課程思政背景下“藥理學(xué)”教學(xué)改革初探

趙曉娟　沈倩

[摘 要] “藥理學(xué)”是生物制藥專業(yè)的核心課程，在專業(yè)教育中占有重要地位。在課程思政背景下，教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)及技能，而且要開(kāi)展健康意識(shí)、職業(yè)道德、關(guān)愛(ài)病患、科學(xué)精神及終身學(xué)習(xí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。為達(dá)成教書和育人的雙重目標(biāo)，教研組教師從改革“藥理學(xué)”課程建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式及優(yōu)化課程考核方法三方面進(jìn)行探索，以期為“藥理學(xué)”課程思政教學(xué)改革提供參考。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;藥理學(xué);線上線下混合教學(xué)

[基金項(xiàng)目] 2020年度江蘇省教育廳面上項(xiàng)目“基于ITPR3/Caspase-1/NF-κB/LECT2通路探討滸苔多糖抗肝纖維化作用的機(jī)制研究”（20KJB310026）

[作者簡(jiǎn)介] 趙曉娟（1986—），女，山西太原人，博士，鹽城師范學(xué)院藥學(xué)院生物制藥專業(yè)講師（通信作者），主要從事慢性代謝性肝臟疾病發(fā)病機(jī)制及藥物干預(yù)研究;沈 倩（1988—），女，山西長(zhǎng)治人，博士，鹽城師范學(xué)院藥學(xué)院生物制藥專業(yè)講師，主要從事中醫(yī)藥防治腎病作用及分子機(jī)制研究。

[中圖分類號(hào)] H319.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）08-0077-04 [收稿日期] 2021-06-04

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。這就要求每位高校專任教師要將思想政治教育與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，使思想政治教育從以往的“簡(jiǎn)單入腦”變?yōu)榈健白匀蝗胄摹保罱K實(shí)現(xiàn)“潛移默化入行”的培養(yǎng)目標(biāo)。

藥理學(xué)是研究藥物在人體或動(dòng)物體內(nèi)產(chǎn)生的作用、規(guī)律和機(jī)制的一門學(xué)科。該課程運(yùn)用生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、病理學(xué)、免疫學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)，借助有機(jī)化學(xué)、天然/合成藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等多學(xué)科實(shí)驗(yàn)技術(shù)，闡明藥物對(duì)機(jī)體或病原體的作用及作用機(jī)制、體內(nèi)代謝過(guò)程、臨床主要適應(yīng)證、不良反應(yīng)、禁忌證等[2]。隨著近年來(lái)生物技術(shù)的崛起，基因藥物、蛋白藥物、抗體藥物層出不窮。“藥理學(xué)”作為生物制藥專業(yè)的核心課程，為評(píng)價(jià)生物類新藥安全性及有效性提供理論依據(jù)。該課程具有多學(xué)科交叉特點(diǎn)，蘊(yùn)含豐富的課程思政元素[3]。在課程思政背景下，如何在“藥理學(xué)”教學(xué)過(guò)程中，卓有成效地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，教研組教師從改革課程建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式、優(yōu)化課程考核方法方面進(jìn)行探索，以期在教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)肩負(fù)起立德樹(shù)人的職責(zé)，旨在培養(yǎng)知識(shí)能力卓越且價(jià)值觀正確的制藥類人才，以滿足我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生健康事業(yè)科學(xué)發(fā)展的需求[4]。

一、改革“藥理學(xué)”課程建設(shè)內(nèi)容

（一）完善“藥理學(xué)”課程教學(xué)大綱

現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展，比以往任何時(shí)候都渴求知識(shí)技能過(guò)硬且思想品質(zhì)高尚的高端人才。在課程思政背景下，教研組在以往提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力基本目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課程思政目標(biāo)。在教學(xué)大綱引領(lǐng)下，專任教師梳理每一章節(jié)要達(dá)到的具體課程思政目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確思想政治內(nèi)容的融入點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)乃枷胝嗡夭募昂线m的載體途徑，做到自然流暢地實(shí)施課程思政。

（二）提升專任教師課程思政水平

1.提高專任教師課程思政意識(shí)。實(shí)施“藥理學(xué)”課程思政建設(shè)，提升專任教師課程思政意識(shí)是關(guān)鍵。作為課程思政的實(shí)施主體，專任教師要自覺(jué)認(rèn)同“課程思政”并深入領(lǐng)悟“課程思政”的重要性[5]。只有專任教師從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)施課程思政對(duì)培養(yǎng)人才的重要性，才能最大程度地調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，在扎實(shí)專業(yè)理論、熟練專業(yè)技能、提高教學(xué)理念的同時(shí)，不斷提高自身政治素質(zhì)，不斷提升自身育德意識(shí)與能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)知識(shí)技能和社會(huì)主義核心價(jià)值觀有效結(jié)合并傳遞給學(xué)生[6]。

2.提高專任教師課程思政水平。專任教師是實(shí)施“藥理學(xué)”課程思政的主體，因此提升其課程思政水平是實(shí)現(xiàn)課程思政的重要保證。藥學(xué)院藥理學(xué)教研組教師多數(shù)為青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，課程思政水平相對(duì)較低。經(jīng)過(guò)教師們積極探索，總結(jié)出以下提升教師教學(xué)及課程思政水平的措施。首先，教研組定期開(kāi)展讀書活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定理想信念，努力提高自身的理論素質(zhì)和政治覺(jué)悟[7]。青年教師只有在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，才能更加有效地開(kāi)展課程思政工作。其次，成立教學(xué)方法與藝術(shù)工作坊，幫助青年教師快速成長(zhǎng)。工作坊定期邀請(qǐng)獲得青年教師會(huì)講比賽一等獎(jiǎng)的教師進(jìn)行示范教學(xué)，同時(shí)對(duì)新進(jìn)青年教師教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，包括教學(xué)邏輯的梳理、課件的制作、教學(xué)的儀態(tài)等諸多方面。再次，強(qiáng)化信息技術(shù)能力提升，保證課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)[8]。教師要順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播方式的轉(zhuǎn)變，自覺(jué)提升自身信息化教學(xué)能力，積極采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)及教學(xué)軟件，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的時(shí)效性、新穎性、趣味性，以保證教書和育人的雙重實(shí)效性。最后，以賽促教。為督促青年教師提升教學(xué)水平及課程思政融入水平，學(xué)校定期舉行青年教師會(huì)講比賽，并將比賽成績(jī)納入職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。藥理學(xué)教研組多名教師經(jīng)過(guò)不懈努力，教書育人水平已有明顯提高，在青年教師會(huì)講比賽中獲得了好成績(jī)。

（三）明確“藥理學(xué)”課程思政實(shí)施原則

課程思政的實(shí)施關(guān)鍵在于如何將“立德樹(shù)人”巧妙地融入課堂，將其內(nèi)在價(jià)值充分彰顯，以達(dá)到最優(yōu)的育人效果。實(shí)施課程思政既要明確課程思政實(shí)施原則[9]。首先，設(shè)定的課程思政目標(biāo)要正確且具體。藥理學(xué)包涵豐富的思想政治元素，但需要專任教師反復(fù)斟酌，在保證正確前提下，凝練出具體鮮明的思想政治目標(biāo)，切忌“假大空”。其次，課程思政融入要自然流暢，要在不經(jīng)意間達(dá)到課程思政目的，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。再次，承載課程思政的素材盡量選自當(dāng)下社會(huì)實(shí)事，學(xué)生熟悉了解這些實(shí)事就容易跟從專任教師的思想政治引導(dǎo)，自己感悟或總結(jié)思想政治內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)思想政治教育從“簡(jiǎn)單入腦”到“自然入心”的提升。最后，課程思政目標(biāo)要與專業(yè)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)從“自然入心”到“潛移默化入行”的終極目標(biāo)。

（四）提煉“藥理學(xué)”課程思政融入元素

1.融入健康中國(guó)戰(zhàn)略。黨的十九大報(bào)告提出健康中國(guó)戰(zhàn)略，包括大學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)義不容辭地踐行健康中國(guó)戰(zhàn)略。結(jié)合“藥理學(xué)”課程特點(diǎn)，教師可在課前收集臨床常見(jiàn)疾病的科普宣傳片或流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告，如青光眼、心臟疾病、消化道及呼吸道疾病等，在課堂中適時(shí)地向?qū)W生展示，在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生健康意識(shí)。身體是革命的本錢，當(dāng)代大學(xué)生不僅要專注于知識(shí)技能的提高，更要重視強(qiáng)健自身體魄，才能在日后為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

2.融入職業(yè)道德教育。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。藥理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。教師要充分利用這個(gè)橋梁作用，通過(guò)剖析醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域發(fā)生的違法案例，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守職業(yè)道德，樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。只有在學(xué)生心里播下堅(jiān)守職業(yè)道德的種子，學(xué)生走上工作崗位才能堅(jiān)守職業(yè)良心，自覺(jué)抵制利益的誘惑，砥礪奮進(jìn)，造福于民。

3.融入關(guān)愛(ài)生命教育。任何一種新藥從實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入臨床，都要經(jīng)過(guò)臨床前研究和臨床研究階段。在臨床前研究階級(jí)，為保證新藥的安全性和有效性，需要大量的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行藥效學(xué)、藥動(dòng)學(xué)、毒理學(xué)研究，“藥理學(xué)”課程思政應(yīng)該融入“尊重生命，關(guān)愛(ài)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物”的教育，在學(xué)生內(nèi)心留下敬畏生命、善待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物痛苦的深深烙印。臨床前研究結(jié)束，新藥會(huì)進(jìn)入以患者為研究對(duì)象的臨床研究階級(jí)，這是評(píng)估新藥臨床安全性和有效性的關(guān)鍵階段。正是眾多患者的以身試藥保證了該階段的順利進(jìn)行。

4.融入科學(xué)精神教育。藥理學(xué)涉及多種系統(tǒng)藥物，而每一種藥物的誕生都凝聚了藥物研究者的大量心血。在講述具體藥物時(shí)，教師可通過(guò)講述與該種藥物相關(guān)的科學(xué)家故事，展示科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、鍥而不舍、勇于奉獻(xiàn)、淡泊名利、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，以期對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

5.融入終生學(xué)習(xí)教育。授人以魚不如授人以漁。教育的基本目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基本思路，教授其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基本方法，引導(dǎo)其樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的信念。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展日新月異，學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，永葆競(jìng)爭(zhēng)力。

二、實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式

（一）課前線上預(yù)習(xí)

課前教師制作教學(xué)課件并錄制微視頻，上傳于藍(lán)墨云班課，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)題目測(cè)試[10]。教師根據(jù)測(cè)試題目完成情況提前了解學(xué)生預(yù)習(xí)參與度及對(duì)知識(shí)的掌握程度，做好“備學(xué)生”工作。教師課前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況了然于胸，有助于課上有的放矢。

（二）課中線下解惑

1.課前教師“領(lǐng)唱”?！皽毓识?，可以為師矣。”《論語(yǔ)》中經(jīng)典名句道出及時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)的重要性。因此，在講授新知識(shí)前，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，如此既能幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又能順利切換至新內(nèi)容的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

2.學(xué)為何用。針對(duì)“藥理學(xué)”課程特點(diǎn)，在講授新知識(shí)前，教師可先以某種疾病的科學(xué)宣傳片、流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告或新聞報(bào)道等引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。譬如講到M膽堿受體阻斷藥時(shí)，先展示青光眼的科普宣傳片及最新流行病學(xué)調(diào)查報(bào)告，幫助學(xué)生了解青光眼的發(fā)病原因、類型及危害。在學(xué)生興趣高漲時(shí)，提出如何治療青光眼的問(wèn)題，順勢(shì)引入到當(dāng)節(jié)要講授的代表藥毛果蕓香堿。當(dāng)代大學(xué)生有很強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，他們總在思考“學(xué)為何用”。因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生心理，將講授知識(shí)與解決實(shí)際臨床問(wèn)題緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到最優(yōu)課堂教授效果。

3.師生“齊唱”。由于課前學(xué)生已完成線上預(yù)習(xí)，教師無(wú)須再面面俱到，而是要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。教師可在課件中添加思維導(dǎo)圖，與學(xué)生一起梳理知識(shí)，講解重點(diǎn)突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。在梳理知識(shí)過(guò)程中，可適當(dāng)增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，一則為了提高學(xué)生課堂注意力;二則可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度。在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，可以發(fā)起小組限時(shí)討論并要學(xué)生表明觀點(diǎn)，如此不僅提高學(xué)生課堂參與積極性、促進(jìn)彼此思維，而且提高學(xué)生表述自己見(jiàn)解的勇氣和能力。

4.學(xué)生“獨(dú)唱”。經(jīng)過(guò)課前線上預(yù)習(xí)和課中線下解惑，學(xué)生內(nèi)心渴望知道自己是否已經(jīng)掌握了當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，教師也想知道學(xué)生是否已經(jīng)掌握預(yù)習(xí)中未理解的內(nèi)容。因此，利用課堂最后時(shí)間，教師可以發(fā)起課堂測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生限時(shí)完成并線上提交。教師當(dāng)在教學(xué)當(dāng)天批改測(cè)驗(yàn)題目并返給學(xué)生，以便學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況有明確的判斷并及時(shí)糾正或強(qiáng)化。

（三）課后環(huán)節(jié)

“溫故而知新”的主體在于學(xué)生。針對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱的特點(diǎn)，教師需要加大督促力度。在每章講授結(jié)束后，教師可通過(guò)云班課發(fā)布精心設(shè)計(jì)的作業(yè)題目。這些作業(yè)題目是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的升華，既要起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固總結(jié)知識(shí)的作用，又要提高學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、優(yōu)化課程考核方法

“藥理學(xué)”教學(xué)大綱的進(jìn)一步完善，不僅促使教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整，也必然要求優(yōu)化考核方法。“藥理學(xué)”教學(xué)堅(jiān)持基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教育理念，課程考核以學(xué)生的獲得感為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)[9]。以此為標(biāo)準(zhǔn)，就要求進(jìn)一步加大形成性評(píng)價(jià)權(quán)重。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)涉及教學(xué)全過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前預(yù)習(xí)參與度、預(yù)習(xí)掌握程度、課堂出勤、課堂表現(xiàn)、課程筆記、課后作業(yè)及期中考試。在課后作業(yè)和期中考試中要融入課程思政元素。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要采用期末考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)試題庫(kù)建設(shè)，試卷中融入與藥理學(xué)密切相關(guān)的思想政治類元素，以此提高學(xué)生對(duì)思想政治教育的重視，加大課程思政建設(shè)的落實(shí)力度。此外，終結(jié)性評(píng)價(jià)要實(shí)行考教分離，以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)理念，提高“藥理學(xué)”教學(xué)質(zhì)量[11]。

在課程思政背景下，課題組教師通過(guò)改革藥理學(xué)建設(shè)內(nèi)容、實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式、優(yōu)化課程考核的方式，對(duì)“藥理學(xué)”教學(xué)進(jìn)行初步探索，旨在總結(jié)出一套效果好、可行性強(qiáng)的教學(xué)方法，以期為我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)健康繁榮發(fā)展培養(yǎng)有理想、有信念、有道德的高素質(zhì)生物制藥人才。

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Abstract： Pharmacology is the core course for biopharmaceutical majors， which plays an important role in professional education. Under the background of “curriculum ideological and political education”， teachers should not only pay attention to improving students’ professional knowledge and skills， but also develop education to enhance health awareness， professional ethics， caring for patients， scientific spirit and lifelong learning， to help students establish the correct outlook on life and values. In order to achieve the dual goals of teaching and educating students， teachers of the teaching and research group explored from three aspects： reforming the content of Pharmacology course construction， implementing online and offline mixed teaching mode and optimizing course assessment methods. This paper summarizes the three aspects of exploration， in order to provide reference for the teaching reform of “curriculum ideological and political education” in the Pharmacology course.

Key words： “curriculum ideological and political education”; Pharmacology; online and offline mixed teaching