故事教學(xué)法在高職高專思政理論課教學(xué)中的運(yùn)用分析

[摘" " " " " "要]" 在教育改革不斷深入的環(huán)境下，思政教育也成為各高校教學(xué)的重要內(nèi)容，并且要實(shí)現(xiàn)思想、政治、道德及人文素養(yǎng)的四位一體教育目標(biāo)?？墒欠治龈呗毟邔Ｋ颊碚撜n教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)效果并不理想，尤其是對于思政理論課知識理解更是流于表面，為了改進(jìn)這一現(xiàn)象，對故事教學(xué)法在高職高專思政理論課教學(xué)中的運(yùn)用展開了分析，希望借此來培養(yǎng)出專業(yè)強(qiáng)、道德品質(zhì)高的人才。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" 故事教學(xué)法;高職高專;思政理論課

[中圖分類號]" G712" " " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0043-03

在現(xiàn)如今時代不斷發(fā)展的環(huán)境下，人才也成為一個國家文明進(jìn)步、發(fā)展壯大的重要力量，在綜合國力競爭中也發(fā)揮著較為顯著的作用，國家與社會對于人才的要求也在這一過程中變得越來越高。高職高專本就是我國教育體系的重要構(gòu)成部分，是人才培養(yǎng)的重要陣地，自然也需要結(jié)合社會發(fā)展訴求以及學(xué)生實(shí)際情況來制定出恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)方案，不僅要做好專業(yè)課程教學(xué)，還需要提高對思政理論課的重視程度，這樣才能為國家培養(yǎng)出更多專業(yè)技能水平高、道德品行良好的優(yōu)質(zhì)人才。故事教學(xué)法是一種較為有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于思政理論課教學(xué)活動中，能夠降低理論知識的抽象度，是深化學(xué)生理解的有效方式，所以本文也就其運(yùn)用展開了如下探討。

一、高職高專思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀

分析高職高專思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀即可發(fā)現(xiàn)其明顯存在一些問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，教學(xué)方式滯后。在時代不斷發(fā)展的環(huán)境下，各個行業(yè)也需要革新發(fā)展理念，這樣才能更好地應(yīng)對多變的社會環(huán)境，教育領(lǐng)域也不例外，需要與時俱進(jìn)樹立起全新的教學(xué)理念，利用全新的教學(xué)方法來培養(yǎng)出社會所需求的新人才?？墒?，高職高專思政理論課教學(xué)活動在開展的時候，卻依然還是有不少教師尚未意識到其作用，過分注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，只是以灌輸式的方式來為學(xué)生一筆帶過思政理論，學(xué)生對于思政理論認(rèn)識明顯不足，無法保障高職高專思政理論教學(xué)效果。

第二，忽視良好教學(xué)氛圍營造。相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，環(huán)境能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，不同學(xué)生成長環(huán)境本就有所不同，這促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、交際能力也有所不同，而良好的思政教學(xué)氛圍才能提升思政理論課教學(xué)效果?？墒强v觀高職高專思政理論課教學(xué)現(xiàn)狀卻發(fā)現(xiàn)，不少教師都忽視了良好教學(xué)氛圍營造，大多是按照內(nèi)容順序來為學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，思政理論課堂缺少良好互動，也尚未及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，整個思政理論教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯不足。

第三，思政教師教學(xué)素養(yǎng)有待提升。高職高專思政理論課教學(xué)活動在開展的時候，教師素質(zhì)及能力會直接影響教學(xué)效果，畢竟教師本就承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要榜樣，所以只有確保高職高專思政教師具備良好的素養(yǎng)，才能確保思政理論課教學(xué)效果?？墒欠治龈呗毟邔Ｋ颊熧Y隊(duì)伍卻發(fā)現(xiàn)，不少教師綜合素質(zhì)有待提升，而造成這一因素的原因較多，如教師招收門檻較低、青年教師及老教師對于教學(xué)改革的接受能力有所不同等，在這種環(huán)境下高職高專思政理論課教學(xué)效果自然也受到了影響。

二、故事教學(xué)法相關(guān)內(nèi)涵及運(yùn)用價(jià)值

（一）內(nèi)涵

故事教學(xué)法主要指的是教師在教學(xué)課堂上，圍繞所講述的教學(xué)內(nèi)容穿插一些相關(guān)的簡短小故事，借由此來說明注解、強(qiáng)調(diào)所講述的教學(xué)內(nèi)容，或者是干脆借用故事內(nèi)容來替代講課內(nèi)容，以此來有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思考的一種有效教學(xué)手段。在故事教學(xué)法運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠在故事聆聽中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也能從故事中直接領(lǐng)悟到其所蘊(yùn)含的哲理及思想，是一種化繁為簡、寓教于樂的有效教學(xué)手段，也是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)手段，將其運(yùn)用于思政理論課中能夠深化學(xué)生的理解與感知，是優(yōu)化教學(xué)的有效方式。

（二）運(yùn)用價(jià)值

故事教學(xué)法在運(yùn)用的時候，通常需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)實(shí)際情況來進(jìn)行合理運(yùn)用，教師在實(shí)踐期間還可以為學(xué)生多方面搜集音頻、視頻、動畫抑或是講話等資料，通過學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆⑾冗M(jìn)模范、歷史史實(shí)來有效優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高職高專思政理論課中運(yùn)用故事教學(xué)法具有較高的價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。教育并不是簡單的灌輸，而是點(diǎn)燃火苗，而故事教學(xué)法的有效運(yùn)用就是點(diǎn)燃學(xué)生思考與探究的火苗，能夠讓思政理論課教學(xué)因此而煥發(fā)出全新的生機(jī)及活力。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)現(xiàn)如今明顯無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，而故事教學(xué)法的運(yùn)用則可以借助生動的故事來有效集中學(xué)生的注意力、點(diǎn)燃學(xué)生思考與探究的火苗，從而取得較為良好的教學(xué)效果。第二，實(shí)現(xiàn)超越教材、活用教材。教育本就與生活緊密相關(guān)，教育如果離開了生活也就無法稱之為教育，而一個個實(shí)際的故事本就組成了生活，所以將故事教學(xué)法有效運(yùn)用于高職高專思政理論課中，就能將教學(xué)內(nèi)容融入故事情境中，這樣抽象的思政理論就能變成曲折的故事情節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)超越教材、活用教材的教學(xué)效果。第三，增強(qiáng)課堂互動。故事大多是以情節(jié)發(fā)展為主線，將故事教學(xué)法運(yùn)用于高職高專思政理論課教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生就某一故事片段進(jìn)行表演，這能增強(qiáng)課堂互動性，讓學(xué)生在故事情境體驗(yàn)中更好地掌握思政理論知識。

三、故事教學(xué)法在高職高專思政理論課教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）目的性原則

高職高專本就是對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思政教育的主要陣地，承擔(dān)著幫助學(xué)生樹立起正確“三觀”的重要職責(zé)，所以在運(yùn)用故事教學(xué)法優(yōu)化思政理論課教學(xué)的時候，教師一定要為達(dá)到思政教育根本目的所服務(wù)。在故事教學(xué)法運(yùn)用的時候，為了提升課堂吸引力，教師還可以為學(xué)生挑選一些趣味性、新奇性較強(qiáng)的故事，并且確保思政理論課教學(xué)目的得以達(dá)到，不能將思政理論課變成一個專門的“故事會”，這樣才能提升教學(xué)效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。

（二）參與性原則

學(xué)生積極參與可謂是故事教學(xué)法在高職高專思政理論課教學(xué)運(yùn)用是否成功的重要標(biāo)志。高職高專思政理論課在講授的時候，大多是大班授課，學(xué)生人數(shù)也較多，這就需要教師在教學(xué)過程中發(fā)揮出自身的角色引導(dǎo)作用，所以故事教學(xué)法在運(yùn)用的時候，教師還需要鼓勵學(xué)生主動參與到故事探討及分析中，通過故事分析及感悟來幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、道德觀及人生觀，這樣才能將故事教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值最大限度地發(fā)揮出來。

（三）實(shí)踐性原則

故事教學(xué)法從某些方面而言本就是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)活動，所以教師在運(yùn)用故事教學(xué)法來優(yōu)化思政理論課教學(xué)的時候，還需要按照實(shí)踐性原則來開展教學(xué)，即要讓學(xué)生在故事實(shí)踐中體驗(yàn)、分析、學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能真正在故事體驗(yàn)中感悟人生哲理及道德素養(yǎng)，從而促進(jìn)思政理論課的遷移與應(yīng)用，最大限度優(yōu)化高職高專思政理論課教學(xué)。

（四）啟發(fā)性原則

傳統(tǒng)模式下的高職高專思政理論教學(xué)活動在開展的時候，大多是對學(xué)生的理論灌輸，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而故事教學(xué)法在這一方面卻具有較為獨(dú)特的優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)，以及聯(lián)系具體的問題來探討、思考、解決問題。在故事教學(xué)法中，學(xué)生不再只是被動接受知識，而是主動思考與探究知識，所以教師在運(yùn)用的時候，還需要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在故事體驗(yàn)中思考、解決問題，這樣才能讓學(xué)生關(guān)注到故事背后的本質(zhì)性東西，啟迪學(xué)生從中感悟正確思想與認(rèn)識。

四、故事教學(xué)法在高職高專思政理論課教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）結(jié)合故事教學(xué)法特點(diǎn)做好教學(xué)設(shè)計(jì)

為了有效踐行素質(zhì)教育環(huán)境下所提出的“以生為本、因材施教”這一教育理念，高職高專思政理論課教師在教學(xué)期間要革新之前滿堂灌的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系，在之前只關(guān)注學(xué)生應(yīng)試能力的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生課堂感受的思政教學(xué)，充分利用故事教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯學(xué)生的主體地位，從而有效提升高職高專思政理論課的教學(xué)效果。在這一過程中，為了將故事教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值有效發(fā)揮出來，教師可以結(jié)合故事教學(xué)法的特點(diǎn)來做好思政理論課教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生能力及素質(zhì)差異來為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同維度的課程思政教學(xué)內(nèi)容，而且為了滿足學(xué)生的興趣愛好，教師可以在運(yùn)用故事教學(xué)法的時候，將其與現(xiàn)代信息技術(shù)有效聯(lián)合起來，即在講解思政理論知識的時候，以多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)生動、直觀的故事情境，這樣就能更好地契合高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有效提高學(xué)生的自覺性。

（二）提高故事教學(xué)法與思政理論課的契合度

上述分析中我們已經(jīng)提到了故事教學(xué)法在高職高專思政理論課教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，身為思政教師自然需要革新自身教學(xué)理念，主動接受并且運(yùn)用故事教學(xué)法，這樣才能為提升高職高專思政理論課教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。在這一過程中，為了將故事教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值真正發(fā)揮出來，教師需要提高故事教學(xué)法與思政理論課之間的契合度，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。首先，教師可以在思政理論知識講解的時候，為學(xué)生穿插一些故事內(nèi)容，這能有效吸引學(xué)生的注意力，同時避免長時間理論灌輸造成的教學(xué)枯燥、乏味感，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師在運(yùn)用故事教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行思政理論課教學(xué)的時候，還需要強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動與交流，如可以在為學(xué)生講述故事的時候，通過改變語速、眼神交流等方式來提高學(xué)生的參與感，這樣學(xué)生就能對故事內(nèi)容形成較為深刻的感悟，從而有效深化學(xué)生對于思政理論知識的理解。以“馬克思主義基本原理”為例，教師就可以在為學(xué)生講解的時候適當(dāng)穿插一些哲理性的小故事，這樣就能深化學(xué)生的理解;而在“思想道德與法治”知識講解的時候，則可以利用當(dāng)下社會熱點(diǎn)來教學(xué)，這樣學(xué)生自然能夠在故事討論中形成更為深刻的印象。最后，教師還可以為學(xué)生布置講故事的教學(xué)任務(wù)，即要求學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來搜集資料講故事，通過這一方式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息搜集能力，還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對故事的感悟及理解，真正優(yōu)化思政理論課教學(xué)。

（三）注重良好教學(xué)氛圍營造

高職高專思政理論課教學(xué)價(jià)值較高，其能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，也能提高學(xué)生的道德素質(zhì)，而要想真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，故事教學(xué)法的運(yùn)用可謂是較為有效的教學(xué)手段。教師在高職高專思政理論課上，一定要意識到故事教學(xué)法的價(jià)值，加大對這一教學(xué)方式的應(yīng)用力度，積極利用故事教學(xué)法來為學(xué)生營造出具有較為濃厚學(xué)習(xí)氛圍的思政課堂，這樣才能讓學(xué)生真正成為思政教育受益者，最大限度提升思政理論課的教學(xué)效果。一方面教師在思政理論課教學(xué)準(zhǔn)備階段，可以深度分析教學(xué)內(nèi)容，并且提前為學(xué)生搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，同時對故事內(nèi)容進(jìn)行分析與評價(jià)，以此來確保所講故事能夠有效體現(xiàn)出思政理論課教學(xué)內(nèi)容主旨，這樣才能降低思政理論課知識的理解難度，促進(jìn)學(xué)生吸收、內(nèi)化及遷移。例如，教師在為學(xué)生講解“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興關(guān)鍵在于黨”這一知識點(diǎn)的時候，即可將習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的講話作為故事內(nèi)容來幫助學(xué)生更好地理解什么是民族大義、什么是愛國情懷，還可以利用視頻情境來為學(xué)生營造出聽故事的良好氛圍，這樣就能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感悟。另一方面現(xiàn)如今本就是一個“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的時代，處在這一時代背景之下，多媒體設(shè)備也成為營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要設(shè)備，所以教師在思政理論課上還可以為學(xué)生搜集與故事相關(guān)的視頻和音樂，通過一邊講故事、一邊播放視頻的形式來為學(xué)生營造出身臨其境的教學(xué)氛圍，這能激發(fā)學(xué)生對于思政理論課講解內(nèi)容的情感共鳴，從而提升思政理論課的教學(xué)效果，最大限度發(fā)揮故事教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值。

（四）優(yōu)化高職高專思政教育團(tuán)隊(duì)

在時代不斷發(fā)展的環(huán)境下，社會及行業(yè)對于人才的要求也在不斷提升，在這一環(huán)境下進(jìn)一步提升思政理論課的教學(xué)效果，更是成為高職高專人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的重要手段。故事教學(xué)法運(yùn)用于高職高專思政理論課教學(xué)實(shí)踐中，能夠更好地滿足這一課程教學(xué)多方面的訴求，所以教師要強(qiáng)化對故事教學(xué)法的運(yùn)用，而考慮到思政教師才是故事教學(xué)法的運(yùn)用主體，其運(yùn)用意識及運(yùn)用能力均會直接影響故事教學(xué)法在思政理論課教學(xué)中的價(jià)值發(fā)揮，所以在運(yùn)用故事教學(xué)法來優(yōu)化思政理論教學(xué)的時候，高職高專學(xué)校還需要優(yōu)化思政教育團(tuán)隊(duì)，借此來為故事教學(xué)法的有效運(yùn)用打好基礎(chǔ)。首先，高職高專學(xué)校要提高思政教師招收門檻，制定出完善的招聘標(biāo)準(zhǔn)，然后再從中篩選出具有較強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新意識、素質(zhì)強(qiáng)、品行道德好的教育人才。其次，還可以定期對高職高專思政教師進(jìn)行培訓(xùn)及優(yōu)化，讓其對故事教學(xué)法形成有效認(rèn)識，并且合理運(yùn)用于思政理論課實(shí)踐中，這樣才能優(yōu)化教學(xué)。

五、結(jié)語

綜上所述，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，故事教學(xué)法在高職高專思政理論課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值較高，能夠讓抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成為趣味性的故事，這能降低學(xué)生的理解難度、促進(jìn)學(xué)生深度理解與感知。為此，教師在高職高專思政理論課上，可以改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，聯(lián)系思政理論課內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的故事情境，以此來有效提高學(xué)生的感知和理解，從而有效提升思政教學(xué)效果，促進(jìn)立德樹人教育根本任務(wù)的落實(shí)。

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◎編輯 馬燕萍