調(diào)查研究覓良策 引“鳳”鄉(xiāng)村振興路

摘要：將河北省駐保高校畢業(yè)大學(xué)生作為主要調(diào)查對象，從高校學(xué)生自身、家庭和社會等方面設(shè)計問卷，通過問卷調(diào)查的方式獲得數(shù)據(jù)，分析總結(jié)駐保高校大學(xué)生從事涉農(nóng)工作的意愿和總體評價，并通過對比分析構(gòu)建影響大學(xué)生涉農(nóng)選擇影響因素的指標(biāo)體系，采用模糊綜合評價法，將各影響因子與大學(xué)生涉農(nóng)選擇的相關(guān)性的模糊判斷轉(zhuǎn)化為具體的參考指數(shù)，針對不同影響因子的影響指數(shù)，如個人、家庭、社會等進行科學(xué)分析，并提出解決的有效途徑，突出農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)的特色和水平，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與鄉(xiāng)村振興工程，緩解社會就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生，就業(yè)，涉農(nóng)意愿

一、引言

20世紀(jì)90年代以來，全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。由于受到經(jīng)濟下行壓力影響，大學(xué)生就業(yè)形勢愈發(fā)復(fù)雜嚴(yán)峻。與此相比，市場經(jīng)濟體制的確立，打破了要素自由流動的障礙，行業(yè)平均利潤率差異引發(fā)的就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡問題更加嚴(yán)重。越來越多的大學(xué)生流向利潤率較高的行業(yè)。作為一個典型的低利潤率行業(yè)，農(nóng)業(yè)發(fā)展必然會面臨人才難引，甚至流失的困境。受“大氣候”的影響，農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生從事“三農(nóng)”意愿低下，就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡問題突出。

對大學(xué)生從事“三農(nóng)”工作的研究也是諸多學(xué)者關(guān)注的重點領(lǐng)域，有的學(xué)者認(rèn)為政策錯位、籌資渠道缺乏、高等教育服務(wù)缺位和家庭觀念是阻礙大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主要因素[1]；有的學(xué)者指出，除了國家路徑、家庭路徑、高校路徑和自我實現(xiàn)路徑外，社會路徑也影響著農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的期望值[2]；有的學(xué)者認(rèn)為為了能夠吸引大學(xué)生走入農(nóng)村基層，深化高等教育改革，培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的價值觀尤為重要，可以通過啟動“村村大學(xué)生計劃”來解決農(nóng)村的科技、教育和醫(yī)療難題[3]。這些都很有借鑒意義。

河北是一個農(nóng)業(yè)大省，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，需要有大量既具備扎實農(nóng)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)，又懂現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)人才，于是地方院校就承擔(dān)了高素質(zhì)人才“造血池”的主要任務(wù)。但隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的不斷加深以及農(nóng)科類專業(yè)的特點，一些大學(xué)生不愿意進入“三農(nóng)”行業(yè)。農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生不從事涉農(nóng)工作，已經(jīng)成為制約人才興農(nóng)戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興人才先行戰(zhàn)略的根本原因。鑒于此，我們進行了本課題調(diào)查研究，并提出解決的有效途徑，突出農(nóng)業(yè)院校教育教學(xué)的特色和水平，激發(fā)學(xué)生從事“三農(nóng)”工作的興趣，提升其知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)的情懷，引導(dǎo)他們積極參與鄉(xiāng)村振興工程，緩解社會就業(yè)壓力。

二、影響因素分析

1.大學(xué)生個體特征

性別、年齡、學(xué)歷和所學(xué)專業(yè)三個方面形成了大學(xué)生的個體特征。一般情況下，男生比女生的思想更為開放，他們更傾向于在大城市，從事有挑戰(zhàn)性、收入高的行業(yè)，而女生更愿意返鄉(xiāng)，從事相對穩(wěn)定的工作。因此，相較于男生，女大學(xué)生更愿意從事涉農(nóng)相關(guān)的工作。而從年齡、學(xué)歷和所學(xué)專業(yè)方面可以看出，隨著年齡的增長，學(xué)歷的提升，農(nóng)科類大學(xué)生對農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的認(rèn)知程度就越高，越能夠深入了解國家針對“三農(nóng)”出臺的扶持政策，更善于描繪農(nóng)村未來發(fā)展的美好藍(lán)圖，畢業(yè)后走上“希望的田野”的愿望也就越強烈。

2.大學(xué)生家庭特征

戶籍類別、父母職業(yè)和家庭所在地三個方面可以反映出駐保高校大學(xué)生的家庭特征。成長在農(nóng)村的農(nóng)科類大學(xué)生未來從事“三農(nóng)”工作的傾向可能會高于從小生活在城市的，因為他們擁有更多的農(nóng)村生活經(jīng)驗，對農(nóng)業(yè)勞作更熟悉，在日常生活與勞作的過程中對“三農(nóng)”的認(rèn)知不斷清晰。父母務(wù)農(nóng)的大學(xué)生未來從事“三農(nóng)”工作的可能性會較高，因為這樣的家庭對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更為依賴。農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度不同造成了不同地區(qū)的大學(xué)生對“三農(nóng)”認(rèn)知的差異，來自山區(qū)的一些大學(xué)生從事涉農(nóng)工作的意愿就不高。因為從小深受大山的“包圍”，深刻體會到地理環(huán)境對人的影響，走出大山是他們從小的愿望，因而他們更愿意選擇在城市中就業(yè)。

3.大學(xué)生對農(nóng)村的認(rèn)知

農(nóng)村地域相對封閉，卻是社會建設(shè)的原動力，是社會建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是社會、經(jīng)濟和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展的可持續(xù)途經(jīng)。廣袤的土地不僅解決了人民“民以食為天”的問題，也為其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了土地、勞動力、原材料等資源。能夠認(rèn)識到農(nóng)村的重要性，懂得充分利用農(nóng)村優(yōu)勢，這個群體的大學(xué)生從事涉農(nóng)工作的意愿就較強。我國幅員遼闊，部分地區(qū)人煙稀少，信息閉塞，農(nóng)民“與世隔絕”，受自然、地理等環(huán)境的影響，農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展水平和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度較低，這些“封閉”的農(nóng)村引進人才就困難，農(nóng)科類大學(xué)生選擇從事農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民工作的意愿就較低。對農(nóng)業(yè)農(nóng)村高質(zhì)量可持續(xù)和生態(tài)文明協(xié)調(diào)發(fā)展途經(jīng)了解較為深入的大學(xué)生，他們有較強的社會責(zé)任感，對農(nóng)村基層生活的認(rèn)可度較高，選擇“三農(nóng)”工作的意愿也相應(yīng)更強烈。

三、對策建議

1.政府角度

（1）加強基礎(chǔ)建設(shè)，提供良好待遇。

生理和安全教育需求是大學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，各級政府部門要激發(fā)農(nóng)科類大學(xué)生走向農(nóng)村基層進行就業(yè)的熱情，一是不斷加強本地農(nóng)村的基礎(chǔ)生活設(shè)施的完善和基礎(chǔ)教育設(shè)施的建設(shè)，進一步縮小與城市的差距，為他們創(chuàng)造一個既安全又適宜開展工作的良好環(huán)境；二是頒布適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)優(yōu)惠政策，給那些走向農(nóng)村基層的“三農(nóng)”專業(yè)人才提供較高的社會薪酬福利待遇，同時加強社會福利待遇保障，制定靈活的就業(yè)補助支持政策，加大對于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的就業(yè)補助支持力度。

（2）鼓勵扎根基層，給予發(fā)展空間。

政府部門要積極創(chuàng)造更加適宜的政策條件，深入研究挖掘鄉(xiāng)村振興新思路，鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后，充分發(fā)揮自身專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，積極參與投入到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)役當(dāng)中，讓從業(yè)“三農(nóng)”的學(xué)子在不斷汲取科學(xué)知識，激發(fā)自身潛能中盡快獲得自我實現(xiàn)，做鄉(xiāng)村振興的參與者、建設(shè)者，推進鄉(xiāng)村發(fā)展，實施鄉(xiāng)村振興。

2.學(xué)校角度

（1）對接市場，改革教育體系。

如今一些高校的教學(xué)方式僵化，農(nóng)科類專業(yè)課教學(xué)模式早已與產(chǎn)業(yè)實際相脫離，無法適應(yīng)單位、企業(yè)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的巨大需求。涉農(nóng)高校應(yīng)加強“三農(nóng)”課程建設(shè)力度。首先專業(yè)課教學(xué)模式應(yīng)與“三農(nóng)”產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，同時高?？梢院娃r(nóng)業(yè)部門、涉農(nóng)企業(yè)建立起互惠互利的雙向模式，根據(jù)需求定向培養(yǎng)人才，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)；其次，要進一步加強學(xué)生的實踐活動，讓大學(xué)生更多地深入農(nóng)村、接觸農(nóng)業(yè)，提升他們對“三農(nóng)”的認(rèn)知程度，從而吸引他們中更多的人去從事“三農(nóng)”事業(yè)；再次，高校應(yīng)多與企業(yè)進行溝通聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實踐、實習(xí)機會，學(xué)生不僅能從這個過程中了解農(nóng)業(yè)行業(yè)、適應(yīng)社會，同時也能從中積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，提升實踐能力，為以后成為高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）合理規(guī)劃，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

高校應(yīng)該提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，加強生涯規(guī)劃指導(dǎo)、簡歷的制作指導(dǎo)和求職禮儀的培訓(xùn)，并與政府搭建就業(yè)平臺，對畢業(yè)生進行就業(yè)指導(dǎo)，讓他們能夠第一時間了解到相關(guān)的人才政策，給他們創(chuàng)造更多的就業(yè)選擇機會。之外，高校應(yīng)及時向社會公布畢業(yè)生基本情況，同時向畢業(yè)生提供就業(yè)需求相關(guān)信息，組織更多的校園招聘會。

（3）加強引導(dǎo)，樹立正確就業(yè)觀。

高校應(yīng)該幫助學(xué)生打破世俗觀念，讓大學(xué)生們充分了解“三農(nóng)”行業(yè)，并扭轉(zhuǎn)他們對農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民的偏見，使其知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)，與此同時還要積極鼓勵農(nóng)學(xué)類專業(yè)大學(xué)生將自我價值的實現(xiàn)同鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略結(jié)合起來，樹立起到最重要、最需要的行業(yè)中錘煉自我，實現(xiàn)自我的社會責(zé)任。高校也應(yīng)創(chuàng)建更有活力的校園環(huán)境，在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更要注重學(xué)生個性潛力的發(fā)展空間，將學(xué)生培養(yǎng)成涉農(nóng)行業(yè)的高端人才，產(chǎn)生“天生我材必為農(nóng)”的思想，樂于事農(nóng)，自愿獻身于“三農(nóng)”。

3.學(xué)生角度

（1）培養(yǎng)能力，促進全面發(fā)展。

身處于一個行業(yè)多元化、多層次變革的就業(yè)時代，大學(xué)生在就業(yè)發(fā)展過程中，不僅需要使自己所學(xué)的專業(yè)知識技能得到較好的應(yīng)用，更需要注重自身的全面健康發(fā)展。課余時間，大學(xué)生要積極組織參加與“三農(nóng)”相關(guān)的各種社會實踐活動，充分了解這個行業(yè)發(fā)展前景，提升自身綜合能力。大學(xué)生也應(yīng)該積極參加國際科研項目，勇于挑戰(zhàn)技術(shù)難題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。大學(xué)生還可以積極從事一定的團隊組織工作，培養(yǎng)自己的專業(yè)團隊組織協(xié)作管理能力和組織協(xié)調(diào)工作能力。

（2）了解政策，實現(xiàn)充分就業(yè)。

大學(xué)生應(yīng)注重專業(yè)的發(fā)展前景和實際應(yīng)用，應(yīng)增強對就業(yè)前景的了解能力，擇業(yè)之前應(yīng)該準(zhǔn)備充足。應(yīng)培養(yǎng)良好的了解政策的習(xí)慣，了解與擇業(yè)就業(yè)相關(guān)的熱點話題，自覺養(yǎng)成正確的大學(xué)生擇業(yè)觀，從而實現(xiàn)充分就業(yè)。對于農(nóng)科類專業(yè)的大學(xué)生來說，要充分了解國家針對“三農(nóng)”、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略出臺的一系列扶持政策、人才引進政策、就業(yè)優(yōu)惠政策等，抓住時機，為自己尋找廣闊的用武之地，發(fā)揮個人優(yōu)勢，受益于“三農(nóng)”，服務(wù)于“三農(nóng)”。

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本文系駐保高校大學(xué)生從事“三農(nóng)”意愿影響因素調(diào)查課題項目，項目編號：2020273。

參考文獻：

[1]孔青，蔣保偉.大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會支持要素研究[J].中州學(xué)刊，2018，（12）：85-89.

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[3]李高貴.實施“村村大學(xué)生計劃”有效服務(wù)“三農(nóng)”[J].中國高等教育，2004，（Z3）：55-56.

（作者單位：張婧嫄，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)）

（責(zé)任編輯：李雪威）