“1+X證書制度”下高職院校課證融通的意義及對策研究

[摘" " " " " "要]" “1+X證書制度”的推出實施已有近四年時間，如何將該制度在高職院校更好地推進落地是每個高職院校教師必須思考的問題。以遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書為例，結(jié)合實際推進過程中遇到的問題進行深入思考。通過分析總結(jié)“1+X證書制度”的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，從而認識到該制度落地的重要性和緊迫性。通過分析課證融通的意義、內(nèi)在邏輯和現(xiàn)實情況，深刻了解課證融通所面臨問題的嚴重性?；谏鲜隹偨Y(jié)和分析，從五個角度對“1+X證書制度”在高職院校課證融通的推進和實施提出了有效的改進對策，寄希望于通過不斷探索助力“1+X證書制度”的落地，完成高素質(zhì)復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)目標，滿足社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" “1+X證書制度”;課證融通;意義;對策

[中圖分類號]" G712" " " " " " " " " "[文獻標志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0124-03

2019年，我國正式啟動“1+X證書制度”試點工作。2020年6月，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布《關(guān)于參與1+X證書制度試點第四批職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技能等級證書的公示》，將遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書列入第四批試點證書范圍。2021年12月，全國1+X遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書考試

開考。

一、“1+X證書制度”的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義

“1+X證書制度”中的“1”是指學歷證書，“X”是指若干職業(yè)技能等級證書，1+X證書是兩類獨立證書的有機結(jié)合，通過校企合作、產(chǎn)教融合、育訓結(jié)合、書證融通等方式，為國家和社會提供復(fù)合型技能人才。“1+X證書制度”通過促進學生積極參與考證，以掌握多項技術(shù)技能的情況下獲取多個證書，最終發(fā)展成為復(fù)合型人才，并深刻改變高職院?，F(xiàn)有的教育教學方式和方法?！?+X證書制度”是重大的教育制度創(chuàng)新，是我國職業(yè)教育改革歷史進程中的大膽嘗試，對建立職業(yè)教育國家制度框架、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有深遠意義。教育部推出的第四批職業(yè)技能等級證書公示中的“遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書”，即是教育部“1+X證書制度”在高職院校落地的重要舉措。

我國經(jīng)濟和社會不斷深化發(fā)展，伴隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，殯葬行業(yè)的發(fā)展與復(fù)合型技能人才緊缺的矛盾不斷加劇，行業(yè)及企業(yè)需要更多的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。高職院校作為技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的前沿陣地和“1+X證書制度”的實施主體，培養(yǎng)滿足國家需要和市場需求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才是其肩負的歷史使命和責任擔當。

二、課證融通的意義

課證融通是“1+X證書制度”的核心，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才和深化產(chǎn)教學結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深刻地影響著高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)已經(jīng)成為專業(yè)人才培養(yǎng)的必然趨勢。首先，課證融合決定了“1+X證書制度”的實施成效，有助于提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強崗位勝任能力與職業(yè)崗位需求的適應(yīng)性。其次，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和崗位需求變化的大背景下，課證融通能夠順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對殯葬專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的現(xiàn)實需求，可以有效解決“教學脫離實際、專業(yè)脫離職業(yè)、學生脫離崗位”等難題。最后，滿足殯葬行業(yè)企業(yè)對人才的需求，促使殯葬職業(yè)教育得到長足發(fā)展，使“1+X證書制度”健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

三、“1+X證書制度”下的課證融通

（一）“1+X證書制度”下課證融通的內(nèi)在邏輯

課證融通是指優(yōu)化課程體系、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等，培養(yǎng)學生多元發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。課證融通模式實現(xiàn)1與X的深度融合，即是將“學歷證書”與“職業(yè)技能等級證書”進行有機融合，通過在課程教學過程中融入崗位職業(yè)技能，以改進現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)人才培訓和考核評價模式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和前瞻性，促使殯葬專業(yè)學生符合職業(yè)崗位需求。

（二）“1+X證書制度”下課證融通的現(xiàn)狀

首先，殯葬行業(yè)企業(yè)及機構(gòu)存在明顯的缺位現(xiàn)象，其對人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、課程設(shè)計、課程內(nèi)容、教學計劃實施、教學效果評價等缺乏一定的參與度。其次，職業(yè)院校在培養(yǎng)殯葬專業(yè)人才時，必須實時關(guān)注市場經(jīng)濟發(fā)展變化和行業(yè)前沿技術(shù)改變對從業(yè)人員的能力需求走向。再次，當前試點院校中多數(shù)教師尚未具備課程重構(gòu)能力，實踐過程中X證書內(nèi)容與教學內(nèi)容融合度不夠。最后，X證書需要緊密銜接殯葬行業(yè)最新的技術(shù)、工藝、方法和規(guī)范，但目前缺乏相應(yīng)配套的職業(yè)技能培訓教材以及信息化教學資源。

四、“1+X證書制度”下高職院校課證融通的對策

（一）發(fā)揮職業(yè)院校主體作用，精心組織實施過程

“1+X證書制度”背景下實施課證融合離不開試點院校的投入與推動，試點院校是“1+X證書制度”的實施者和職業(yè)技能等級證書與學歷的融合者。首先，職業(yè)院校發(fā)揮主體作用，做好課證融合的頂層設(shè)計，論證好課證融合的方法，積極推行課證融通方案，以培育出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型殯葬專業(yè)人才。其次，根據(jù)專業(yè)方向和殯葬企業(yè)角度，優(yōu)化專業(yè)課程模塊的知識接口，將遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書要求的綜合能力嵌入專業(yè)主干課程中。再次，形成和發(fā)展校企命運共同體，促使殯葬行業(yè)企業(yè)、社會性培訓機構(gòu)積極、有效地參與到人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓過程中。最后，高職院校應(yīng)創(chuàng)新現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既要保障學生獲得學歷證書，又要積極推進學生參與并考取遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書，通過在校期間的學習和考證能有效地提高學生的專業(yè)綜合能力和就業(yè)前景。

（二）重構(gòu)與開發(fā)專業(yè)核心課程

1.職業(yè)技能等級要求嵌入人才培養(yǎng)方案中

根據(jù)殯葬行業(yè)對人才需求的特點，將人才需求特點與遺體防腐整容職業(yè)實際工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識、職業(yè)技能和素養(yǎng)進行有機融合是必然趨勢。課程體系以1+X遺體防腐整容職業(yè)技能為基礎(chǔ)，將X證書職業(yè)技能等級標準中的關(guān)鍵工作領(lǐng)域、典型工作任務(wù)所涉及的知識、技能和素養(yǎng)完全融合到課程教學內(nèi)容中。

以遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書與現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合為例，計劃通過將優(yōu)化設(shè)計后的專業(yè)課程與遺體防腐整容職業(yè)技術(shù)等級進行有效對應(yīng)，實現(xiàn)真正的課證融合的目的。從遺體防腐整容職業(yè)等級要求的特點及人才重要程度來看，將等級要求分為高、中、低3個等級，具體為高級（5領(lǐng)域，15大類，60項技能）、中級（4領(lǐng)域，13大類，52項技能）、初級（6領(lǐng)域，18大類，72項技能）。

通過對殯葬行業(yè)需求特點的對比，將初、中、高級證書工作領(lǐng)域的具體知識要求和技能要求與現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程和能力要求進行比對，將遺體防腐整容職業(yè)技能等級要求的職業(yè)知識、實踐能力和職業(yè)素質(zhì)有效地嵌入、強化、融合到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，并將行業(yè)發(fā)展的最新情況和前沿技術(shù)工藝等融入補充進來，以進一步培養(yǎng)學生的職業(yè)技能、職業(yè)精神和綜合素質(zhì)。

2.升級改造獲得接口課程

課程教學體系核心是完成現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和初、中、高級遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書的考核目標。深入探索現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)核心課程的設(shè)置，并且與證書考核內(nèi)容中的關(guān)鍵工作領(lǐng)域內(nèi)的技能要求進行融合，實現(xiàn)融證入課，提高育人質(zhì)量。

通過原體系中的相近課程改造獲得接口課程，以遺體防腐整容職業(yè)工作過程為導向，從課程定位、課程目標、課程內(nèi)容、考核與評價四個方面進行開發(fā)與重構(gòu)。將遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書標準、成果單元融入學歷教育體系中，即“X”完全融合到“1”中。升級改造原有的專業(yè)核心課程，融合1+X遺體防腐整容職業(yè)技能初級、中級和高級內(nèi)容，具備“多接口”和“多元服務(wù)”的功能?！岸嘟涌凇笔侵刚n程面向初、中、高級的遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書?！岸嘣?wù)”是課證融通實施后，能夠服務(wù)于在校學生和社會從業(yè)人員。接口課程屬于學歷證書范疇，學生完成接口課程的學習后，參與相同層級的遺體防腐整容職業(yè)技能等級培訓并獲得證書對接。課證融通助力學生儲備遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書考試的基本規(guī)范、理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

（三）打造創(chuàng)新型“雙師”隊伍

“1+X證書制度”下，遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書的實現(xiàn)對現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)的師資隊伍提出了更高的要求。對專業(yè)課教師的專業(yè)綜合能力、實操動手能力和科研能力等多方面都提出了巨大考驗，只有有效地提高專業(yè)教師參與的積極性和教學能力，才是落實“1+X證書制度”的有效保障，也是推進教育教學改革、促進教育教學創(chuàng)新和提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點。

要實現(xiàn)學歷證書與遺體防腐整容職業(yè)技能等級證書的融合，應(yīng)完善師資結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍的執(zhí)教能力、專業(yè)技術(shù)水平和實踐能力，建立與“1+X證書制度”相匹配的教師隊伍。X證書緊密銜接行業(yè)最新的技術(shù)工藝和方法，要建立持續(xù)改進和激勵機制以實現(xiàn)學歷證書與職業(yè)技能等級證書的融合。教師作為“1+X證書制度”背景下課證融通的施教者，應(yīng)具備足夠的現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)知識、專業(yè)實踐能力、信息技術(shù)運用能力和課程重構(gòu)及開發(fā)能力，掌握以殯葬專業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)精神為核心的教學變革應(yīng)對策略，重構(gòu)及開發(fā)專業(yè)課程，豐富完善學習資源，將自身打造成復(fù)合型技能人才的指導者、綜合專業(yè)能力的推動者和教育培訓資源的開發(fā)者。

（四）加強校企合作，推進產(chǎn)教學高度融合

“1+X證書制度”從國家層面來看，其已經(jīng)成為我國推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，是新時代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要組成部分，在校內(nèi)如何將“1+X證書制度”有效落地，如何進行全方位的制度創(chuàng)新，這些問題都將促使高職院校與殯葬行業(yè)企業(yè)、培訓評價組織等外部單位進行充分、有效的溝通協(xié)作。

高職院校要繼續(xù)深入產(chǎn)業(yè)與教育教學融合，繼續(xù)加強校企合作力度，繼續(xù)促進“產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、人才鏈”三鏈協(xié)同發(fā)展和深度融合。在我國經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，職業(yè)技能崗位需要建立良好的校內(nèi)實訓室和校外實訓基地聯(lián)動機制。高職院校應(yīng)吸引行業(yè)企業(yè)參與建設(shè)校企的高質(zhì)量實訓基地?！?+X證書制度”背景下，改善現(xiàn)有的校內(nèi)實訓基地條件，為課證融通和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升創(chuàng)建高水平的實訓教學環(huán)境。通過與殯葬企業(yè)的合作來進一步深化實踐教學改革，創(chuàng)設(shè)貼近真實的工作情境和VR、AR等虛擬仿真實訓基地，能夠更有效、生動地提供專業(yè)理論知識和崗位職業(yè)技能技術(shù)，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，全面提升殯葬專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，為社會提供高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（五）改革課程教學實施方式

1.改革教學方法

現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)教師亟須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念和方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，有效地參與初、中、高級證書等級標準、培訓教材和學習資源的建設(shè)與開發(fā)。在以工作技能和工作內(nèi)容為目標的教學實施中，優(yōu)化升級原有簡單的“理論+實踐”的課程形式，建立并融入多種教學方法，包括項目教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、案例式教學模式等。在課程實施的過程中，積極融入對學生的殯葬職業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)，以實際工作中的典型工作內(nèi)容為課堂形式，合理組織教育教學。將遺體防腐整容證書作為實操能力的導向，建立由高職院?！半p師型”教師隊伍、行業(yè)技能大師和技術(shù)骨干共同參與指導學生技能訓練體系，真正改革優(yōu)化現(xiàn)有的教育教學方法。

2.構(gòu)建線上線下融合式教學模式

在教學中改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以超星學習通、職教云為依托，構(gòu)建“線上+線下”融合式教學模式，充分利用現(xiàn)代職業(yè)教育技術(shù)手段，激發(fā)學生的學習興趣，靈活運用項目驅(qū)動教學等多種教學方法引導學生積極思考，主動學習專業(yè)知識，提高自主學習能力和教學效果。建立雙導師雙元育人模式，將行業(yè)技能大師、企業(yè)高精尖人才請進課堂進行工作崗位實操技能的實踐教學，傳授實際工作中可能遇到的各種各樣的問題，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高其解決實際問題的能力，拓展學習殯葬行業(yè)前沿知識和技術(shù)工藝，只有這樣才能提升學生的職業(yè)能力和就業(yè)能力。

3.建立多元化考核評價體系

現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)有很多理論性、實踐性、操作性很強的專業(yè)主干課程。通過構(gòu)建全面、協(xié)調(diào)發(fā)展、科學的多元化考評體系，增加考評體系中對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的考核比重，增加過程性考核環(huán)節(jié)，將形成性評價和終結(jié)性評價進行有機結(jié)合。建立對殯葬專業(yè)學生的專業(yè)知識、職業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)及多方面潛能的多元化考核方式，多樣化設(shè)置終結(jié)性考核內(nèi)容與形式等。

五、結(jié)語

“1+X證書制度”背景下現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)課證融通是落實德技并重教育理念、順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的現(xiàn)實需求的重要途徑。如何讓學生真正掌握職業(yè)技能、獲取職業(yè)技能證書是作為高職院校教師必須深入思考并付諸行動的頭等大事。通過以上分析，建議高職院校通過以下途徑推進并實現(xiàn)課證融通：一是發(fā)揮職業(yè)院校主體作用，精心組織實施過程;二是重構(gòu)與開發(fā)專業(yè)核心課程，根據(jù)殯葬行業(yè)前沿需求將職業(yè)技能等級要求嵌入人才培養(yǎng)方案中，完成升級改造，獲得接口課程;三是打造創(chuàng)新型“雙師”隊伍;四是加強校企合作，推進產(chǎn)、教、學高度融合;五是改革課程教學實施方式，構(gòu)建線上線下混合式教學模式，構(gòu)建多元化考核評價體系，建立以能力為本的評測體系。

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◎編輯 鄭曉燕