英語教育現(xiàn)狀反思和對策

摘 要：在社會(huì)生活不斷發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)上，各行各業(yè)對于人才的質(zhì)量要求不斷提高，在這種情況下，人們開始逐步重視素質(zhì)教育的運(yùn)用。對于人的一生來說，其受教育的過程大致分為四個(gè)階段，也就是小學(xué)教育階段、初中教育階段、高中教育階段以及大學(xué)教育階段，這四個(gè)階段基本涵蓋了人一生絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，是非常重要的學(xué)習(xí)積累階段，人一生很多良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣都是在這四個(gè)教育階段之中培養(yǎng)出來的，而小學(xué)教育階段則是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在人們受教育的四個(gè)階段中，英語是很重要的一門教學(xué)課程，其對于學(xué)生的外語能力培養(yǎng)至關(guān)重要。而對于英語教育來說，其中的閱讀部分非常重要，這是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要組成方面。教師進(jìn)行實(shí)際的英語教育時(shí)需要更加有效的技巧，教師需要注重語言、思維和內(nèi)容等多個(gè)方向的問題，從不同的角度探索可以更好地挖掘英語教育的教學(xué)方式。但是在多年的英語教育過程之中，各種問題頻繁出現(xiàn)，當(dāng)前的英語教育也逐漸陷入困境，因此對于英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行反思和對一些問題的對策進(jìn)行探索，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：英語教育;現(xiàn)狀;反思;對策

作者簡介：何宗慶（1969.09-），女，布依族，貴州都勻人，黔南州廣播電視大學(xué)，講師，本科，研究方向：英語教學(xué)研究。

在當(dāng)前的社會(huì)時(shí)代發(fā)展中，人們對于素質(zhì)教育越來越重視，而教育事業(yè)也在有序推進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，特別是在新課程改革以來，素質(zhì)教育越發(fā)普及到了教學(xué)生活的方方面面。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么有效的教育教學(xué)模式是必不可少的一個(gè)組成部分。在世界的語言體系構(gòu)成之中，英語屬于主要的國際通用語言，世界上學(xué)習(xí)人數(shù)最多的語言也是英語，語言是人與人之間有效交流的基礎(chǔ)，那么在全球化進(jìn)程不斷加速的過程中，教育系統(tǒng)也勢必會(huì)把英語納入基礎(chǔ)教育體系中，也正因?yàn)槿绱?，我們國家?0世紀(jì)九十年代就將英語教育列入了國民教育基本內(nèi)容之一，從小學(xué)階段就開始進(jìn)行正規(guī)的英語教育，以期英語可以成為學(xué)生基本素養(yǎng)的一部分。對于英語教育來說，到目前為止已經(jīng)有了三十多年的教育發(fā)展歷史，而英語也和語文、數(shù)學(xué)并列成為基礎(chǔ)的三大學(xué)科，這不僅僅是教育部門推動(dòng)發(fā)展的結(jié)果，也是人們逐漸意識(shí)到了英語的重要性，英語教育因此獲得了空前的發(fā)展。雖然英語教育的成果需要被肯定，但是在英語教育之中存在的問題也不能忽略，在英語教育之中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)較為廣泛的英語閱讀量累積，而且學(xué)生應(yīng)該在英語教育之下掌握提出問題、查找信息、分析并解決問題的能力，這是英語教育需要達(dá)到的目標(biāo)，但從現(xiàn)階段的情況來看，英語教育目標(biāo)并沒有如期達(dá)成，因此對于英語教育的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，同時(shí)對于存在的問題提出解決對策，具有非常積極的作用。

一、對于英語教育現(xiàn)實(shí)狀況的概述

（一）在幼兒英語教育方面教育目標(biāo)不明確

幼兒英語教育的盛行與改革開放之后人們視野開闊，全面認(rèn)識(shí)到了英語作為一種國際通用語言的重要性有非常大關(guān)系，在這種環(huán)境背景之下，幼兒英語教育獲得了全國各地不同幼兒園的青睞，甚至在幼兒園的名字上都會(huì)特意設(shè)置為“外語”或者是“雙語”，而且常常將英語教育作為特色。誠然英語教育是非常重要的，但是現(xiàn)階段各個(gè)幼兒園的英語教育情況并不樂觀，有相當(dāng)一部分幼兒園只是將英語教育作為一種噱頭，在宣傳的過程中作為吸引家長的亮點(diǎn)，起一個(gè)廣告的作用，實(shí)際并沒有真正地進(jìn)行英語教育。從另一個(gè)方面來看，幼兒英語教育一直存在缺乏明確教育目標(biāo)的問題，而且教育理念也模棱兩可，從根本上來說就是幼兒英語教育并沒有獲取相關(guān)教育部門的重視，這體現(xiàn)在幼兒英語教育為什么要教、教什么內(nèi)容、怎樣去教育、最終需要達(dá)成什么樣的目標(biāo)等這一系列的內(nèi)容都沒有準(zhǔn)確的國家標(biāo)準(zhǔn)，這就使得幼兒英語教育陷入了盲目發(fā)展的境地之中。在幼兒園進(jìn)行幼兒英語教育的時(shí)候，有些是套用小學(xué)英語教育的一系列基礎(chǔ)內(nèi)容，而有一些是自我決定，隨意教授一部分英語內(nèi)容，根本不在乎幼兒的接受能力，另外一些則是絲毫不會(huì)涉及英語教育，同時(shí)幼兒園也缺乏合格的英語教師，這都為幼兒英語教育埋下了隱患。

（二）中小學(xué)教育階段英語教育過于功利化，沒有考慮到實(shí)際的英語應(yīng)用

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)被教育部門貫徹了很長時(shí)間，但是實(shí)際上考試依然是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式，這就使得中小學(xué)教育不得不注重各個(gè)學(xué)科的考試內(nèi)容。對于英語這種語言類型的學(xué)習(xí)科目，如果只注重考試的話，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)很難符合語言交流要求，而現(xiàn)階段的中小學(xué)教育階段英語教育表現(xiàn)的得過于功利化，只突出教育學(xué)生應(yīng)對考試的能力，學(xué)生在英語教育中學(xué)會(huì)的只是面對試題，給出試題答案的能力，沒有考慮到實(shí)際的英語語言交流應(yīng)用的能力，這最終導(dǎo)致了英語教育的畸形發(fā)展。

（三）大學(xué)階段的英語教育太過注重等級(jí)考試，而對英語教育的質(zhì)量沒有提升

在大學(xué)階段的英語教育之中，四級(jí)、六級(jí)英語等級(jí)考試是非常重要的考試，這兩個(gè)考試為大學(xué)英語教育水平的提升做出了貢獻(xiàn)。但是隨著時(shí)間的推移和英語教育的發(fā)展，原本是衡量大學(xué)教育階段學(xué)生英語水準(zhǔn)的普通標(biāo)準(zhǔn)考試，在經(jīng)過推動(dòng)發(fā)展后也逐漸偏離了考試設(shè)置初衷。大學(xué)英語四級(jí)、六級(jí)考試結(jié)果被學(xué)校和企業(yè)夸大化，使得其承載了太多的社會(huì)功能，與學(xué)生未來的工作掛鉤，造成大學(xué)階段的英語教育太過注重等級(jí)考試，而對英語教育的質(zhì)量沒有提升，這嚴(yán)重限制了英語教育的進(jìn)步。

二、關(guān)于當(dāng)前英語教育現(xiàn)狀的反思分析

英語教育的重要性是人們都能夠意識(shí)到的，問題在于如何使得英語教育可以真正發(fā)揮出語言教育的作用，真正朝著我們所希望的方向發(fā)展。一直以來，我們國家的教育系統(tǒng)在英語教育方面投入了大量資源，在社會(huì)中形成了一個(gè)全民英語教育體系，但是并沒有達(dá)到我們的預(yù)期，而且在英語教育方面有很多問題也接連出現(xiàn)，這些問題大致可以歸為三類，第一類是對于英語教育的錯(cuò)誤認(rèn)知，英語教育的重要性是不用多說的，但是也不能把英語教育神圣化。在以往我們?nèi)狈τ⒄Z類型人才，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)英語并通過一些考試進(jìn)行提升是必要的，但是在新時(shí)代多元化發(fā)展之中，英語教育仍然作為考試必備，并且考核形式日益僵化，這是不可取的，英語教育被當(dāng)成了能夠利用分?jǐn)?shù)衡量的實(shí)際應(yīng)用能力學(xué)科，這違背了其語言特性。第二類是在英語教育中使用錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，英語首先是一門語言，而進(jìn)行語言學(xué)習(xí)最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)是環(huán)境，語言環(huán)境對于英語學(xué)習(xí)非常重要，因此在英語教育中要培養(yǎng)聽說能力，而不是死記硬背語法;另外只學(xué)習(xí)而不應(yīng)用同樣不可取，書本知識(shí)哪怕“吃的再透徹”也會(huì)有遺忘的時(shí)候，多實(shí)踐、多應(yīng)用，語言能力才會(huì)深刻的記憶。第三類是應(yīng)試教育對于英語教育的影響，英語考試本身對于英語教育并沒有壞處，但是在應(yīng)試教育環(huán)境下就顯現(xiàn)出了弊端。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到了限制，各種練習(xí)題、考試題層出不窮，學(xué)生疲于應(yīng)付導(dǎo)致興趣下降;其次是語言環(huán)境的缺乏。只是從書本上學(xué)習(xí)語言知識(shí)是不足夠的，語言能力很難從書本上培養(yǎng)出來;最后是對于學(xué)生英語應(yīng)用能力的影響，英語教育不注重學(xué)生語言交流能力的全面培養(yǎng)，學(xué)生往往在聽、說、寫方面能力都不高。

三、對于促進(jìn)英語教育發(fā)展的對策探究

（一）在幼兒與小學(xué)教育階段將英語作為一門興趣課程進(jìn)行設(shè)置

在幼兒與小學(xué)教育階段可以進(jìn)行英語課程的開設(shè)，但是應(yīng)該把英語課程設(shè)置為一門興趣課程，學(xué)生自主選擇是否學(xué)習(xí)這門課程。而在實(shí)際的英語課程教學(xué)中，也要體現(xiàn)興趣課程的內(nèi)涵，英語課程教授氛圍應(yīng)該是輕松愉快的，把學(xué)會(huì)日常對話作為主要目標(biāo)，了解一些英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣，熟悉英語的拼寫規(guī)則、語言特點(diǎn)等，也可以根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行一些實(shí)用英語內(nèi)容的普及，使得學(xué)生可以懂得基本內(nèi)容，一切都以興趣為基礎(chǔ)，這樣能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。

（二）在中學(xué)教育階段注重英語素質(zhì)教育，創(chuàng)新英語教育方法運(yùn)用

在中學(xué)教育階段中，英語教育應(yīng)該淡化應(yīng)試教育的影響，把素質(zhì)教育作為主要的發(fā)展方向，使得學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)校也要注重創(chuàng)新英語教育方法的運(yùn)用，在語言環(huán)境上要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)、培養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)行英語的讀、聽、寫協(xié)同發(fā)展的教育方法，三者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生英語能力的進(jìn)步。

（三）在大學(xué)教育階段需要有科學(xué)合理的教學(xué)方法改革以及教育政策的引導(dǎo)

首先，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新改革。第一，可以在英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，英語教師要充分考慮到學(xué)生對于英語教學(xué)的反應(yīng)，可以運(yùn)用英語舞臺(tái)劇等形式教授英語，學(xué)生參與創(chuàng)造一個(gè)全英語，多趣味的課堂;第二，英語教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中獲取知識(shí)。英語教師有必要對學(xué)生的課外活動(dòng)和學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，利用一些帶有趣味性的英語對話活動(dòng)取代書本作業(yè)形式。其次學(xué)校應(yīng)該在教育政策上進(jìn)行改革。這一部分可以有兩個(gè)方向，第一個(gè)方向是四六級(jí)成績要和學(xué)位證的取得分開，不能把通過四六級(jí)作為學(xué)生畢業(yè)的影響條件;第二個(gè)方向是以“大選修、小必修”的選課制度為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)置。根據(jù)英語教育的任務(wù)和學(xué)生的不同需求，可以把英語教學(xué)的內(nèi)容分成多個(gè)類型的選修課程，包括文化素養(yǎng)類、實(shí)用英語等多類型供學(xué)生選擇，這樣可以強(qiáng)化英語教學(xué)內(nèi)容的功能性和實(shí)用性，并減少教育資源的浪費(fèi)。

四、結(jié)語

總的來說，對于英語教育現(xiàn)狀進(jìn)行反思和對策研究有助于英語教育的發(fā)展進(jìn)步，使得英語教育能夠更好地適應(yīng)新時(shí)代多元化發(fā)展的內(nèi)核。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文芳.小學(xué)英語教育現(xiàn)狀反思與對策[J].學(xué)周刊，2016（6）：114.

[2]劉意峰.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（8）：142.

[3]黃宇潔.淺談?dòng)⒄Z在線開放課程現(xiàn)狀及對策研究——基于疫情對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的反思[J].文存閱刊，2020（15）：127.

[4]馮艷春，李梅.反思性教學(xué)在內(nèi)蒙古地區(qū)高校英語教師中的開展現(xiàn)狀及其對策[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015（11）：99-100，136.

[5]李亮.師范生教育實(shí)習(xí)過程中師德養(yǎng)成現(xiàn)狀及對策研究——以成都師范學(xué)院2012級(jí)本科英語專業(yè)教育實(shí)習(xí)生為例[J].成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：10-13.

[6]劉婷.小學(xué)英語語音教學(xué)的現(xiàn)狀及對策反思[J].神州，2018（24）：148.

[7]朱勇.高職院校英語教育的反思及對策[J].華章，2011（4）：150-151.

[8]陸坊慶.四重四輕：探析當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對策——基于譯林版《英語》三（上）Unit7 Would you like a pie？課例反思[J]. 教育實(shí)踐與研究，2017（16）：49-52.

[9]董勛.非師范類院校英語專業(yè)教育實(shí)踐現(xiàn)狀與對策[J].英語教師，2016（6）：24-27.

[10]韓利榮.妙手巧醫(yī)Reading常見病——對初中英語Reading部分課堂教學(xué)現(xiàn)狀的反思及其對策[J].中國校外教育（下旬刊），2015（11）：78.

[11]高越.大學(xué)英語教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析和對策[J].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（4）：86-90.

[12]薛亞娟.初中英語習(xí)作評(píng)批現(xiàn)狀分析及對策反思[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（2）：876.

[13]杜若楠.全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）的現(xiàn)狀及對策研究——以學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔齕D].西安外國語大學(xué)，2018.

[14]徐斐.英漢思維差異對語篇組織的影響和對策研究——基于高中英語寫作現(xiàn)狀的分析[D].漳州師范學(xué)院，2012.

[15]樊彥清，王托兄.小學(xué)英語教師教育科研意識(shí)的相關(guān)性研究——以寧夏回族自治區(qū)M市為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2021（2）：144-151.

[16]李光富.新課標(biāo)理念下的高中英語作業(yè)觀的思考——高中英語作業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查、反思與對策[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：9-11.