融入生活化教育理念，助力小學(xué)英語教學(xué)

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)過程中，生活化教育理念的全面應(yīng)用可以較好地降低課堂教學(xué)難度，提高學(xué)生對于學(xué)科知識的掌握程度。在這種情況下，就有必要結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際情況，針對生活化教育理念的全面融入展開深入的探究與分析。本文首先闡述了小學(xué)英語生活化教育的具體內(nèi)涵，接著在明確生活化教育理念應(yīng)用意義的基礎(chǔ)上，從積極使用信息化教育技術(shù)、引入生活化對話場景、發(fā)揮生活化工具作用、使用生活化游戲活動、構(gòu)建開放式課堂教學(xué)體系、設(shè)計生活化課外作業(yè)等六個方面，探究了生活化教育理念的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化教育;生活對話;生活作業(yè);小學(xué)英語

作者簡介：林麗飛，福建省南平市松溪縣實驗小學(xué)。

引言

在新課程改革全面推行的背景下，小學(xué)英語教學(xué)有了較多新變化，要求教師將生活中的題材元素融入英語教學(xué)過程中，使得教學(xué)活動變得更加和諧，能夠貼近學(xué)生的生活環(huán)境。這也使得生活化教育理念開始得到重視，并在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。但是需要注意的是，當(dāng)前部分教師并沒有充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的價值，導(dǎo)致生活化教學(xué)流于形式，很難推動英語教學(xué)的綜合提升。基于這種背景，本文將結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐，探索生活化教育理念的有效應(yīng)用策略。

一、小學(xué)英語生活化教育內(nèi)涵

生活化教育主要是指教師將教學(xué)活動放在現(xiàn)實生活場景中，有效降低教學(xué)難度，使得教學(xué)活動可以取得更好的效果。小學(xué)英語學(xué)科的生活化教育就是教師結(jié)合學(xué)生的生活場景元素進行分析，使得教學(xué)內(nèi)容與生活場景元素較好結(jié)合在一起，從而提高英語教學(xué)的成效。生活化教育理念是新課程體系的重要理念之一。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，灌輸式教育模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動偏離生活環(huán)境，不僅無法取得較高的教學(xué)效率，同時也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“死讀書”等情況。而生活化教學(xué)模式則要求教師可以將日常教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活環(huán)境緊密結(jié)合在一起，使得所授知識更加貼合學(xué)生的生活環(huán)境，最終使得學(xué)科教學(xué)成為一個有機的整體。小學(xué)英語生活化教育著重強化英語學(xué)科知識教學(xué)與學(xué)生生活場景的關(guān)聯(lián)度，使得學(xué)生可以立足于生活場景學(xué)習(xí)英語知識，形成較為突出的英語學(xué)科素養(yǎng)。

二、生活化教育理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的意義

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，全面應(yīng)用生活化教育理念具有較為突出的意義。第一，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂教學(xué)還是比較枯燥的，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。但在引入生活化教育理念以后，課堂教學(xué)元素變得更加豐富，使得教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活環(huán)境緊密結(jié)合在一起，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。第二，有利于提高英語教學(xué)的效率。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生很難快速掌握重難點內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。但是在引入生活化教育理念以后，這種情況得到較好改善。這主要是因為生活化教育理念可以將學(xué)科重難點知識放在學(xué)生熟悉的生活場景中，使得學(xué)生可以借助自身熟悉的生活元素來掌握這些重難點知識，顯著提高了教學(xué)效率。第三，有利于推動英語教學(xué)的創(chuàng)新。在新課標理念下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實際情況進行積極創(chuàng)新。而生活化教育理念的融入可以促進英語教學(xué)的創(chuàng)新，推動小學(xué)英語教學(xué)體系進入新的發(fā)展格局。

三、生活化教育理念在小學(xué)英語中的有效應(yīng)用策略

生活化教育理念雖然在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中具有較為顯著的應(yīng)用意義，但是目前相當(dāng)一部分教師還無法充分發(fā)揮生活化教育理念的作用，導(dǎo)致生活化教育理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用流于形式。下面結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的實際場景，全方位探索生活化教育理念的有效應(yīng)用策略。

（一）積極使用信息化教育技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)英語教師應(yīng)該積極使用信息化教育技術(shù)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。當(dāng)代小學(xué)生生活在信息化環(huán)境中，他們對于信息化元素的接受能力更加顯著，使得基于信息技術(shù)的教學(xué)活動可以取得較強。這就要求小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)活動開始之前，先做好多媒體課件設(shè)計等準備工作，并保證課件設(shè)計的質(zhì)量，使得基于信息化教育技術(shù)的課堂教學(xué)活動可以取得較好的成效。教師積極引入學(xué)生平時生活的場景，并將其制作為圖片、視頻等融入多媒體課件中。通過這種方式，生活化元素就可以跟信息化教學(xué)實現(xiàn)聯(lián)動，使得課堂教學(xué)活動可以取得更好的效果。

例如，在“Numbers”的教學(xué)中，教師可以在課前針對學(xué)生的生活場景進行分析，收集一些學(xué)生生活中常見的數(shù)字圖片，包括紅綠燈、餐廳叫號牌等。教師也可以觀察學(xué)校公共區(qū)域存在的數(shù)字，并將其加入多媒體課件中。在課堂教學(xué)的時候，教師可以面向所有學(xué)生展示這些圖片，提高學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的感知水平，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。在每個學(xué)生都對數(shù)字的英文含義有較好認知以后，教師就可以將生活中的數(shù)字替換成英文，讓學(xué)生進行判斷。比如，教師可以將學(xué)校中各個班級上的班號替換成英文，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的英文數(shù)字知識進行判斷。再如，教師可以將紅綠燈上的數(shù)字替換成英文，讓學(xué)生說出多長時間以后紅綠燈會變色等。通過這些生活化元素的加入，課堂教學(xué)氛圍可以得到較好優(yōu)化，使得每個學(xué)生充分參與到學(xué)科教學(xué)中。

（二）引入生活化對話場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)活動中要積極引入生活化場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于小學(xué)英語學(xué)科中有很多對話環(huán)節(jié)，因此教師可以引入生活化對話場景，使學(xué)生可以積極參與到課堂教學(xué)中，提高英語教學(xué)的綜合成效。這也要求教師可以深入到學(xué)生的生活中，設(shè)計極具生活氣息的對話場景，調(diào)動學(xué)生充分參與到生活化對話場景中。教師在設(shè)計生活化對話場景的時候，可以詢問學(xué)生的日常對話內(nèi)容，并由教師將其翻譯成為簡單易懂的英文對話。在課堂環(huán)境中，這類對話內(nèi)容可以較好地調(diào)動學(xué)生參與英語教學(xué)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的提升。

例如，在“Greetings”的教學(xué)中，教師可以考慮突破課本提供的對話范本，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計針對性較強的生活化對話場景。這就要求教師在課前跟班級學(xué)生進行密切的互動交流，收集學(xué)生平時見面的對話場景，并將其翻譯成學(xué)生可以較好識別的英文對話。在設(shè)計這些對話的時候，教師可以適當(dāng)融入一些生詞，使得學(xué)生可以在生活化對話中學(xué)習(xí)到更多的英語知識。在課堂教學(xué)的時候，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的對話內(nèi)容，使學(xué)生可以快速了解本節(jié)課的知識點。在后續(xù)進行對話演練的時候，教師不必采用課本中提供的對話場景，而是使用提前準備好的生活化對話場景。在學(xué)生進行生活化對話的時候，教師要做好巡視工作，觀察學(xué)生在對話過程中的具體表現(xiàn)，并且在學(xué)生遇到困難的時候提供一定的幫助，使得生活化對話可以發(fā)揮較為顯著的作用。

（三）發(fā)揮信息化工具作用，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引入信息化工具，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在當(dāng)前的社會生活中，信息化工具已經(jīng)得到較好的應(yīng)用，因此教師在開展教學(xué)活動的時候，也可以積極使用信息化工具，使得課堂教學(xué)活動可以延伸到課外，充分滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求。教師可以使用信息化工具跟學(xué)生做好課下的溝通與交流，并且還要積極回答學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。由于小學(xué)生對信息化工具容易產(chǎn)生依賴性，因此家長也要適當(dāng)參與其中，使得基于信息化工具的英語教學(xué)活動可以取得預(yù)期效果。

（四）使用生活化游戲活動，降低課堂教學(xué)總體難度

小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)過程中，可以考慮引入一些生活化游戲活動，從而使課堂教學(xué)的難度顯著降低，切實提高教學(xué)成效。小學(xué)生正處于愛玩的年紀，引入生活化游戲活動正契合學(xué)生的天性，同時也能夠顯著提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，并簡化重難點知識。這就要求教師結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點和生活場景進行游戲設(shè)計，保證最終開展的課堂游戲能夠較好地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在游戲開展過程中，教師要注意維持良好的游戲氛圍，在讓學(xué)生充分感受游戲快樂的基礎(chǔ)上，也要避免學(xué)生過度沉浸在游戲中，忽視了所授知識點。在游戲結(jié)束以后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生一起進行總結(jié)，回顧課堂教學(xué)的重難點內(nèi)容，提高他們對這些知識的掌握水平。

例如，在“Daily activities”的教學(xué)中，教師可以引入一些生活化游戲活動，降低教學(xué)的難度。本節(jié)課的重點內(nèi)容在于讓學(xué)生掌握“when do you...”“At...”等句型，并學(xué)會表達日?；顒拥膬?nèi)容。因此在課堂教學(xué)中，教師可以積極開展關(guān)于日常表達的生活化游戲活動。在游戲開始之前，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活場景，先在黑板上寫出一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常參與的活動。接著教師可以在課堂中開展“逢七過”的小游戲，鍛煉學(xué)生使用英語說數(shù)字。游戲過程中，學(xué)生需要在尾數(shù)是7和7的倍數(shù)處拍手，如果學(xué)生在這些數(shù)字處沒有拍手，或者無法順利說出數(shù)字的英文讀音，就要對學(xué)生進行懲罰。此時班上學(xué)生一起說出“when do you...”的問題，由被懲罰的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和黑板上的提示，使用“I... at...”句型回答問題，使得全班學(xué)生都可以完成本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)與鞏固。

（五）構(gòu)建開放式課堂教學(xué)體系，使學(xué)生習(xí)慣用英語表達

小學(xué)英語教師應(yīng)該積極構(gòu)建開放式課堂教學(xué)體系，使每個學(xué)生在課堂環(huán)境中逐步習(xí)慣使用英語表達。事實上，新課改已經(jīng)要求教師著力提高學(xué)生的學(xué)科實踐能力，完善綜合英語素養(yǎng)的培育。教師通過構(gòu)建開放式課堂教學(xué)體系，可以較好實現(xiàn)這些教學(xué)目標。在構(gòu)建開放式課堂教學(xué)體系的時候，教師需要結(jié)合學(xué)生的生活場景進行優(yōu)化設(shè)計，使得課堂環(huán)境跟學(xué)生的生活場景實現(xiàn)緊密的結(jié)合。在課余時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行英語表達，使得開放式課堂教學(xué)體系可以延伸到課下，這樣可以顯著提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

（六）設(shè)計生活化課外作業(yè)，鞏固英語學(xué)科知識內(nèi)容

小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極設(shè)計生活化課外作業(yè)，并通過這些作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)科知識內(nèi)容。在具體設(shè)計作業(yè)的時候，教師應(yīng)該明確“雙減”政策對于學(xué)科作業(yè)布置的具體影響，實現(xiàn)學(xué)科作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。這就要求教師可以對學(xué)生的生活場景進行深入分析，并探索課堂教學(xué)知識在學(xué)生生活環(huán)境中的具體應(yīng)用方式。教師還要做好與家長的互動交流，使家長可以較好參與到課外作業(yè)中，從而使課外作業(yè)的形式和內(nèi)容都得到創(chuàng)新優(yōu)化，顯著提高課外作業(yè)的應(yīng)用成效。

結(jié)語

總體來看，生活化教育理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)過程中可以取得較為突出的效果。作為一名小學(xué)英語教師，應(yīng)該在后續(xù)教學(xué)過程中加強自身對于生活化教育理念的認知，同時積極探索這一理念在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，教師需要深入到學(xué)生的生活場景中進行深入剖析，保證融入生活化元素的課堂教學(xué)活動可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，教師還要基于生活化元素提高學(xué)生在課堂中的互動水平，同時還要設(shè)計一些生活氣息較強的課外作業(yè)。這樣，生活化教育理念就可以在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮預(yù)期的作用，切實提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

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