng)景聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在音樂(lè)場(chǎng)景中探索音樂(lè)的旋律和表達(dá)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力和欲望，加深對(duì)音樂(lè)的整體理解[4]。

四、采用合作演唱形式，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的不同，教師在指導(dǎo)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行合作探究，通過(guò)合作探究的方式幫助學(xué)生在音樂(lè)表演、實(shí)踐中感受到音樂(lè)的美，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)美育的有效滲透，最終促進(jìn)學(xué)生共同成長(zhǎng)。

以《兩只老虎》為例，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握輪唱的方式和技巧，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)能力。輪唱的形式對(duì)學(xué)生而言還是第一次接觸，演唱難度比較大，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要做好輪唱指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握輪唱節(jié)奏和技巧。如教師可以先將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后每個(gè)小組指派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)與教師搭配輪唱，在輪唱的過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。各小組推薦的人輪唱完成以后，教師要求各小組內(nèi)的學(xué)生相互配合，由上臺(tái)輪唱的學(xué)生帶領(lǐng)自己組內(nèi)的同學(xué)來(lái)唱一遍。通過(guò)這種小組合作的方式讓學(xué)生在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，在集體演唱的過(guò)程中掌握輪唱的技巧。同時(shí)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和美育滲透，要求學(xué)生在輪唱的過(guò)程中帶入情感，加深自己的理解，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)集體合作的意識(shí)，也讓學(xué)生在輪唱的過(guò)程中感受到音樂(lè)的節(jié)奏與變化[5]。

五、綜合音樂(lè)表現(xiàn)形式，做好美育滲透

綜合音樂(lè)表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生發(fā)展非常重要，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)積極做好美育滲透和指導(dǎo)，通過(guò)綜合其他藝術(shù)形式的方式讓學(xué)生更為直觀地感受到音樂(lè)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的美。

以《新疆是個(gè)好地方》為例，教師可以綜合其他的表現(xiàn)形式進(jìn)行引導(dǎo)，其他藝術(shù)形式包括：①以說(shuō)唱的形式將歌詞表達(dá)出來(lái)，感受其中的節(jié)奏，目的是讓學(xué)生快速完成歌詞的學(xué)習(xí)，了解并牢記《新疆是個(gè)好地方》的歌詞。在說(shuō)唱表達(dá)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)說(shuō)唱的節(jié)奏。此外教師可以隨機(jī)抽選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演說(shuō)唱，學(xué)生表演說(shuō)唱時(shí)需要找到對(duì)應(yīng)的節(jié)奏，而不是簡(jiǎn)單地念歌詞。為此教師還可以搭配上一些音樂(lè)伴奏，最大限度幫助學(xué)生掌握音樂(lè)說(shuō)唱的內(nèi)容。②鼓勵(lì)學(xué)生用身體律動(dòng)的方式表現(xiàn)音樂(lè)?！缎陆莻€(gè)好地方》的音樂(lè)本身就有舞蹈的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，教師播放相關(guān)視頻以后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)動(dòng)作以與節(jié)奏相融合。通過(guò)動(dòng)作融合伴奏的方式引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)感受到歌曲所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美育的滲透。

總之，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極綜合音樂(lè)表現(xiàn)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用打擊樂(lè)、舞蹈等多種形式去表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，感知音樂(lè)的節(jié)奏和變化，實(shí)現(xiàn)美育的有效滲透。低年級(jí)音樂(lè)美育要符合學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，從完整聆聽(tīng)音樂(lè)作品，模仿音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)表達(dá)情境，合作演唱到綜合表現(xiàn)形式，都需要教師的有效指導(dǎo)，同時(shí)做好美育滲透，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力。

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[2]趙驍彤.以情感人，以美育人——探索聚焦“立德樹(shù)人”的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科育人新路徑[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（2）.

[3]林雯聰.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教育的策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（31）.

[4]余黎蓉.美育德育相互融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展——由小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透德育所想到的[J].新課程，2021（1）.

[5]傅瑋.淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的美育滲透策略[J].考試周刊，2020（97）.

【作者簡(jiǎn)介】

于千奡（1996～），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，本科，小學(xué)二級(jí)教師。研究方向：音樂(lè)教學(xué)。