中職語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐

彭偉偉+李海宗

【摘 要】教育的任務(wù)在于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活能力的提升自然也是語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向。因此，為了提高中職生的生活能力，幫助提升應(yīng)用語(yǔ)文的能力，在中職語(yǔ)文課程中滲透生活化教育勢(shì)在必行。本文針對(duì)在中職語(yǔ)文教育中滲透生活化教育現(xiàn)狀，從突出學(xué)生主體，奠定生活化教育滲透的學(xué)生基礎(chǔ)等方面提出相應(yīng)優(yōu)化的策略與建議。

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文課 生活化教育

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）16-0081-02

近年來(lái)，伴隨著中職語(yǔ)文課程改革的深入，立足語(yǔ)文課程內(nèi)容特色凸顯其實(shí)效價(jià)值已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)探索的重要目標(biāo)，實(shí)施德育教育主要渠道，并且在教育實(shí)踐中產(chǎn)生了良好效果。在取得以上成果的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，我國(guó)的青少年特別是中職生目前存在著內(nèi)心迷茫、價(jià)值觀淡薄、生活能力不強(qiáng)等問題。因此，加強(qiáng)對(duì)青少年的生活化教育已經(jīng)勢(shì)在必行。

中職語(yǔ)文課程與生活化教育的關(guān)系緊密，可以看出中職語(yǔ)文教育在滲透生活化教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在現(xiàn)實(shí)中，中職語(yǔ)文教育與生活化教育產(chǎn)生了一定的脫節(jié)，因而為了學(xué)生的健康發(fā)展，須根據(jù)中職語(yǔ)文課的語(yǔ)文課程特點(diǎn)，通過多種途徑強(qiáng)化生活化教育滲透，把學(xué)生放在最重要的位置上，充分尊重每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們形成在生活中探究語(yǔ)文的意識(shí)與能力，營(yíng)造出平等、民主、和諧的課堂氛圍，以便為生活化教育的順利實(shí)施構(gòu)建適宜的環(huán)境。

一、突出學(xué)生主體，奠定生活化教育滲透的學(xué)生基礎(chǔ)

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透生活化教育，就需要教師秉承著教學(xué)民主平等的觀念，每名學(xué)生都是具鮮明個(gè)性的生活個(gè)體。因此，教師要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造出平等、民主、和諧的課堂氛圍，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間和空間自主學(xué)習(xí)、小組交流、合作探究，并且教師要肯定學(xué)生的合理看法與觀點(diǎn)。在小組合作、交流展示活動(dòng)中，有些學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，無(wú)法用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該對(duì)此加以幫助，不能急于打斷；有些學(xué)生的回答與參考答案有些偏差，但有自己合理的理由，教師不能急于否定，要予以肯定。有些學(xué)生的回答不夠全面，教師不應(yīng)該急于幫學(xué)生補(bǔ)充完整，而是要對(duì)學(xué)生回答正確的部分予以肯定，再引導(dǎo)其思考出完整的答案。

教師在語(yǔ)文課堂上保護(hù)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與探究欲，鼓勵(lì)每位學(xué)生在語(yǔ)文課堂中表達(dá)自己思考出的結(jié)論。這樣的課堂教學(xué)，教師不再是權(quán)威的一方，學(xué)生才是主體，他們可以盡情說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的看法，讓他們?cè)诮處煹墓膭?lì)與支持中成長(zhǎng)，在同伴們的交流與互助中在民主和諧的氛圍中提高生活素養(yǎng)。“民主、平等的對(duì)話關(guān)系，使課堂的活力得以恢復(fù)，使學(xué)生思維的開放、智慧的碰撞成為可能。它徹底打破了教師的課堂權(quán)威地位，使課堂充滿了人情味，是課堂教學(xué)恢復(fù)生機(jī)與走向創(chuàng)新的必由之路?！敝新氄Z(yǔ)文課堂需要教師與學(xué)生確立民主關(guān)愛的關(guān)系，讓教師走進(jìn)學(xué)生的心靈，隨之產(chǎn)生的和諧語(yǔ)文課堂環(huán)境會(huì)使學(xué)生在課堂中得到自我實(shí)現(xiàn)的滿足，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重、信任，會(huì)把在語(yǔ)文課堂中建立的自信帶入到生活中，產(chǎn)生積極的人生態(tài)度。

二、強(qiáng)化體驗(yàn)學(xué)習(xí)，深化生活化教育滲透的認(rèn)知目標(biāo)

構(gòu)建高效課堂要求每一位教師在上課時(shí)都要確立并努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，也就是在課堂教學(xué)中，不僅要傳授語(yǔ)文概念、規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，還要以此為載體對(duì)學(xué)生滲透思想教育，凸顯語(yǔ)文學(xué)科所具備的情感價(jià)值目標(biāo)，以此滲透生活化教育，啟發(fā)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于生活的感悟。在教學(xué)過程中，每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇，是在這個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐級(jí)習(xí)得的。進(jìn)行教育活動(dòng)，教師要積極示范，通過課前、課上、課后不斷階段的師生互動(dòng)，以語(yǔ)文學(xué)科為載體，發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)中蘊(yùn)藏的生活化教育元素，強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的情感輻射與引導(dǎo)，通過力創(chuàng)造學(xué)生能夠參與和體驗(yàn)的情境和氛圍，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中形成自己的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，感知到生活的意義與價(jià)值。比如在講授老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，完全可以通過多媒體技術(shù)生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的自然景觀，深刻領(lǐng)會(huì)到作家是如何通過觀察和體會(huì)升華成優(yōu)美文字的，再配以優(yōu)美的音樂做背景，學(xué)生在聆聽、欣賞、想象、回味、感悟中得到思維能力的歷練。在今后的職業(yè)生涯中就具備了運(yùn)用這些知識(shí)的能力，使語(yǔ)文教學(xué)真正地與職業(yè)教育緊密地結(jié)合起來(lái)。

三、探索有效方法，升華生活化教育滲透的內(nèi)在情感

在課堂教學(xué)中，教師主要采取的教學(xué)方法是教師講授，學(xué)生聽講。但是教師一味說(shuō)教、講述道理，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)讓正處于青春期的中職學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而起到了相反的作用。因此教師要倡導(dǎo)學(xué)生溝通合作，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，教師做導(dǎo)演，給學(xué)生提供舞臺(tái)；學(xué)生做演員，自己提出問題，再分組討論、研究、總結(jié)、展示、分享學(xué)習(xí)成果，讓“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，激發(fā)學(xué)生的潛力和動(dòng)力。學(xué)生在溝通合作學(xué)習(xí)過程中，不僅有思考分析問題的過程，享受一步步獲得知識(shí)的快樂，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，提高了與同學(xué)交往的技能，并學(xué)會(huì)了自我展示才能。所有學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)尊重他人，這也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣的課堂，充滿了生活氣息，深受學(xué)生的喜愛。

例如，比如在“應(yīng)用文寫作”單元教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需要詳細(xì)介紹“求職信”、“應(yīng)聘書”的寫作技巧和寫作格式。并可設(shè)計(jì)模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)供學(xué)生來(lái)體驗(yàn)，讓學(xué)生在全真的情境中，通過與“用人單位”的面談表現(xiàn)自己，回答對(duì)方提問，提高語(yǔ)言的表達(dá)和溝通能力。然后進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)自己的表現(xiàn)與用人單位的要求做出判斷，并通過反復(fù)練習(xí)做到最好。在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)上，要把對(duì)于信息的掌握、篩選、概括、總結(jié)作為鍛煉的重點(diǎn)，使之言之有物、言之有節(jié)、言之有點(diǎn)、擲地有聲。在寫的能力訓(xùn)練中，要求學(xué)生要基本掌握日常生活和工作常用的文類，比如求職信、自薦信、申請(qǐng)書、報(bào)告書等，還要熟練掌握和本專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文寫作，比如工作計(jì)劃、總結(jié)報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明、宣傳資料、調(diào)研報(bào)告等等，達(dá)到能夠用普通文化課程知識(shí)處理相關(guān)實(shí)際問題的能力。

總之，。在教學(xué)過程中滲透生活化教育，要針對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的差異進(jìn)行整合，要在學(xué)生能理解與接受的范圍內(nèi)進(jìn)行滲透，使生活化教育滲透不再流于形式、不再局限于任務(wù)的完成，使其真正成為適應(yīng)學(xué)生身心和個(gè)性發(fā)展教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、高尚品德的實(shí)施初衷。

參考文獻(xiàn)：

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