高職英語閱讀教學中多模態(tài)優(yōu)化課堂設計

宋文英

摘要：近年來，英語教學一直處于教育教學改革的關鍵地位。作為高職院校英語教學的重要組成部分，英語教學改革越來越受到重視。面對高職學生英語基礎差、口語能力有限等諸多問題，未來的教學模式和多元化教學模式已有所突破。多渠道環(huán)境下的教學將很快在教學過程中開展。

關鍵詞：高職英語;多模態(tài)教學;英語閱讀

引言：多模態(tài)環(huán)境模式在課堂教學中的應用已成為大勢所趨，也為多模態(tài)教學模式在高職英語教學中的應用提供了良好的成長環(huán)境。那么在這種多模式的環(huán)境下，高職英語課堂教學面臨著什么樣的問題，如何避免問題的發(fā)生，以及問題發(fā)生后如何解決？本文將對此問題進行深入的分析和解釋。

一、高職英語課堂教學現(xiàn)狀

智力因素和非智力因素影響高職學生的學習能力、學習習慣、學習策略等。高職教學質(zhì)量的難點在于學生個體差異明顯。目前，高職英語課堂教學存在以下問題：傳統(tǒng)的課堂教學模式缺乏創(chuàng)新，教師是單一的領導者。在教室里，只能聽到老師的聲音。教師注重用語言輸入知識，而忽視應用的輸出、忽視情感輸入、教學興趣;只注重教學環(huán)節(jié)的準備和知識的傳授。如何教學生還沒有被深入思考。教師是班級的絕對權(quán)威，這自然成為現(xiàn)狀。在缺乏師生互動的情況下，學生只是盲目地記筆記?？梢韵胂?，學生的積極性很低?！皢“陀⒄Z”現(xiàn)象十分嚴重。筆試成績差的學生包括口語表達能力也很低，不能適應高職英語的實用性，不能有效培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。因此，這種情況顯然不是我們期望達到的教學效果。當教學內(nèi)容不能及時創(chuàng)新時，學生的英語學習興趣令人擔憂，從而逐漸降低了英語學習水平

二、高職英語多模態(tài)教學的基本原則

多模態(tài)教學模式的選擇應在深入了解各模式特點的基礎上，結(jié)合教學內(nèi)容，為教學目標的實現(xiàn)服務。多模態(tài)模式是高職英語課堂教學中最重要的模式。它支配著整個課堂教學過程。其中，口語是主要的交際手段和符號資源。只有在英語課堂中充分利用多模態(tài)模式，才能進行有效的師生互動，提高課堂教學效果。多模態(tài)模式主要包括文本、圖片和圖表。漢字是表達意義的主要媒介，包括字體、字體、大小、顏色等，常用于介紹英語閱讀的背景知識、解釋概念和定義等，其優(yōu)點是直觀、邏輯清晰、信息量大。圖片主要是卡通插圖、肖像等。圖片可以展示難以用語言表達的教學內(nèi)容，使教學更加生動直觀，使抽象的內(nèi)容形象化，使枯燥的內(nèi)容具體化。圖表包括條形圖、餅圖、直方圖等，可以使數(shù)據(jù)含義的表達更加直觀。觸覺模式、嗅覺模式、味覺模式和肢體語言等非言語模式在語言交際中起著特殊的輔助作用。張德祿曾提出多模式選擇的三個原則：有效性原則、適應性原則和經(jīng)濟性原則。首先，教師要集中精力研究教學內(nèi)容，合理設計教學環(huán)節(jié)，安排教學時間，確保主要模式與教學內(nèi)容及相應環(huán)節(jié)相關聯(lián)。其次，明確模式之間的互補關系，運用多種模式強化教學效果。最后，教師在模型的選擇和搭配上不應過于復雜，而應帶著興趣教與學，使教師和學生在輕松的環(huán)境中獲得最佳的教學效果。

三、高職英語閱讀教學中多模態(tài)優(yōu)化課堂設計

1.圍繞多模態(tài)理論構(gòu)建英語第二課堂

課堂教學并不局限于課堂。多模態(tài)理論下的英語教學需要協(xié)調(diào)課堂與課外的關系，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，把課外教學作為一種有益的補充，豐富學生的第二課堂生活。高職英語教學中第二課堂的建設不僅是課堂教學的延伸，更是通過第二課堂滿足學生興趣的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。對于第二課堂的多模式設計，需要從校園活動的組織和校外活動的實踐體驗入手，創(chuàng)造豐富多彩的校園學習生活。以課堂活動為例，教師可以根據(jù)英語教學的需要和課堂內(nèi)外的實際情況，開展相應的學習活動。例如，學生可以先觀看姚明的紀錄片《姚明之年》，然后在“Rocket takeoff English Course”中學習“火箭起飛”，這樣學生就可以了解姚明是如何從一個害羞的男孩成長為NBA明星的。此外，對于電影的滲透，學生可以從觀看電影的過程中理解故事，并從故事的靈感中體驗學習知識的樂趣。當然，校園活動可以采取多種形式。它可以基于英語俱樂部的一些興趣小組活動，如電影配音、英語故事比賽、美國戲劇欣賞、英美小說閱讀、電影評價、英語戲劇、英語歌唱等。借助校園活動，提高學生對英語知識和英語文化的理解。此外，在組織英語課外活動時，學生可以通過校企合作和社會實踐，通過語言糾錯活動、翻譯實踐、導游接待、英語口語宣傳活動等方式與企業(yè)進行合作教學。

2.多模態(tài)語篇視角下的閱讀教學

在高職英語課堂多模式教學環(huán)境下，學生的閱讀能力分為兩部分：文化閱讀能力和技術(shù)閱讀能力。文化素養(yǎng)是指學生描述語言和解釋各種文化的能力，技術(shù)素養(yǎng)是指理解和分析各種模態(tài)信息的能力。例如，書寫可以增強學習者對文本的多模態(tài)形象，突出文本表達的重要性，幫助學習者更快更有效地獲取文本信息。此外，現(xiàn)代文本中的圖表，如表格、曲線和餅圖，在加深學習者對文本的理解方面發(fā)揮著重要作用。在英語語篇閱讀教學過程中，教師應引導學生在課堂上理解多模態(tài)信息，增強學生的語篇閱讀實踐能力，從而有效地實施多模態(tài)語篇閱讀教學。在學生閱讀實踐的教學過程中，提高學生對非語言模式的敏感性。在學生練習的早期階段，學生可以使用公交車時刻表、電視節(jié)目、英語價格標簽等進行練習，提高快速提取相關信息的能力。在初步實踐階段之后，學生進入批判性閱讀階段，以提高對一些非文本的批判性評價能力。這種批判性的閱讀可以使具有文化知識的學生給出不同的觀點和方法。

結(jié)語

綜上所述，多模態(tài)教學在英語閱讀教學中具有不可忽視的作用。面對英語閱讀教學中多模態(tài)教學帶來的問題，教師應科學配置學習小組，在課堂教學和課外閱讀中針對不同的學生設定不同的學習目標，使每個學生都能參與英語閱讀教學，從而提高學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進英語閱讀的有效性，共同達到提高學生閱讀能力的目的。

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注：課題項目：此論文是黑龍江省職業(yè)教育學會“十四五”科研規(guī)劃2021年度一般課題，課題名稱：新時代多模態(tài)下優(yōu)化職業(yè)院校英語閱讀教學改革研究（課題編號：HZJG2021200）最新研究成果。