淺談小班幼兒美工特色—顏料畫的開(kāi)展

李芳

摘要：當(dāng)今社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)生活高速發(fā)展的新時(shí)代，對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，以學(xué)生為本的教育思想已經(jīng)深入到每個(gè)人的內(nèi)心之中。學(xué)校教育要注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的人格是否健康的發(fā)展，要為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)作積極主動(dòng)的機(jī)會(huì)，要為學(xué)生的成長(zhǎng)和德智體美全方面創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的良好環(huán)境。對(duì)于幼兒園階段兒童的教育就更是這樣子的了，新時(shí)代的教育目標(biāo)要求將小朋友們培養(yǎng)成為健康活潑、心靈美好、富有個(gè)性、興趣廣泛、自律友愛(ài)、思維活躍、積極自信、獨(dú)立創(chuàng)新的新時(shí)代兒童。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;美工特色;顏料畫;教學(xué)氛圍

引言：每個(gè)幼兒都充滿著創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛力，幼兒園美工活動(dòng)更是將小朋友們的創(chuàng)造力發(fā)揮到了極致。在幼兒園美工活動(dòng)中，小朋友們充分利用多種多樣的物質(zhì)材料與他們自身曾經(jīng)擁有的生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)重新進(jìn)行組合，打破固有的認(rèn)知，最終創(chuàng)作出新鮮、有趣的美工作品。幼兒園小班的小朋友們是第一次離開(kāi)爸爸媽媽來(lái)到幼兒園過(guò)集體生活，對(duì)陌生的環(huán)境有著一絲絲的恐懼，同時(shí)也充滿著好奇心，希望能夠更快的適應(yīng)幼兒園的集體生活。幼兒園小班的孩子們年齡小，肌肉群發(fā)展不夠完善，自我保護(hù)能力比較弱。因此，在進(jìn)行美工活動(dòng)的時(shí)候?qū)τ诓牧系倪x擇有一定的局限性，顏料畫對(duì)于幼兒園小班的孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。筆者結(jié)合自身多年學(xué)齡前階段教育教育學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫下本文，希望為廣大幼兒園教師和孩子們的父母提供幼兒教育的寶貴意見(jiàn)。

一、營(yíng)造教學(xué)氛圍，讓幼兒想象、創(chuàng)作、鑒賞

根據(jù)學(xué)前兒童認(rèn)知水平和特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這個(gè)年齡階段的兒童現(xiàn)實(shí)與想象是混為一體的，小朋友們無(wú)法分清真實(shí)和自己的想象哪個(gè)才是真的。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，小朋友們會(huì)情不自禁的建造一個(gè)充滿想象的虛幻世界，小朋友們能夠運(yùn)用想象發(fā)揮和創(chuàng)造出成年人認(rèn)知中沒(méi)有的事物，教師應(yīng)該尊重、理解和鼓勵(lì)這種行為。在開(kāi)展美工活動(dòng)的時(shí)候，教師要成為小朋友們作畫的引導(dǎo)者和支持者，盡可能地讓小朋友們能夠不受干擾地進(jìn)行創(chuàng)作，不打斷幼兒的創(chuàng)作過(guò)程。如果教師在組織美工活動(dòng)的時(shí)候僅僅為小朋友們提供單一枯燥的示范畫，讓小朋友們照著去畫，孩子們的想象力、創(chuàng)造力和鑒賞能力都會(huì)被扼殺在搖籃里。為小班幼兒開(kāi)展的顏料畫，便讓孩子們有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。

例如，深圳市實(shí)驗(yàn)幼兒園為小朋友們進(jìn)行美工活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就非常溫馨，一派生機(jī)勃勃的景象，小朋友們?cè)谶@樣的物質(zhì)環(huán)境之中，能夠充分的感受到大自然生機(jī)盎然的優(yōu)美之處。班級(jí)內(nèi)為小朋友們安排的進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的美工區(qū)臨近窗戶，光線充足，能夠讓小朋友們透過(guò)窗戶觀察外面的植物，孩子們可以重復(fù)感受環(huán)境的美麗之處。除了這樣適宜性強(qiáng)的優(yōu)美物質(zhì)環(huán)境之外，教師還為小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，在美工活動(dòng)的課堂上，小朋友們可以無(wú)拘無(wú)束的操作自己感興趣的美工材料，自由自在的進(jìn)行美工作品的創(chuàng)作，想象力、創(chuàng)造力和審美能力，都在美工活動(dòng)時(shí)被激發(fā)了出來(lái)。

二、加強(qiáng)顏料使用，讓幼兒理解、探究、提升

幼兒園美工活動(dòng)是對(duì)小朋友們進(jìn)行美育的重要手段之一。在幼兒園的美工活動(dòng)中，教師要傳授給小朋友們一些繪畫和制作的基本技巧，也要充分發(fā)揮小朋友們對(duì)美工活動(dòng)的審美情趣和創(chuàng)造能力，讓小朋友們能夠在理解和探究中充分得到身體和心靈的提升，以促進(jìn)他們的德智體美多方面發(fā)展。顏料畫是非常適合小班的小朋友們的，它有較強(qiáng)的覆蓋能力，色彩的純度又比較高?？梢宰尞嬅娴念伾尸F(xiàn)渾厚、柔潤(rùn)、鮮明和艷麗等等不同的效果。與此同時(shí)，顏料畫所運(yùn)用的繪畫工具是比較簡(jiǎn)單的，適合小班小朋友們的拿取和運(yùn)用。因?yàn)?，小班小朋友們正處在涂鴉期的繪畫階段，生理發(fā)育不夠完善，手部肌肉靈活性較差，手臂力量不夠。顏料畫中的顏料和其他工具的合理使用，能夠幫助幼兒得到身心上的提升。

例如，在美工活動(dòng)《向日葵》中，課堂教學(xué)的目標(biāo)是小朋友們能夠通過(guò)本次美工活動(dòng)認(rèn)識(shí)向日葵的基本結(jié)構(gòu)，并大膽想象和進(jìn)行創(chuàng)作。教師為幼兒講述了關(guān)于向日葵的小故事，并且讓小朋友們觀看了不同場(chǎng)景下向日葵的多角度照片。在小朋友們對(duì)向日葵的外形特征有了初步的認(rèn)知之后，教師把課堂需要運(yùn)用到的材料帶給了小朋友們，這些材料非常豐富多彩，抓住了幼兒的興趣所在之處。小朋友們運(yùn)用這些顏料，有的在認(rèn)認(rèn)真真的畫向日葵的花盤，有的用了不一樣的顏料在畫向日葵的花枝，還有的小朋友非常有耐心的在為向日葵涉及漂亮的花籃，小朋友們的能力得到了提升。

三、融合學(xué)科與實(shí)際，讓幼兒操作、思考、拓展

顏料畫所運(yùn)用到的顏料是一種水溶性顏料，適用于幼兒園美工活動(dòng)的色彩繪畫，顏料畫的覆蓋性較好，但是要注意必須是前一種顏色完全干透后，再去涂第二層顏色。如果在沒(méi)有干的時(shí)候遇水畫面會(huì)變花，如果能夠運(yùn)用到定畫液才可以保持畫面不花。在幼兒園所進(jìn)行的美工活動(dòng)是教師引導(dǎo)小朋友們表達(dá)自己的思想、情感的一種活動(dòng)。在美工活動(dòng)中，教師幫助小朋友們了解對(duì)稱、均衡等簡(jiǎn)單的概念，小朋友們?cè)诿拦せ顒?dòng)中能夠感受不同造型的形式美以及內(nèi)容美，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，教師豐富了小朋友們的美感經(jīng)驗(yàn)，讓小朋友們能夠操作和思考，幫助小朋友們培養(yǎng)了審美情感和審美評(píng)價(jià)能力。

例如，在美工活動(dòng)中，教師組織了非常有趣的“手指點(diǎn)畫”的活動(dòng)。小朋友們嘗試了運(yùn)用手指沾取不同顏色的顏料在畫紙上作畫，對(duì)于用手指在畫面上留下作畫的痕跡，小朋友們都感覺(jué)非常開(kāi)心和有成就感。教師在課堂上，運(yùn)用夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)小朋友們認(rèn)識(shí)各種不同的顏色，在動(dòng)手操作中拓展了孩子們美術(shù)活動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。

總而言之，幼兒園階段的教育是人生教育的基礎(chǔ)階段，為接下來(lái)的人生起到了奠基的作用。社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步為幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求，幼兒園教師要充分利用教育教學(xué)的各種資源，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春蓮.芻議水粉畫多元技法在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2014（09）：138-139.