“課程思政"融入高職英語教學的實踐與思考

摘要：隨著高職教育的發(fā)展，英語教學的實踐成為了新時期教育改革的方向。在高職英語教學中融入“課程思政”內(nèi)容，能夠進一步落實好立德樹人的教育工作，幫助高職英語教師更好地引導學生，從而提升學生的英語學科素養(yǎng)。對此，高職英語教師應該加強對“課程思政”的探索，將思政元素設(shè)計到實際教學方案中，不斷創(chuàng)新課堂教學活動的設(shè)計，以此來促進高職英語教學工作的發(fā)展。本文將探討“課程思政”融入高職英語教學的實踐策略。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;高職英語;教學實踐

課堂教學是課程教學與思政教學結(jié)合的重要渠道，通過課堂教學能夠?qū)⑺颊厝谌氲狡渲?，促使學生可以潛移默化地感受到積極、正面的力量，從而有助于提升學生的綜合素質(zhì)能力。為了充分發(fā)揮出思政教學的育人功能，應該注重課程思政的設(shè)計，從英語教學內(nèi)容中挖掘思政元素，讓學生能夠養(yǎng)成良好的思想品格，增強對文化的認同感，繼而成長為綜合素質(zhì)能力高的人。

一、課程思政的基本概念

課程思政與思政課程不同，課程思政并不是單純地指一門課程，也不是增設(shè)一項課程活動，這是指將思政教育內(nèi)容與課程教學內(nèi)容相融合，確保育人功能可以充分發(fā)揮出來，從而落實好教書育人工作。隨著新時期的到來，教學工作面臨著改革的挑戰(zhàn)，所有課程都要融入思政元素，這樣才能發(fā)揮出育人功能，繼而提升專業(yè)課程的教學效果。

課程思政不僅要發(fā)揮出顯性課程的作用，還要引領(lǐng)思政元素的育人價值，在課程教學中貫穿“德育”元素，不斷創(chuàng)新課程教學的內(nèi)容，并及時調(diào)整課程教學方案，確保能夠在滿足學生學習需求的同時培養(yǎng)學生的德育觀念，進而達到良好的教學效果。在高職教育中，高職英語的必修科目之一，其中涉及到很多內(nèi)容，具有范圍廣、跨度大的特點，因此要借助課程思政來構(gòu)建完善的教學體系[1]。

二、課程思政融入高職英語教學的必要性

語言作為文化的載體，能夠帶領(lǐng)學生進一步理解世界，有助于提升學生的素質(zhì)能力，促使學生能夠具備較強的文化素養(yǎng)，從而建立完善的思想文化體系。對此，需要認識到高職英語教學的重要性，并借助課程思政來構(gòu)建教育體系，以此來增強高職英語教學的效果。

（一）有助于維持意識形態(tài)陣地

英語學科是帶領(lǐng)學生了解西方文化的重要渠道，促使學生能夠接觸西方意識形態(tài)，以此來拓寬學生的認知能力。現(xiàn)階段，高職英語教師往往將授課重點放在文化、經(jīng)濟和政治上，忽略了對學生文化認同感的培養(yǎng)，致使學生難以對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認同感。另外，信息時代的發(fā)展為西方文化的傳播帶來了有利的支持，很多西方國家借助網(wǎng)絡(luò)媒介來滲透自己國家的意識形態(tài)，這就導致一些高職學生的意識形態(tài)受到影響，嚴重擾亂了自身的思想。因此，需要將課程思政與英語教學融合在一起，將思政元素設(shè)計到英語教學環(huán)節(jié)中，讓學生能夠堅定自己的信念，不斷增強對中華傳統(tǒng)文化的認同，從而建立學習的自信心[2]。

（二）有助于培養(yǎng)專業(yè)的英語人才

隨著當前市場經(jīng)濟的發(fā)展，很多領(lǐng)域都需要復合型的英語人才，這就對人才培養(yǎng)提出了較高的要求。為了滿足市場需求，高職院校需要培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)能力過硬的人才，并要求他們具備較強的政治素養(yǎng)，以此來為領(lǐng)域發(fā)展貢獻自己的力量?，F(xiàn)階段，高職英語教材的革新速度越來越快，很多教材緊跟時代的步伐，不僅拓展了多樣化的教學內(nèi)容，包括時政、職場、歷史等，教師需要深入挖掘教材中的思政元素，借助這些思政元素來培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)，促使學生能夠塑造健全的人格，有助于成長為積極、向上的復合型人才。

（三）有助于培養(yǎng)學生形成正確的職業(yè)道德觀

在課程思政的融入下，高職英語教學能夠激發(fā)學生的思維，如科技類文章能夠鍛煉學生的實踐能力，還可以培養(yǎng)學生的想象力，促使學生能夠更加主動、積極地參與到其中。再如，西方歷史類文章可以讓學生認識到中西文化的異同處，有助于激發(fā)學生的愛國之情，并進一步拓寬學生的知識視野，從而提升學生的綜合素質(zhì)能力。另外，高職英語教師還可以構(gòu)建情境教學模式，讓學生提前感受職場的氛圍，同時加強對學生的引導，以此來幫助學生建立正確的職業(yè)道德觀。

三、在高職英語教學中融入課程思政的措施

對于課程思政在高職英語教學中的融入，可以從多個方面著手，如挖掘課程中的思政元素、加強對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等，確保思政元素能夠充分發(fā)揮出教學作用，以此來提升課程教學的水平。對此，需要加強對課程思政的建設(shè)，從而構(gòu)建完善的教學體系。高職英語教師可以從以下幾點來著手：

（一）明確課程思政的教育目標

現(xiàn)階段，高職英語課程思政的實施還處于探索階段，沒有形成較為完善的教學體系，要想充分發(fā)揮出育人價值，就要將課程育人理念融入到其中，以此來落實高職英語課程思政的教學工作。對此，高職英語教師應該堅持實事求是的原則，深入探索高職英語與課程思政之間的聯(lián)系，然后將挖掘出的思政元素設(shè)計到其中，從而將兩者進行有效地融合。作為高職英語教師，應該認清自身的原則，充分發(fā)揮出自己在課堂教學中的主導作用，確保能夠?qū)⒂⒄Z教學知識傳授給學生，并引導學生樹立正確的價值觀念，讓學生可以潛移默化地感受到中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀，進而增強文化認同感，最終成長為具有良好職業(yè)道德的人[3]。

（二）注重教學設(shè)計

為了在高職英語教學中發(fā)揮出思政教學的功能，應該注重教學設(shè)計工作，一些專業(yè)課程往往重視理論知識內(nèi)容的講解，忽略了育人功能的價值，從而導致課程思政難以培養(yǎng)學生的價值觀念。因此，高職英語教師要注重教學設(shè)計工作，不僅要做好專業(yè)課程的建設(shè)，還要培養(yǎng)學生的思想道德觀念，促使學生能夠具備專業(yè)的能力，有助于實現(xiàn)思政教學的知行合一。對于

（三）深化思政政治教育功能

在高職英語課程思政教學中，英語教師應該堅持“立德樹人”的原則，站在學生的角度來設(shè)計教學任務(wù)，并將課程思政內(nèi)容融入到其中，促使高職英語教學理念能夠得到創(chuàng)新，進而充分發(fā)揮出課程思政的作用。對此，教師應該充分挖掘英語教學內(nèi)容中的思政元素，確保課程思政能夠落實到位，以此來發(fā)揮出高職英語教學的有效性和人文性。通過深化思政政治教育的功能，教師可以為學生打造全面的育人格局，有助于打造一個完善的思政體系，從而引導學生更好地去學習英語知識，實現(xiàn)自身英語素質(zhì)能力的提升。

一般來說，高職英語課程具有豐富的教學活動和內(nèi)容，教師可以在教學活動中深化思政政治教育功能，并且選擇正能量的主題來進行設(shè)計，促使學生能夠在活動過程中感受到社會正能量，繼而建立正確的思想道德觀念。例如，在開展英語辯論大賽時，教師可以將中華傳統(tǒng)文化設(shè)計到其中，這樣不僅可以加強對優(yōu)秀中華文化的宣傳，還能夠達到立德樹人的目的，從而為提升學生的語言能力和素質(zhì)能力起到了積極影響[5]。

結(jié)語：隨著新時期的到來，高職英語教育越來越受到重視，培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才具有重要意義。為了滿足當前社會的發(fā)展需求，應該加強對高職英語教育的重視，通過課程思政的融入來挖掘英語課程中的思政元素，以此來培養(yǎng)學生形成正確的思想道德觀念，有助于為學生日后的發(fā)展帶來積極影響。對此，高職英語教師應該充分認清自身的職責，加強對課程思政的探索，并努力挖掘英語知識中的思政元素，同時要堅持以德樹人的教學原則，及時創(chuàng)新課程教學的手段，不斷引導學生朝著正確的方向發(fā)展，從而有效提升課程教學的質(zhì)量，達到提升學生思想素質(zhì)能力的目的。

參考文獻：

[1]劉娟，覃敉.“課程思政”視角下以學生為中心的高職英語教學實踐與思考——以柳州城市職業(yè)學院為例[J]. 校園英語，2020（22）

[2]鄭桂芳. 課程思政在高職英語教學改革中的實踐與思考[J]. 科技資訊，2019，17（11）

[3]張文馨. 課程思政在高職英語教學改革中的實踐與思考[J]. 英語廣場，2020（11）

[4]蔣琦瑋. 大學英語課程思政教學實踐與思考[J]. 岳陽職業(yè)技術(shù)學院學報，2021，36（03）

[5]葛佳吟. 課程思政理念融入高職英語“商務(wù)翻譯”的實踐與思考[J]. 寧波教育學院學報，2021，23（06）

作者簡介：孫鶴（1976.10）女;民族：漢族;籍貫：吉林省長春市;職稱：副教授;學位：學士;研究方向：英語教育。