涉農(nóng)高職院校課程思政協(xié)同育人創(chuàng)新分析

[摘" " " " " "要]" 習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！贝朔撌鼋o高校各類課程和思想政治理論課的建設(shè)指明了兩者必須發(fā)展方向相同、互相配合。這種發(fā)展趨勢(shì)會(huì)對(duì)整個(gè)教育體系和思想政治教育工作造成深遠(yuǎn)的影響。不論是學(xué)界研究還是現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，研究探索高校各類課程同向同行，明確所有教師共同承擔(dān)育人職責(zé)是高校培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人以及怎樣培養(yǎng)人的題中之義。在這一背景下，通過(guò)對(duì)涉農(nóng)高職院校思政協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，為高校開(kāi)展課程思政教育提供一定的依據(jù)和對(duì)策建議。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" 課程思政;育人;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]" G715" " " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號(hào)]" 2096-0603（2022）29-0064-03

2021年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》，對(duì)新時(shí)代思想政治工作作出戰(zhàn)略部署。對(duì)于涉農(nóng)高職院校來(lái)說(shuō)，要落實(shí)好思想政治教育的工作，把課程思政貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程中，完善課程思政育人體系，使課程思政與思政課程同向同行。課程思政協(xié)同育人創(chuàng)新是需要持續(xù)探索、創(chuàng)新破難的工作。

一、涉農(nóng)高職院校課程思政融入現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（一）課程思政建設(shè)頂層設(shè)計(jì)缺乏

目前我國(guó)一些高職院校的課程思政建設(shè)缺乏頂層設(shè)計(jì)。從育人的理念上來(lái)看，教師沒(méi)有充分把課程思政的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與立德樹(shù)人的理念相融合，思政課教師的專業(yè)能力還需要進(jìn)一步提高，教師可以參加培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平，更好地適應(yīng)思政理念與常規(guī)課程相融合的新教學(xué)模式;企業(yè)導(dǎo)師對(duì)課程的參與度不高，態(tài)度消極，課程思政的實(shí)施過(guò)程需要理論的指導(dǎo)，更需要具體的實(shí)踐。

（二）課程思政建設(shè)課程體系不健全

課程思政的體系建設(shè)需要更加系統(tǒng)、更高的契合度。目前高職院校課程體系的不足之處有思政教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性建設(shè)、沒(méi)有按照規(guī)定的進(jìn)度授課、授課的方式難以讓學(xué)生接受、不同專業(yè)課“三維”目標(biāo)中的思政素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)不清晰、觀點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)。另外，教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有充分挖掘社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)的隱性思政元素。

（三）課程思政建設(shè)教學(xué)方法單一

目前，一些高校教師課程思政建設(shè)教學(xué)方法相對(duì)單一，教學(xué)過(guò)程泛泛而談，缺乏明確的載體和有力的支點(diǎn)，思政內(nèi)容的傳授方式過(guò)于隨機(jī)、零散。教師會(huì)生搬硬套地把理想信念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，課程思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合方式忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終導(dǎo)致課程思政的探索過(guò)于形式化，這不僅違背了立德樹(shù)人的初衷，還讓課堂教學(xué)生硬，缺乏活力。

（四）課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制缺位

由于一些高校尚未有專門的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在課程思政建設(shè)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)受限于課堂內(nèi)，其中對(duì)教師的教學(xué)監(jiān)督主體多為教學(xué)行政督導(dǎo)和教師同行，社會(huì)、學(xué)生主體的參與性不足，這將導(dǎo)致課程思政建設(shè)上“教”與“學(xué)”的脫離;一些教師在實(shí)踐教學(xué)中缺乏足夠有效的監(jiān)督約束，無(wú)法持續(xù)性貫徹堅(jiān)持課程思政的建設(shè)。

二、針對(duì)課程思政教學(xué)實(shí)踐出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策

（一）高度重視課程思政的頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)應(yīng)明確統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從更高的維度去審視課程思政建設(shè)的具體實(shí)施，統(tǒng)籌規(guī)劃應(yīng)涉及課程思政建設(shè)的各個(gè)層面，比如中職院校、各院系、教研組等層面，對(duì)各層面的建設(shè)要有明確的目標(biāo)并且落實(shí)具體的教學(xué)任務(wù)。周全考慮各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞課程思政建設(shè)的主題有針對(duì)性地對(duì)各方面的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌，保證思政建設(shè)目標(biāo)高效地實(shí)現(xiàn)。

（二）健全思政教育體系的建設(shè)

課程思政的建設(shè)需要長(zhǎng)期持久的探索，需要不斷適應(yīng)新形勢(shì)，需要實(shí)踐中不斷完善糾錯(cuò)，需要涉及其他知識(shí)學(xué)科，需要結(jié)合時(shí)事政治，需要符合時(shí)代發(fā)展的特征并且對(duì)課程思政潛在元素進(jìn)行充分挖掘，通過(guò)完善教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多聯(lián)系實(shí)際，在教師正確的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的價(jià)值觀。課程思政的建設(shè)需要與高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，理論要與實(shí)踐相融合，勇于創(chuàng)新探索課程思政建設(shè)的新思路。

（三）建立豐富的課程思政教學(xué)形式

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法無(wú)法滿足新時(shí)代的要求。在時(shí)代進(jìn)步的背景下，有更多渠道獲取知識(shí)，課程思政有更多的教學(xué)手段。不僅能用講授法、案例分析法、課堂討論法等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以在實(shí)踐課程中嘗試參觀教學(xué)法。教師在教學(xué)以“工匠精神”為主題的課程時(shí)，可以組織學(xué)生去本校的農(nóng)耕主題文化館中授課，在講課過(guò)程中教師讓學(xué)生一邊觀察農(nóng)耕器具一邊聽(tīng)課，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)更加深刻地領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容——農(nóng)耕文化及工匠精神，通過(guò)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認(rèn)同感。

（四）建立專業(yè)課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

對(duì)課程思政教育工作者的專業(yè)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、自身的道德水準(zhǔn)及教學(xué)觀念進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)。另外，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校設(shè)置的課程建設(shè)需要幫助學(xué)生鞏固理論功底，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的情緒控制能力，引導(dǎo)學(xué)生在課程思政的教學(xué)中樹(shù)立正確的“三觀”。圍繞“價(jià)值引領(lǐng)”對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核。專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的融合程度是衡量課程效果的重要依據(jù)。通過(guò)評(píng)價(jià)檢測(cè)學(xué)生是否有理想信念、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、有健全的人格和社會(huì)使命感。另外，教師每年的年末考核和優(yōu)秀評(píng)選項(xiàng)目應(yīng)該參考課程思政的教學(xué)效果，鼓勵(lì)全員參與課程思政教學(xué)的改革與完善。

三、涉農(nóng)高職院校課程思政協(xié)同育人實(shí)踐

福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是福建唯一的農(nóng)業(yè)類高職院校，近年來(lái)學(xué)院堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，充分利用課堂教學(xué)主渠道，深入挖掘課程思政資源，推進(jìn)建設(shè)課程思政育人體系，取得積極成效。

（一）育人創(chuàng)新理念

在育人創(chuàng)新實(shí)踐中，涉農(nóng)高職學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)定是：立德樹(shù)人、塑造價(jià)值、傳授知識(shí)培養(yǎng)能力“三位一體”的新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破學(xué)科體系下的專業(yè)界限和課程限制，充分體現(xiàn)“跨界協(xié)同”，政行校企協(xié)同促進(jìn)農(nóng)科實(shí)踐同農(nóng)科教育的有機(jī)結(jié)合，完善調(diào)整雙創(chuàng)教育課程教學(xué)體系，各專任教師的教學(xué)要融入課程思政，以培養(yǎng)具備農(nóng)科基本專業(yè)知識(shí)并且熟悉了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)方法、明白企業(yè)運(yùn)作規(guī)律和與企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的政策條例、具備企業(yè)家精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）創(chuàng)新協(xié)同育人機(jī)制

在協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制上，涉農(nóng)高職院校要把農(nóng)科教育同企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，校方與企業(yè)共同建立“三級(jí)”育人平臺(tái)、“三級(jí)”授課系統(tǒng)和“三級(jí)”教師團(tuán)隊(duì)，重新建立農(nóng)科教育的生態(tài)圈，努力創(chuàng)造學(xué)科聯(lián)動(dòng)的局面，構(gòu)建“分層培養(yǎng)、跨界協(xié)同”的課程體系，設(shè)置循序漸進(jìn)的三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái);構(gòu)建主修、輔修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論模塊—實(shí)踐模塊—實(shí)戰(zhàn)模塊，并配備“專兼結(jié)合”的多元結(jié)構(gòu)化“雙師型”導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)生在校期間的理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和實(shí)戰(zhàn)階段三階段開(kāi)展學(xué)習(xí)，依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育運(yùn)行機(jī)制。

在協(xié)同育人機(jī)制上，創(chuàng)建政行校企新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)四聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)多方合作共贏：借助政府資源，拓寬服務(wù)平臺(tái)。經(jīng)管學(xué)院以福建省順昌縣（浦上鎮(zhèn)大布村）等為試點(diǎn)，就政校合作助力鄉(xiāng)村振興達(dá)成協(xié)議。政校雙方以助力鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，為新商科人才的培養(yǎng)提供平臺(tái)支持。

借助高校資源，提升教師素養(yǎng)。學(xué)院與省內(nèi)高校加強(qiáng)交流互動(dòng)，充分加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，為商科人才提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

借助行業(yè)協(xié)會(huì)，深化校企合作。經(jīng)管學(xué)院與福建省鄉(xiāng)村振興促進(jìn)會(huì)、福建省連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)、福建省供應(yīng)鏈協(xié)會(huì)等行業(yè)協(xié)會(huì)合作，引入行業(yè)協(xié)會(huì)資源，深入開(kāi)展“專家行家進(jìn)校園、教師學(xué)生走出去”系列活動(dòng)，拓展學(xué)生的社會(huì)視野。

借助農(nóng)業(yè)企業(yè)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合學(xué)校與企業(yè)的資源，把企業(yè)需求導(dǎo)入課程項(xiàng)目教學(xué)，師生共同參與，通過(guò)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與農(nóng)企發(fā)展的有機(jī)銜接。

通過(guò)政行校企多元合作和產(chǎn)教融合，共建校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)基地，形成實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)相互銜接、貫穿支撐的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供全要素、開(kāi)放式服務(wù)和支撐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，打造跨界協(xié)同育人命運(yùn)共同體，促進(jìn)多方合作共贏。

（三）創(chuàng)新新農(nóng)科人才培養(yǎng)途徑

1.企業(yè)融合

企業(yè)要把實(shí)際操作同課程相結(jié)合，構(gòu)建校方和企業(yè)互相合作的局面，把基地企業(yè)建設(shè)短視頻運(yùn)營(yíng)和直播帶貨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入教學(xué)資源庫(kù)，這樣就培育了農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)力。

2.產(chǎn)業(yè)融合

高職院校要重視發(fā)展專業(yè)課程教育與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)服務(wù)相聯(lián)系，通過(guò)校企合作的方式開(kāi)展活動(dòng)，加緊培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，通過(guò)舉辦農(nóng)產(chǎn)品品鑒會(huì)、開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品的帶貨直播來(lái)培養(yǎng)人才;也可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)和一些技術(shù)服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)提升高職院校學(xué)生市場(chǎng)把握商機(jī)的能力。

3.思政融合

思政教育作為人才培養(yǎng)的必要條件在人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向上有決定性作用。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到啟發(fā)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)產(chǎn)生忠于我黨，聽(tīng)黨話、跟黨走的堅(jiān)定信念，愿意為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

四、實(shí)踐建設(shè)初顯成效

（一）探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑

涉農(nóng)高職院校通過(guò)課程思政融合人才培養(yǎng)協(xié)同育人，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的新形勢(shì)，其發(fā)展方向符合新產(chǎn)業(yè)和新職業(yè)，這同時(shí)加速了創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈互相融合的進(jìn)程，重視跨學(xué)科知識(shí)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，積極發(fā)揮企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和校園的文化同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化相適應(yīng)，在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提升，強(qiáng)化價(jià)值塑造，培育新商科人才的創(chuàng)新力、創(chuàng)業(yè)力和領(lǐng)導(dǎo)力，探索出一條新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，對(duì)接鄉(xiāng)村振興背景下市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

（二）教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強(qiáng)

隨著課程思政推動(dòng)協(xié)同育人工作的開(kāi)展，教師的專業(yè)水平得到了提高。教師隊(duì)伍參與的“鄉(xiāng)村振興擔(dān)使命 助農(nóng)直播我先行”課程項(xiàng)目獲得省級(jí)教師教學(xué)能力大賽的一等獎(jiǎng)和國(guó)家教師教學(xué)能力大賽的三等獎(jiǎng);指導(dǎo)的學(xué)生在第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得一枚銅獎(jiǎng)，與此同時(shí)，經(jīng)管學(xué)院教師在主持的兩項(xiàng)省級(jí)課題中獲得了福建省高校思想政治工作精品項(xiàng)目等。

（三）社會(huì)服務(wù)隊(duì)伍振興鄉(xiāng)村，在區(qū)域內(nèi)有影響力

通過(guò)一系列暑期下鄉(xiāng)活動(dòng)，教師與學(xué)生互相配合。經(jīng)過(guò)實(shí)地考察、調(diào)研、交流研討、網(wǎng)絡(luò)直播等形式，了解企業(yè)營(yíng)銷痛點(diǎn)，以實(shí)際行動(dòng)助力鄉(xiāng)村振興;與福建省農(nóng)業(yè)茶葉企業(yè)通過(guò)開(kāi)展直播帶貨活動(dòng)和拍攝短視頻進(jìn)行企業(yè)品牌推廣，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（四）成果推廣范圍廣，受到普遍好評(píng)

學(xué)院課程思政融入鄉(xiāng)村振興協(xié)同育人的做法受到各方高度評(píng)價(jià)，在福建日?qǐng)?bào)、新福建、中國(guó)教育報(bào)等主流媒體上刊發(fā)轉(zhuǎn)載報(bào)道45篇，深受好評(píng)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，課程思政引起各高校思政教育界的高度重視，對(duì)涉農(nóng)高職院校思政教育系統(tǒng)和教育教學(xué)改革以及協(xié)同育人創(chuàng)新有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”：上海探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-12.

[2]上海高?！罢n程思政”改革全覆蓋：深入遍及不同院系千余門專業(yè)課，思政元素融入文理醫(yī)工藝各科[N].解放日?qǐng)?bào)，2018-01-15.

[3]徐瑞哲.大學(xué)思政課程不再“孤島化”[N].解放日?qǐng)?bào)，2016-12-05.

[4]韓進(jìn).破解思政工作的“孤島現(xiàn)象”[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-04-06.

[5]虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日?qǐng)?bào)，2017-07-20.

[6]高國(guó)希，葉方興.自然科學(xué)課程貫徹“課程思政”的實(shí)踐思路[N].光明日?qǐng)?bào)，2018-06-11.

[7]范迅.大學(xué)生思想政治教育之我見(jiàn)：要言傳更要身教[N].人民日?qǐng)?bào)，2004-11-02.

[8]肖楠.大學(xué)學(xué)科文化的育人功能研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2012.

[9]周曉靜.課程德育：走向整合的學(xué)校道德教育[D].南京：南京師范大學(xué)，2006.

[10]范芹.大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究[D].天津：天津工業(yè)大學(xué)，2017.

◎編輯 栗國(guó)花