初中美術(shù)智慧課堂之情景教學(xué)的妙用

張國(guó)良

摘要：情景教學(xué)無(wú)疑是我國(guó)當(dāng)前一門(mén)較為熱門(mén)高效的先進(jìn)教學(xué)方法，被廣泛的運(yùn)用在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐課程當(dāng)中。教師們始終需要對(duì)自身的課堂教學(xué)方式加以革新，從而促使老師對(duì)自身創(chuàng)造的繪畫(huà)課堂教學(xué)環(huán)境更加合理優(yōu)化，讓學(xué)生全身心主動(dòng)的地投身或參與到美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中去。由于情境教學(xué)模式的豐富多樣，老師們必須在學(xué)生各個(gè)階段的所學(xué)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造不同主題的美術(shù)教學(xué)的新情景，給學(xué)生一個(gè)可以充分自主發(fā)揮的空間，讓老師引導(dǎo)學(xué)生以健康積極主動(dòng)的求知心態(tài)主動(dòng)投身地到繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中去，并以此提高學(xué)生在繪畫(huà)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù);情景教學(xué);智慧課堂

學(xué)生充滿(mǎn)了活力、想象力豐富、對(duì)事物都持有好奇心。因此，教師應(yīng)在教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中盡可能創(chuàng)設(shè)有一定深度的學(xué)習(xí)情景并可以充分吸引廣大學(xué)生探究的興趣。為此，初中美術(shù)教師可以提前調(diào)查學(xué)生的基本情況，結(jié)合教材進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用音樂(lè)、游戲等要素豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生參與到教學(xué)情景當(dāng)中。以此來(lái)活躍思維和渲染學(xué)生課堂內(nèi)的緊張學(xué)習(xí)生活氛圍，激發(fā)廣大學(xué)生們的求知欲，并通過(guò)對(duì)自己課堂活動(dòng)的創(chuàng)新，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的興趣。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。情景教學(xué)法摒棄了以往單一枯燥的教學(xué)方式，真正地將學(xué)生視為課堂的主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)生的上課積極性，并以此構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂。

一、情景教學(xué)在課堂中的含義

情景教學(xué)法近年來(lái)在課堂上的應(yīng)用較為廣泛，情境教學(xué)法的基本方法核心即在于探究怎樣培養(yǎng)學(xué)生自身內(nèi)在發(fā)展的這種積極的情感。隨著課程改革的深入，我國(guó)更加重視教育事業(yè)，各個(gè)學(xué)校與教師都展開(kāi)了一定的教學(xué)創(chuàng)新。此外，學(xué)校的硬件教學(xué)設(shè)施也更加完善，為教師們提供了更多有利的創(chuàng)新條件。美術(shù)課程設(shè)置與藝術(shù)類(lèi)其他相關(guān)科目完全不同，實(shí)踐教學(xué)類(lèi)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容也較多，運(yùn)用情景教學(xué)法也可以做到讓學(xué)生完全在輕松、生動(dòng)、真實(shí)的生活情境氣氛當(dāng)中快速吸收所學(xué)并迅速理解其理論知識(shí)，在實(shí)踐課程當(dāng)中能夠有效利用理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化【1】。

二、情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)方法

（一）視覺(jué)情境的創(chuàng)設(shè)

在課堂中，老師可以利用各種生活中常見(jiàn)的物品做成模型給學(xué)生進(jìn)行展示。通過(guò)使用這些模型，學(xué)生可以將自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中，并消除學(xué)生對(duì)于知識(shí)具體應(yīng)用的陌生。在現(xiàn)代課堂中，用語(yǔ)言來(lái)將所有知識(shí)表達(dá)出來(lái)是非常復(fù)雜的，但有時(shí)候只要通過(guò)幾個(gè)圖表、圖形就能較為簡(jiǎn)單的表達(dá)到其更深刻廣泛的教育內(nèi)涵。給學(xué)生展示具體的圖形，比單純的知識(shí)講解更加直觀，更加形象，更清晰易于學(xué)生接受，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高課堂效率。

（二）音樂(lè)的妙用

美術(shù)這一科目更重視實(shí)踐課程，其他科目將重點(diǎn)放在教材中，而美術(shù)課堂可以將學(xué)生在沉悶的理論課堂當(dāng)中解放出來(lái)【2】。因此美術(shù)教師需要在課堂中利用情景教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建更加生動(dòng)的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的熱情投入到美術(shù)當(dāng)中。為此，教師可以利用音樂(lè)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在美術(shù)課堂當(dāng)中保持良好的心情。在課堂時(shí)間快要到結(jié)束時(shí)，學(xué)生身心可能有一定的疲勞感，此時(shí)，美術(shù)老師可以播放一些輕松和舒緩的音樂(lè)，使學(xué)生放松勞累的身心，將音樂(lè)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）語(yǔ)言或文學(xué)作品創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境

隨著教育課堂的進(jìn)一步創(chuàng)新，授課老師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)自己的課堂進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)氖诮谭椒ㄒ约八季S引導(dǎo)。而如果在專(zhuān)業(yè)美術(shù)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境畫(huà)面的同時(shí)，如果教師能夠使用適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)語(yǔ)言去描述，那將給引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)起到了一定正面的價(jià)值導(dǎo)向。假如伴有某些非常精彩感人的繪畫(huà)語(yǔ)言描述或教師借助某些作品加以發(fā)揮，情境語(yǔ)言的教育效應(yīng)還將會(huì)表現(xiàn)得尤為突出，美術(shù)教師可以借助自己對(duì)特定情景語(yǔ)言的描繪，從而促使學(xué)生更加深入地進(jìn)行體驗(yàn)，同時(shí)又把教師豐富的感情內(nèi)涵給予了學(xué)生，從而讓學(xué)生更加身臨其境，教育的具體感受就會(huì)得到進(jìn)一步提高，更易于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)情感。

（四）生活情境的展現(xiàn)

美術(shù)課堂，豐富而又多彩，生活繪畫(huà)教學(xué)本身也就是無(wú)比豐富有趣的活動(dòng)，在課堂內(nèi)容中也可以通過(guò)再現(xiàn)生活景象，讓學(xué)生逐漸地將平時(shí)學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容與課外美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系并結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在生活中對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)的欲望，并且可以更進(jìn)一步有效地幫助開(kāi)闊學(xué)生對(duì)于美術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)學(xué)習(xí)與視野，最大程度發(fā)揮出每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)作品創(chuàng)造力。這種藝術(shù)課堂的教學(xué)組織方式還可以借此幫助并提高每個(gè)學(xué)生發(fā)展自身獨(dú)特的審美能力，發(fā)展并培養(yǎng)每位學(xué)生良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣與創(chuàng)造性思維，拉近每個(gè)學(xué)生心靈成長(zhǎng)與藝術(shù)學(xué)習(xí)及課程內(nèi)容之間的思想距離。情景教學(xué)廣泛地應(yīng)用在學(xué)生課堂中，可以做到在很短時(shí)間內(nèi)里極大限度的提高學(xué)習(xí)及課堂效率，提高各個(gè)階段學(xué)生群體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)積極性和自我創(chuàng)新的發(fā)展能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，老師在課堂之中應(yīng)該為學(xué)生展示并創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，老師應(yīng)該努力對(duì)自己的上課方式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，同時(shí)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。教師需要對(duì)情景教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，通過(guò)自己對(duì)情景式教學(xué)的了解以及學(xué)習(xí)，使得自己對(duì)情景式教學(xué)的印象以及認(rèn)知逐步加強(qiáng)，同時(shí)美術(shù)老師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)情景教學(xué)的理解，從而開(kāi)展有效的美術(shù)教學(xué)，同時(shí)提高本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生營(yíng)造出最合適的情境，最大程度的上好每一節(jié)課，教師自身要更善于主動(dòng)為學(xué)生提供一些最合適學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)或情境，使得學(xué)生能夠靜下心來(lái)去認(rèn)真鉆研所學(xué)課程內(nèi)容，提高本身能力相應(yīng)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并對(duì)提高學(xué)生所學(xué)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面起到積極作用，最大程度的上好的每一節(jié)美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊夢(mèng)玥. 小學(xué)體育智慧課堂之情景教學(xué)的妙用[J]. 教師， 2021（28）：2.

[2]丁瑜. 淺談初中美術(shù)的生活化與智慧課堂相融合的教學(xué)策略[J]. 美術(shù)教育研究， 2021（2）：2.