班委能力“職業(yè)化”教育發(fā)展路徑探究

龔文翰

摘要：隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)各層次人才都提出了新需求。民辦高校承擔(dān)起了培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任。以武漢生物工程學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱計(jì)信學(xué)院）為例，學(xué)校作為“三全育人”綜合改革試點(diǎn)單位，積極應(yīng)變，主動(dòng)求變。計(jì)信學(xué)院緊跟學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才從基礎(chǔ)出發(fā)。以點(diǎn)到面，立足班級(jí)，培養(yǎng)班委，創(chuàng)新“5+班級(jí)管理模式”，促進(jìn)學(xué)生干部的“職業(yè)化”發(fā)展，為教學(xué)育人和實(shí)踐育人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而形成一套完整的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部 應(yīng)用型人才 職業(yè)化

班級(jí)是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)單位，班委是輔導(dǎo)員管理的重要抓手。為提升班委的“四個(gè)意識(shí)”，強(qiáng)化學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我宣傳，探索實(shí)踐“5+”班級(jí)管理新模式，著力推進(jìn)班委能力“職業(yè)化”發(fā)展，打通“三全育人”的“最后一公里”。計(jì)信學(xué)院以推進(jìn)班委能力“職業(yè)化”、提升班委綜合素質(zhì)為核心，著力創(chuàng)新“5+”班級(jí)管理模式，進(jìn)一步加強(qiáng)班團(tuán)建設(shè)和管理，擴(kuò)大班委引導(dǎo)影響力。將班級(jí)管理擴(kuò)展到學(xué)院安全穩(wěn)定、學(xué)風(fēng)建設(shè)、文明建設(shè)等工作領(lǐng)域，并通過(guò)建立模式創(chuàng)新、機(jī)制協(xié)調(diào)、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的班級(jí)管理模式，將學(xué)生干部培養(yǎng)融入到大學(xué)生思想政治工作體系。

一、大學(xué)班級(jí)管理與班委發(fā)展的現(xiàn)狀

班級(jí)管理方面，學(xué)生干部是輔導(dǎo)員班級(jí)管理的重要抓手，一個(gè)好的班委會(huì)可為輔導(dǎo)員解決大部分學(xué)生問(wèn)題。而當(dāng)前現(xiàn)狀是班委普遍缺乏職業(yè)發(fā)展意識(shí)，工作能力明顯不足，各類班委質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致班級(jí)管理難以有效開(kāi)展，工作過(guò)程中輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處在“一對(duì)多”“一對(duì)難”“一對(duì)雜”的尷尬境地。班級(jí)日常管理存在不科學(xué)，不合理的現(xiàn)象。使得輔導(dǎo)員工作往往陷入被動(dòng)，學(xué)生日常管理工作也無(wú)法做到未雨綢繆，學(xué)生安全工作也無(wú)法做到防微杜漸。在班委發(fā)展方面，多數(shù)班委處在自身定位不明確，能力提高不明顯，職業(yè)規(guī)劃不明晰的“三不明”困境。一是在當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下，用人單位對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)歷、技能、實(shí)習(xí)經(jīng)歷都有著更高的要求。在與公辦高校的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，民辦高校畢業(yè)生無(wú)論是學(xué)歷專業(yè)，還是工作經(jīng)歷都處在劣勢(shì)，很難找到與之抗衡的決勝點(diǎn)。二是民辦高校的畢業(yè)生致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但卻沒(méi)有形成對(duì)于班委這類基層學(xué)生干部的專業(yè)化、職業(yè)化、系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，無(wú)法形成一個(gè)學(xué)生干部的梯級(jí)培養(yǎng)體系。

二、班委能力“職業(yè)化”培養(yǎng)的可行性分析

1.提升班委職業(yè)能力的必要性。近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，用人單位對(duì)應(yīng)用型，技能型，復(fù)合型人才（“三型”人才）的需求不斷擴(kuò)大。高校應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從以往的以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)“三型”人才為主，全面深化“三全育人”綜合改革[ 1 ]。班級(jí)班委是輔導(dǎo)員工作的重要抓手，但學(xué)生干部質(zhì)量參差不齊，導(dǎo)致了各項(xiàng)工作陷入了被動(dòng)。輔導(dǎo)員要改變現(xiàn)狀就必須對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行分類培養(yǎng)，通過(guò)提升班委的職業(yè)能力，加強(qiáng)班級(jí)管理，做到“量才適用，專才專用”。

2.學(xué)生干部群體的自身優(yōu)勢(shì)與潛力。根據(jù)大學(xué)生初次就業(yè)水平的調(diào)查研究，有學(xué)生干部經(jīng)歷的畢業(yè)生就業(yè)的概率是普通學(xué)生的1.701倍，這些都源于畢業(yè)生在大學(xué)期間的學(xué)生干部經(jīng)歷，有助于提高自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力以及組織協(xié)調(diào)能力，而畢業(yè)生具備的這些綜合能力正是用人單位選拔人才的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)[ 2 ]，因此，有學(xué)生干部經(jīng)歷的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中更具有優(yōu)勢(shì)。

3.二八定則視角下的班級(jí)管理模式。根據(jù)教育部43號(hào)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中的要求，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)按總體上師生比不低于1∶200的比例設(shè)置專職輔導(dǎo)員崗位。但如果只靠輔導(dǎo)員的力量來(lái)管理200名大學(xué)生，這顯然是“不可能完成的任務(wù)”。要想面面俱到還不如重點(diǎn)突破，把80%的精力和時(shí)間放在能出“關(guān)鍵效率”的20%的班委身上，這20%的班委又能帶動(dòng)其余80%的班級(jí)同學(xué)。事實(shí)上，計(jì)信學(xué)院專職輔導(dǎo)員平均帶班250人，平均設(shè)置班委60名，班委占比帶班學(xué)生的24%。從二八定則的理論出發(fā)，輔導(dǎo)員只要加強(qiáng)對(duì)班委的培養(yǎng)，就足以應(yīng)付日常的班級(jí)管理。二八定則適用領(lǐng)域還有很多，比如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)管理等方面。

三、班委能力“職業(yè)化”的探索與實(shí)踐

1.創(chuàng)新“5+”班級(jí)管理模式。通過(guò)不斷的探索創(chuàng)新，計(jì)信學(xué)院的班級(jí)形成了班委會(huì)議聚共識(shí)、班委臺(tái)帳盯內(nèi)容、每周簡(jiǎn)報(bào)展成果、月度總結(jié)找問(wèn)題、職業(yè)方向找定位的班級(jí)“5+管理模式”。在“班委臺(tái)賬每日記，班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)每周發(fā)”的基礎(chǔ)上，每半月組織一次班委會(huì)，每一個(gè)月開(kāi)展一次總結(jié)會(huì)。從而形成一個(gè)班級(jí)管理上的閉環(huán)。進(jìn)一步引導(dǎo)班委向獨(dú)立自主的方向發(fā)展。

2.設(shè)置五育班委工作室。計(jì)信學(xué)院通過(guò)引用“五育并舉，全面發(fā)展”的核心理念，設(shè)置德育、智育、健康、美育、勞動(dòng)等五個(gè)班委工作室。一是整合職能，合理配置。將那些職能重合，工作不飽和的班委進(jìn)行合并，使得每個(gè)班委都能有一份自己的責(zé)任田，不再互相推諉。將工作性質(zhì)相似，但工作方式和內(nèi)容不同的班委編入同一個(gè)班委工作室，如班長(zhǎng)與團(tuán)支書(shū)的工作內(nèi)容主要圍繞班級(jí)的思想引領(lǐng)和班風(fēng)、團(tuán)風(fēng)建設(shè)，由他們組建的德育工作室，負(fù)責(zé)培養(yǎng)同學(xué)們具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念。二是同頻共振，豐富內(nèi)涵。除了基本的班委工作以外，還增加了一些響應(yīng)校園政策方針的工作，如勞動(dòng)委員增加勞動(dòng)學(xué)分認(rèn)定工作，學(xué)創(chuàng)委員增加雙創(chuàng)大賽活動(dòng)準(zhǔn)備工作和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作，體育委員增加第二課堂文體活動(dòng)、體測(cè)和步道樂(lè)跑的相關(guān)工作等。

3.落實(shí)五項(xiàng)年級(jí)工作制度

（1）大一年級(jí)實(shí)行班委臺(tái)賬上報(bào)制度。班委們?cè)诖笠荒昙?jí)時(shí)，還處在對(duì)班委工作了解熟悉的階段。通過(guò)撰寫(xiě)各類班委臺(tái)賬，強(qiáng)化班委的“職業(yè)特性”，提高班委的時(shí)間管理能力和文稿撰寫(xiě)能力。一是通過(guò)工作臺(tái)賬的“日常記、重點(diǎn)記、思考記”培養(yǎng)了班委的時(shí)間管理能力；二是通過(guò)班級(jí)臺(tái)賬記錄，從而加深班級(jí)管理工作的軌跡；三是要求班委在期中、期末根據(jù)工作臺(tái)賬進(jìn)行期（中）末工作總結(jié)，培養(yǎng)其歸納總結(jié)能力。

（2）大二年級(jí)實(shí)行班委簡(jiǎn)報(bào)展示制度。各班級(jí)工作室在輔導(dǎo)員助理的牽頭下，共同匯編每周的班級(jí)工作周簡(jiǎn)報(bào)，主要內(nèi)容為本周班級(jí)開(kāi)展的主題班團(tuán)活動(dòng)、學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)、寢室文明創(chuàng)建、下周計(jì)劃、輔導(dǎo)員說(shuō)、班委說(shuō)等。每周簡(jiǎn)報(bào)由輔導(dǎo)員發(fā)送至各班級(jí)群、班委群、家長(zhǎng)群。通過(guò)班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的匯編，樹(shù)立班委的宣傳意識(shí)，強(qiáng)化家校協(xié)同育人，提高班委的美工排版能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（3）大三年級(jí)實(shí)行班級(jí)風(fēng)采成果展示制度。通過(guò)以班級(jí)為單位總結(jié)凝練關(guān)于德、智、體、美、勞等方面的特色活動(dòng)和典型事跡等內(nèi)容，編撰班級(jí)風(fēng)采成果集，并參與學(xué)院和年級(jí)組織的班級(jí)風(fēng)采成果展示大賽，樹(shù)立班委的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（4）大四年級(jí)實(shí)行班委能力職業(yè)化成果推廣制度

通過(guò)學(xué)院聘任大四年級(jí)部分班委適時(shí)承擔(dān)低年級(jí)班委的指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)遴選，推薦部分優(yōu)秀班委進(jìn)入到學(xué)校學(xué)院相關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。班級(jí)的“5+”管理模式在這里實(shí)現(xiàn)閉環(huán)，培養(yǎng)有實(shí)踐創(chuàng)新思維和“職業(yè)”意識(shí)的學(xué)生干部，再通過(guò)這類學(xué)生對(duì)所在集體進(jìn)行引導(dǎo)和自我管理。

（5）落實(shí)學(xué)院班委聯(lián)合會(huì)制度

在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下開(kāi)展“三會(huì)同心”系列班級(jí)會(huì)議即由輔導(dǎo)員助理牽頭召開(kāi)的“工作室周例會(huì)”對(duì)本周工作室的工作進(jìn)行布置安排，由班委組建的“班委會(huì)”對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行交流討論，由班委牽頭在班級(jí)開(kāi)展“主題班會(huì)”“特色團(tuán)會(huì)”“學(xué)風(fēng)建設(shè)班會(huì)”“安全主題（寢室長(zhǎng)）班會(huì)”。同時(shí)通過(guò)組織學(xué)院和年級(jí)的班委工作述職，鼓勵(lì)班委站上講臺(tái)，講述自己的班委好故事，從而提高班委的歸納總結(jié)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.考核五個(gè)班委KPI指數(shù)。在企業(yè)當(dāng)中，建立明確的切實(shí)可行的KPI體系，是做好績(jī)效管理的關(guān)鍵。關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)是用于衡量工作人員工作績(jī)效表現(xiàn)的量化指標(biāo)，是績(jī)效計(jì)劃的重要組成部分。而我們?cè)诎嗉?jí)管理上對(duì)“KPI”理念進(jìn)行一定的借鑒和改良，適用在我們的班委日常工作和考核中，計(jì)信學(xué)院通過(guò)在班委臺(tái)賬（簡(jiǎn)報(bào)）、班委考勤、班委成績(jī)以及班級(jí)民意調(diào)查、活躍度等方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，促使班委在各方面綜合發(fā)展。既讓班委們更早的接觸未來(lái)的考核管理模式，又讓我們的班級(jí)服務(wù)向指定的方向去發(fā)展。

5.構(gòu)建五個(gè)二級(jí)實(shí)踐育人平臺(tái)。在班級(jí)“5+管理模式”的培養(yǎng)下，大一大二年級(jí)班委已經(jīng)初步具備“職業(yè)特征”。為進(jìn)一步促進(jìn)班委全面發(fā)展，計(jì)信學(xué)院向各類班委提供了五個(gè)實(shí)踐育人平臺(tái)。一是班委聯(lián)合會(huì)。其本身相當(dāng)于班級(jí)的班委工作室，但站位更高，服務(wù)對(duì)象更多，類型更多樣，處理事務(wù)的難度系數(shù)也更高。其主要職責(zé)在于指導(dǎo)低年級(jí)班委開(kāi)展各項(xiàng)工作，更好的建設(shè)班級(jí)。同時(shí)，要求我們的學(xué)生干部要站在學(xué)院的角度思考問(wèn)題，根據(jù)各班的不同情況，制定“個(gè)性化”班委培養(yǎng)方案。二是問(wèn)天講師團(tuán)。講師團(tuán)成員不僅僅要是所在年級(jí)最優(yōu)秀的班委，而且還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。在一次次的演講培訓(xùn)中，將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給下一屆的同學(xué)，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。三是職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)。面向的是實(shí)踐性和職業(yè)特征較強(qiáng)的班委，主要目的為進(jìn)一步明確職業(yè)定位，促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展，提供就業(yè)交流和參觀企業(yè)的機(jī)會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)校、學(xué)院的春、秋校園招聘會(huì)的組織和策劃。幫助其找到職業(yè)發(fā)展道路。四是雙創(chuàng)俱樂(lè)部，引導(dǎo)各班班委工作室根據(jù)自身班委特點(diǎn)，打造公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)不斷打磨升級(jí)，參加每年學(xué)校的雙創(chuàng)大賽以及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，從而提高班委的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。五是分團(tuán)委學(xué)生會(huì)。根據(jù)班委的職務(wù)性質(zhì)，推薦至相對(duì)應(yīng)的學(xué)生會(huì)部門(mén)，通過(guò)考核和答辯競(jìng)選學(xué)生會(huì)干部。在面臨更多的服務(wù)對(duì)象，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各類人和事物，提高自身的綜合素質(zhì)。

（本文系湖北省教育廳2020年湖北省高校學(xué)生工作精品項(xiàng)目“班級(jí)‘5+管理模式’的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2020XGJPF3029；武漢生物工程學(xué)院2019年校本研究課題（學(xué)生思政工作專項(xiàng)）“班委能力‘職業(yè)化’—班級(jí)‘5+管理模式’的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2019XBSZ07。）

【參？考？文？獻(xiàn)】

[1]陶永紅.高職學(xué)生干部職業(yè)化管理探索與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（1）：249-250.

[2]袁建華，胡繼連，周玉璽.大學(xué)生初次就業(yè)水平的影響因素分析—基于406份畢業(yè)生的調(diào)查[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2018（3）：84-90.

（責(zé)任編輯：姜秀靚）