融媒體時代思想道德與法治課程項目化教學(xué)模式構(gòu)建研究

[摘" " " " " "要]" 新時期，信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等發(fā)展十分快速，各個領(lǐng)域的改革工作都在有序推進(jìn)。目前，媒體融合時代已經(jīng)到來，在新時期，教育更加關(guān)注大學(xué)生的思想觀念和行為方式的塑造，注重自我、自立和自主意識培養(yǎng)。隨著社會對人才需求質(zhì)量的不斷提升，必須要切實提升人才的道德素養(yǎng)和法治意識。對此，教師需要重視思想道德與法治課程建設(shè)，創(chuàng)新課程教學(xué)形式，促進(jìn)課程項目化教學(xué)取得理想成效。分析思想道德與法治課程項目化教學(xué)的重要性，研究融媒體時代思想道德與法治課程項目化教學(xué)現(xiàn)狀和對策。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" 融媒體;思想道德與法治課程;項目化教學(xué);創(chuàng)新

[中圖分類號]" G712" " " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0145-03

思想道德與法治課程是全國高等院校大學(xué)生必修思想道德與法治理論課之一，主要講授馬克思主義的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀以及社會主義核心價值觀與社會主義法治建設(shè)的關(guān)系，幫助學(xué)生筑牢理想信念之基，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳承中華傳統(tǒng)美德，弘揚中國精神，尊重和維護(hù)憲法法律權(quán)威，提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)[1]。這一課程在目前的高校教育中，被稱為“課堂抬頭率最低的課程之一”，這是因為很多教師在授課中，多以說教式教學(xué)為主，忽視對學(xué)生的個體關(guān)注和課程創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)缺乏成效，也影響了思想道德與法治課程的教學(xué)效果。所以，本文提出以項目化教學(xué)模式取代傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的做法，促進(jìn)新時期課程教學(xué)創(chuàng)新。

一、思想道德與法治課程教學(xué)創(chuàng)新概述

就思想道德與法治課程來看，這門課程對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和掌握能力要求非常高。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式以說教式教學(xué)為主，很難滿足專業(yè)課程教學(xué)對理論實踐鍛煉的需求。而項目化教學(xué)是課程工作室的主要形式和路徑，通過和企業(yè)合作，促進(jìn)相關(guān)項目開展，鼓勵參與的學(xué)生突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的教學(xué)方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有實用價值和社會意義的思維成果，再通過對思想道德與法治課程知識的應(yīng)用，將無形的思維成果轉(zhuǎn)化成有形的行動。課程項目化教學(xué)為大學(xué)生提供了親手實現(xiàn)自己各種理論構(gòu)想的機(jī)會，對學(xué)生今后的成長具有重要意義，其要求項目參與學(xué)生要敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新[2]。

以思想道德與法治為基礎(chǔ)和核心，以培養(yǎng)思想道德與法治知識綜合應(yīng)用能力為特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點，構(gòu)建具有時代特征、本校特色的課程理論實踐、科學(xué)研究和理論探索為一體的專業(yè)課程教學(xué)新體系。通過理論研究和實證分析相結(jié)合，總結(jié)多年的創(chuàng)新培養(yǎng)模式經(jīng)驗，構(gòu)建一個適合多專業(yè)學(xué)生參與的思想道德與法治與課程創(chuàng)新教學(xué)模式。對此，在思想道德與法治課程工作室中強(qiáng)化項目化教學(xué)，對思想道德與法治專業(yè)強(qiáng)化實踐教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生理論理解能力培養(yǎng)、為相關(guān)項目發(fā)展提供助力等都具有積極作用。學(xué)生通過項目化學(xué)習(xí)，能夠更好地鍛煉自身的活動組織能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等，促進(jìn)自我成長發(fā)展，促進(jìn)綜合素養(yǎng)和能力提升。

融媒體時代下，信息傳播速度和影響力進(jìn)一步擴(kuò)大的同時，為課程教學(xué)提供了全新的技術(shù)和渠道支持。開展思想道德與法治項目化教學(xué)，可以更好地整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，應(yīng)用到課程改革和創(chuàng)新中，進(jìn)而不斷提升課程教學(xué)的信息化水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程教學(xué)與時俱進(jìn)。

二、思想道德與法治課程教學(xué)中存在的問題

（一）說教式教學(xué)，學(xué)生興趣不足

就目前相關(guān)高校的思想道德與法治課程教學(xué)來看，教師長期采取一種教學(xué)模式，即大班說教式教學(xué)模式，多個專業(yè)班級一起，所以需要較大的教室，容納更多的學(xué)生，在這樣的大班課堂中，教師不可能兼顧每一位學(xué)生，只能按照自己的教學(xué)設(shè)計來進(jìn)行授課，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)[3]。因此，思想道德與法治課堂中的互動也比較少，學(xué)生是否真正認(rèn)真聽講，教師也不清楚，課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生缺乏興趣，課堂“抬頭率”非常低，學(xué)習(xí)積極性較差，教師在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生在下面漫不經(jīng)心，很難保證課程教學(xué)效果。

（二）信息化教學(xué)不足，課程缺乏創(chuàng)新

從目前高校思想道德與法治課程教學(xué)來看，教師雖然有意在課堂中滲透信息化教學(xué)理念，嘗試應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動，但是就實際來看，課堂教育和信息技術(shù)的融合還存在很大問題，缺乏融合契機(jī)和形式。從教學(xué)內(nèi)容來看，思想道德與法治的教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)化的設(shè)計，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣度不高。而思想道德與法治實踐教學(xué)工作幾乎不涉及，沒有落實到具體的情境中，很難引起學(xué)生的關(guān)注和興趣[4]。因此，信息技術(shù)無法為思想道德與法治課程教學(xué)提供有效的技術(shù)支持，難以促進(jìn)課程的改革發(fā)展，無法發(fā)揮在實現(xiàn)課程教學(xué)優(yōu)化中的積極作用。

（三）缺乏項目開發(fā)和合作，項目教學(xué)流于形式

目前，項目化教學(xué)在高校很多課程教學(xué)中都有一定程度的應(yīng)用，但是從應(yīng)用情況來看，項目化教學(xué)主要集中在實踐性、技術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)，而思想道德與法治課程是相對理論性偏強(qiáng)的課程，將項目化教學(xué)引入這一課程教學(xué)中，相關(guān)的實踐經(jīng)驗不足，很難為教師提供有效的經(jīng)驗參考。所以一些思想道德與法治課程教師嘗試在課程教學(xué)中引入項目化教學(xué)模式，但是實際的教學(xué)效果并不理想，項目化無法有效落實、項目資源有限等，都限制了教學(xué)活動的有效開展[5]。學(xué)校開展思想道德與法治課程項目化教學(xué)，主要是以教師創(chuàng)設(shè)項目為主，缺乏和相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)等的合作，所以項目的引入比較單一，缺乏實踐性和社會性，所以項目教學(xué)流于形式，缺乏意義。

三、融媒體時代思想道德與法治課程項目化教學(xué)模式構(gòu)建對策

（一）創(chuàng)新項目教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在思想道德與法治課程教學(xué)中，引入項目式教學(xué)模式，這本身就是一種創(chuàng)新，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性具有重要意義。在項目式教學(xué)中，科學(xué)項目設(shè)計是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，對課程目標(biāo)的實現(xiàn)也有重要影響[6]?，F(xiàn)階段，項目教學(xué)存在主體不明確、教學(xué)方案缺乏操作性等問題，所以，在實踐項目設(shè)計上，應(yīng)該重視以下幾點：首先，體現(xiàn)主題。要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，將項目教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)培養(yǎng)，要將學(xué)生的思想情操教育、人生價值教育、道德品質(zhì)教育、法治精神教育等作為重點，通過積極構(gòu)建項目主線，開展教師引導(dǎo)，不斷提升項目式教學(xué)的實際成效。其次，項目應(yīng)該具備一定的可操作性。項目化實踐教學(xué)需要完成每一個項目，制訂完善的考核目標(biāo)、內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)等，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中能夠規(guī)范操作，標(biāo)準(zhǔn)活動，保證項目的有序推進(jìn)。最后，教師在項目教學(xué)中要做好指導(dǎo)。在項目實踐教學(xué)中，要制定有效的教師指導(dǎo)細(xì)則，指導(dǎo)教師全程參與實踐學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師在實踐教學(xué)中做好學(xué)生的啟蒙和指導(dǎo)工作，強(qiáng)化雙向交互交流，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)教師在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和提升，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。通過高質(zhì)量的項目教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在項目中鍛煉自己，激發(fā)學(xué)生的項目參與積極性和探索自主性，真正實現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和鍛煉[7]。

（二）注重信息技術(shù)融合，提升課程教學(xué)水平

融媒體時代，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等融合是教育的必然趨勢，也是教育中應(yīng)該把握的一種動向，應(yīng)該成為教育發(fā)展的重要手段和形式。所以，在開展思想道德與法治課程教學(xué)創(chuàng)新和改革中，推動課程教學(xué)的信息化發(fā)展是必然要求。對此，相關(guān)高校要進(jìn)一步強(qiáng)化師資信息技術(shù)培養(yǎng)，提升教學(xué)綜合素養(yǎng)[8]。目前，互聯(lián)網(wǎng)普及率不斷提升，實施“信息化+思想道德與法治”教育方式，需要有高素質(zhì)、高水平的師資隊伍支持。而目前互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校教師整體信息化教學(xué)能力不足。

對此，需要進(jìn)一步強(qiáng)化對新時期思想道德與法治教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)工作，基于目前課程信息化發(fā)展方向和重點，培養(yǎng)思想道德與法治課程教師的信息化教學(xué)技能和素養(yǎng)。就新時期思想道德與法治教育的智慧課堂構(gòu)建，要做到將教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋及時化、交流互動立體化、資源推送智慧化結(jié)合起來。可以組織相關(guān)思想道德與法治課程教師對如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展思想道德與法治課教學(xué)進(jìn)行專題指導(dǎo);組織思想道德與法治教師學(xué)習(xí)當(dāng)前教學(xué)過程中的信息化網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，全面了解信息技術(shù)在教學(xué)創(chuàng)新中的各項功能，準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)和課下交流的程序和方式，培訓(xùn)旨在提升思想道德與法治理論課教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步普及信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用與實施，推動信息化與思想道德與法治理論課教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。通過思想道德與法治教師培訓(xùn)，教師對當(dāng)前教學(xué)中運用信息技術(shù)有了深刻理解，對運用信息化手段推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新有更強(qiáng)的積極性，能促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。讓高校思想道德與法治課程教師能基于互聯(lián)網(wǎng)通信網(wǎng)絡(luò)新媒體新技術(shù)，掌握如何在課堂教學(xué)中通過智能手機(jī)等移動終端，實現(xiàn)課堂上師生全員參與;如何通過教室投影屏幕及時反饋互動信息;如何通過數(shù)據(jù)可視化、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)實時展示分析互動數(shù)據(jù)等技能。通過培訓(xùn)，讓高校思想道德與法治課程全體教師深刻意識到新媒體技術(shù)在現(xiàn)代思想道德與法治課程課教學(xué)中的重要性及緊迫性[9]。

在思想道德與法治理論課課堂教學(xué)中，要將理論知識與創(chuàng)新媒體緊密結(jié)合，不斷豐富高校思想道德與法治理論課的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，有效實現(xiàn)思想道德與法治課程教學(xué)的高效互動。要求思想道德與法治課程教師不斷提高新媒體素養(yǎng)，充分利用信息化教學(xué)手段，使思想道德與法治理論課的教學(xué)內(nèi)容能夠做到與時俱進(jìn)，體現(xiàn)時代性和特色性，使學(xué)生感興趣、愛學(xué)習(xí)，發(fā)揮出高等院校思想道德與法治課的重要性、指導(dǎo)性、實效性。通過不斷加強(qiáng)思想道德與法治課教師教學(xué)能力提升，進(jìn)一步普及信息技術(shù)在教學(xué)過程中的運用與實施，推動信息化與思想道德與法治課教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)和運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革。這對思想道德與法治課程教師運用信息化手段推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新積極性提升具有重要促進(jìn)作用。教師只有提升信息化素養(yǎng)，才能夠更好地將信息技術(shù)和項目化教學(xué)結(jié)合起來，應(yīng)用到思想道德與法治課程教學(xué)中，促使學(xué)生的思想道德與法治課程項目化學(xué)習(xí)取得理想成效。

（三）深化校企合作，開發(fā)實踐項目

融媒體時代，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為人們的社會生產(chǎn)和生活中不可或缺的重要組成部分。為適應(yīng)新時代高等教育發(fā)展要求，推進(jìn)高校思想道德與法治課程工作室項目化教學(xué)，相關(guān)院校思想道德與法治專業(yè)要探索多方的深度合作，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過合作，積極組織開展相關(guān)思想道德與法治項目科研活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與到思想道德與法治項目中，能夠更好地承接項目，利用相關(guān)單位、企業(yè)等儀器促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，將成果轉(zhuǎn)化作為思想道德與法治項目開展的重要目標(biāo)之一，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和獲取感，促進(jìn)思想道德與法治真正培育出碩果，激發(fā)專業(yè)師生對思想道德與法治課的學(xué)習(xí)積極性。對新時期的企業(yè)而言，引產(chǎn)入教是教育創(chuàng)新中非常重要的一項工作，對進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校項目化教學(xué)起到關(guān)鍵作用。相關(guān)高校在開展校企合作的過程中，積極對接企業(yè)項目，把握項目開發(fā)的具體背景和應(yīng)用前景，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到項目實際交付過程中。在項目開展中，學(xué)校要指導(dǎo)教師處理好項目與人才培養(yǎng)方案中課程的內(nèi)在關(guān)系，完善項目化教學(xué)課程體系，并進(jìn)一步明確工作任務(wù)以及各階段的專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作安排。把項目實戰(zhàn)和人才培養(yǎng)方案有機(jī)結(jié)合起來，能夠更好地調(diào)動更廣大學(xué)生的積極性，推進(jìn)思想道德與法治專業(yè)人才項目化培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

四、總結(jié)

融媒體時代，高校要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓專業(yè)人才在未來的就業(yè)市場中的競爭力不斷提升，必須要切實提升融媒體時代的課程教學(xué)水平，促進(jìn)課程教學(xué)創(chuàng)新和發(fā)展。在思想道德與法治課程中引入項目化教學(xué)模式對課程教學(xué)改革和創(chuàng)新、對提升人才培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)和水平等都具有重要意義。但是目前這一課程項目化教學(xué)中還存在一定的不足和問題，因此，需要進(jìn)一步完善措施，促進(jìn)課程項目化教學(xué)取得理想成效。

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◎編輯 鄭曉燕