精準(zhǔn)思維下高職院校思政課教學(xué)改革的思考與探索

[摘" " " " " "要]" 精準(zhǔn)思維在高職院校思政課教學(xué)改革過(guò)程中具有重要的指導(dǎo)意義，有助于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，提高高職院校思政課的有效性與針對(duì)性，提升思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力。當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)改革過(guò)程中仍在教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在問(wèn)題。因此，要進(jìn)一步推進(jìn)高職院校思政課教學(xué)改革順利開展，就需要明確學(xué)生的主體地位、打造高素質(zhì)高水平的思政教師隊(duì)伍、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，將精準(zhǔn)思維貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，促使思政課教學(xué)內(nèi)容入腦、入心。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" 精準(zhǔn)思維;高職院校;思政課;教學(xué)改革;路徑

[中圖分類號(hào)]" G712" " " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號(hào)]" 2096-0603（2022）29-0037-03

思政課在高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過(guò)程中有著重要的地位，也發(fā)揮著重要的作用。大學(xué)生是思政課學(xué)習(xí)的主體，也是思政課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體。只有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、深受學(xué)生喜歡的思政課才能夠真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。當(dāng)前，隨著思政課教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職院校思政課出勤率、抬頭率已明顯提高，而入腦、入心率仍有待提高。在這一時(shí)代語(yǔ)境下，加強(qiáng)高職院校精準(zhǔn)思政教學(xué)改革就顯得尤為迫切，這將有效增強(qiáng)高職院校思政課教學(xué)的有效性與學(xué)生的獲得感。

一、精準(zhǔn)思維下推進(jìn)高職院校思政課教學(xué)改革的重要性

（一）落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，這為高職院校進(jìn)行思政課教學(xué)改革指明了方向，也為高職院校實(shí)施精準(zhǔn)思政提供了理論依據(jù)。高職院校實(shí)施精準(zhǔn)思政，就是高職院校在精準(zhǔn)思維的指導(dǎo)下，借助智能算法，對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行精準(zhǔn)的識(shí)別與分析，并以此為基礎(chǔ)來(lái)滿足學(xué)生的精神需要和價(jià)值追求，促進(jìn)思想政治教育精準(zhǔn)到每一位學(xué)生。而學(xué)校教育所要實(shí)現(xiàn)的立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，就是要在精準(zhǔn)掌握每一位學(xué)生情況的前提下，因材施教，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、崇高的理想信念，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上撲面而來(lái)的訊息，大學(xué)生能夠做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)，在百年未有之大變局中把自身的成長(zhǎng)發(fā)展與民族國(guó)家的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起等。

（二）增強(qiáng)高職院校思政課的有效性與針對(duì)性

當(dāng)前，新時(shí)代高職院校的學(xué)生以“00后”為主，他們的成長(zhǎng)深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式已不能滿足他們的發(fā)展需求。在課堂上，也常常會(huì)出現(xiàn)教師和學(xué)生不能有效地交流溝通、課堂問(wèn)題得不到有效的反饋等現(xiàn)象，而要改善或者解決這些問(wèn)題就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在此時(shí)，精準(zhǔn)思維為高職院校思政課教學(xué)改革提供了一個(gè)新的思路，“有效運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)的高度融合”，借助信息技術(shù)手段，積極革新教學(xué)理念和教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)的抽象性與單向性，切實(shí)提高思政課的親和力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，“精準(zhǔn)思政推動(dòng)了教育措施的分層施教、分類引導(dǎo)、個(gè)性服務(wù)，增強(qiáng)了教育方式的針對(duì)性”，實(shí)現(xiàn)因材施教，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)與需求，關(guān)注學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良思想與情緒，促使思政課教學(xué)精準(zhǔn)到每一位學(xué)生，這將有效增強(qiáng)高職院校思政課的有效性與針對(duì)性，提高思政課的入腦、入心率。

（三）提升思政教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)與能力

高職院校思政教師隊(duì)伍是實(shí)施精準(zhǔn)思政教學(xué)的關(guān)鍵力量，也直接影響著精準(zhǔn)思政課的教學(xué)效果。為人師表，立德樹人，立德先得立己、正己。教師的言行舉止直接影響著大學(xué)生，這就要求教師要嚴(yán)于律己，要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，學(xué)習(xí)馬克思列寧主義思想、馬克思主義中國(guó)化優(yōu)秀成果，不斷提升業(yè)務(wù)能力，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地做大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，有利于實(shí)現(xiàn)提升高職院校思政教師隊(duì)伍素養(yǎng)能力的目標(biāo)。

二、高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

本文針對(duì)高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀展開調(diào)查。本次調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)對(duì)楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一全日制學(xué)生發(fā)放了問(wèn)卷，共發(fā)放300份問(wèn)卷，回收287份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷270份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析、整理、歸納與總結(jié)，進(jìn)一步了解了高職院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀，其結(jié)果總結(jié)如下。

就高職學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度而言，關(guān)于“你覺得思政課重要嗎？有開設(shè)的必要嗎？”這類問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，23.54%的學(xué)生認(rèn)為不是很重要，專業(yè)課相對(duì)更重要一些。關(guān)于“你對(duì)思政課的態(tài)度是什么？是否對(duì)思政課感興趣？”這類問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，15.21%的學(xué)生表示不太感興趣，50.07%的學(xué)生表示對(duì)思政課比較感興趣。關(guān)于“你對(duì)與政治課相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事的關(guān)注情況”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有23.11%的學(xué)生表示在日常生活中會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事。

就高職學(xué)生對(duì)思政課教師的評(píng)價(jià)而言，關(guān)于“您認(rèn)為影響思政課教學(xué)效果的主要因素是什么？”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，33.54%的學(xué)生認(rèn)為思政課教師的個(gè)人魅力是主要影響因素。關(guān)于“在上思想政治課時(shí)最讓您困惑的是什么？”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示，12.32%的學(xué)生表示是教師上課教學(xué)方式單一。

就高職學(xué)生對(duì)思政課教法的評(píng)價(jià)而言，關(guān)于“你比較喜歡以下哪種授課方式？”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示：61.73%的學(xué)生選擇了多種教學(xué)方式。關(guān)于“您覺得什么樣的思政課或者所謂的公共課可以吸引到你，比較創(chuàng)新、比較有意思？”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)學(xué)生希望思政課是教學(xué)方式創(chuàng)新、課堂氛圍好的。

對(duì)以上調(diào)查結(jié)果研究，分析到高職院校思政課教學(xué)改革過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因主要有以下幾點(diǎn)：其一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生思想政治教育需求日益呈現(xiàn)出豐富化、個(gè)性化，而當(dāng)前思想政治教育內(nèi)容及其供給形式都相對(duì)單調(diào)與不足，以課本知識(shí)為主，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合，多為傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其二，高職院校學(xué)生對(duì)思政課重視程度不夠。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)技能才是硬道理，才能夠在社會(huì)安身立命，這就使他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠈?duì)思政課產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為思政課對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作并沒有任何意義。其三，思政教師隊(duì)伍的系統(tǒng)性、專業(yè)性和科學(xué)性還不夠，這直接影響著教學(xué)效果。其四，教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一。當(dāng)前，大部分思政課教師仍以傳統(tǒng)“填鴨式灌輸”教學(xué)方式為主，陳舊、單一，這已不能滿足學(xué)生的需求，不能有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)課程的興趣。受到應(yīng)試教育的影響，部分思政課教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。

三、精準(zhǔn)思維下推進(jìn)高職思政課教學(xué)改革的路徑

（一）明確學(xué)生的主體地位

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與應(yīng)試教育的影響，思政教育者仍在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，受教育者處于被動(dòng)地位，只是機(jī)械地執(zhí)行命令，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂氛圍以及預(yù)期所要達(dá)到的教學(xué)效果，使師生關(guān)系朝著僵化發(fā)展。大學(xué)生是思政課學(xué)習(xí)的主體，也是思政課教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體。只有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心、深受學(xué)生喜歡的思政課才能夠真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，所以要上好思政課首先就需要精準(zhǔn)角色定位，明確學(xué)生的主體地位。

“教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，思想政治理論課的建設(shè)與發(fā)展不是思政教師的‘獨(dú)角戲’，既需要學(xué)生的配合，又需要各級(jí)各類的教師共同為黨和國(guó)家育人的責(zé)任。”所以說(shuō)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有著重要的地位。高職院校推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革就需要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體，將精準(zhǔn)思維貫穿于思政教學(xué)的全過(guò)程。首先，要強(qiáng)化學(xué)生的自我主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)自主參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的自我主體意識(shí)，積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)生思政課的獲得感。其次，教師要立足于學(xué)生的需求扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者角色，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）打造高素質(zhì)、高水平的思政教師隊(duì)伍

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的重要性，強(qiáng)調(diào)要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來(lái)抓。高職院校思政工作隊(duì)伍是實(shí)施精準(zhǔn)思政教學(xué)的關(guān)鍵力量，直接影響著精準(zhǔn)思政課的教學(xué)效果。因此，要在精準(zhǔn)思維下進(jìn)一步推進(jìn)思政課教學(xué)改革就必須建設(shè)一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的思政教師隊(duì)伍。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，思政教師要不斷學(xué)習(xí)馬克思主義理論。思政教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信仰。所以，思政教師思政必須有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治信仰，要不斷學(xué)習(xí)馬克思主義理論知識(shí)為自己補(bǔ)充能量。其次，思政教師要不斷提升自身的教學(xué)能力與科研能力。要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展規(guī)律，因材施教，要不斷提高用學(xué)術(shù)講政治的能力與水平。最后，要加強(qiáng)對(duì)思政教師的引進(jìn)與培訓(xùn)。當(dāng)前，部分高職院校思政教師較少，授課比重不協(xié)調(diào)，剛剛?cè)肼毜慕處熒踔吝€不熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，就有著大量的課時(shí)要完成，這就導(dǎo)致無(wú)暇顧及其他業(yè)務(wù)，如培訓(xùn)、科研等。因此，對(duì)于這些問(wèn)題各高職院校應(yīng)該進(jìn)行反思，既要不斷引進(jìn)優(yōu)質(zhì)人才資源，完善思政教師隊(duì)伍建設(shè)，又要為思政教師創(chuàng)造并提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)步的時(shí)間與空間，為高職院校推進(jìn)思政課教學(xué)改革提供人才支撐。

（三）加強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的有效性

當(dāng)前，高職院校思政課教學(xué)仍存在以課本為主的滿堂灌、泛內(nèi)容等現(xiàn)象，這已不能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，致使教學(xué)效果也不理想。在精準(zhǔn)思維下，要進(jìn)一步推動(dòng)高職院校思政課教學(xué)改革，就必須改變簡(jiǎn)單的粗放型內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)供給。

“思想具有歷史性、時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇不應(yīng)該局限于教材，而應(yīng)立足歷史、又立足于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)教材進(jìn)行處理、加工、創(chuàng)新?！备呗氃盒Ｋ颊n教育教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，立足學(xué)生的個(gè)性化需求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)供給。首先，要不斷完善教材內(nèi)容。由于思政課教學(xué)內(nèi)容之間有很多交叉重復(fù)的部分，所以在制定教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，對(duì)于這一部分內(nèi)容可以略講或者刪除，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容最優(yōu)化。其次，對(duì)于不同階段不同年級(jí)的授課內(nèi)容要注重銜接性與針對(duì)性。做好學(xué)情分析，要明確教學(xué)內(nèi)容在不同階段所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，授課過(guò)程中要有所取舍，要有針對(duì)性。還要使思政課教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活。思政課本身理論性較強(qiáng)，只是一味灌輸就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生排斥感，所以應(yīng)該不斷加強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的生活化，把學(xué)生耳熟能詳?shù)娜嘶蛘呤乱约案信d趣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，結(jié)合理論知識(shí)講清楚、講明白，增強(qiáng)學(xué)生思政課的獲得感。還要不斷擴(kuò)充思政課教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要兼顧多個(gè)學(xué)科知識(shí)，不斷加強(qiáng)課程思政建設(shè)，這將有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，滿足學(xué)生的多樣化需求。最后，要加強(qiáng)思政課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新內(nèi)容，要關(guān)注時(shí)事政治、關(guān)注社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐新動(dòng)態(tài)來(lái)滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差、離散度較大，過(guò)去“一刀切”的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前的高職學(xué)生，所以應(yīng)該通過(guò)掌握學(xué)生的群體特征與個(gè)體特征，采取合適的教學(xué)方式。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地采取不同的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等，以此來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。除此之外，“00后”都成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在課堂中也應(yīng)該積極利用網(wǎng)絡(luò)媒介，“以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)依托來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)精準(zhǔn)調(diào)查與分析，為思政教育的科學(xué)化開展提供精準(zhǔn)化渠道”，使枯燥乏味的課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，“使人類實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐范圍不斷延展，推進(jìn)思想政治教育在動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)體系中得到進(jìn)一步發(fā)展”，提高思政課的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的思政課獲得感。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式已不再適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展，所以應(yīng)打破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多元化。采用動(dòng)態(tài)分層評(píng)價(jià)，與上一節(jié)課相比進(jìn)步與否;采用過(guò)程性多元化評(píng)價(jià)。從課前任務(wù)評(píng)分、小組協(xié)作評(píng)分、課后測(cè)試分享評(píng)分等方面形成多元化考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的綜合考核。結(jié)合專業(yè)課教師的評(píng)分和思政課教師的評(píng)分，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更為準(zhǔn)確、全面，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思政課的實(shí)效性。

總之，精準(zhǔn)思維為我國(guó)高職院校思政課教學(xué)改革提供了指引。思政教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握這一思維，并將其貫穿于教學(xué)全過(guò)程，進(jìn)一步推進(jìn)高職院校思政課教學(xué)改革工作順利開展，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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◎編輯 馬燕萍