新時(shí)代高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育問(wèn)題與實(shí)踐路徑探究

[摘" " " " " "要]" 高職院校是高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠的產(chǎn)出地，發(fā)展前景大有可為。勞動(dòng)教育是新時(shí)代大學(xué)生教育的重要內(nèi)容，能有效促進(jìn)大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?，F(xiàn)階段高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施成效不明顯，擬從培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和情懷、整合學(xué)校教學(xué)資源拓寬教學(xué)渠道、積極發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育正向作用等方面探索勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑，立足勞動(dòng)教育課程創(chuàng)新勞動(dòng)教育，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)踐性，著力構(gòu)建高職院校更全面的勞動(dòng)教育機(jī)制，以促進(jìn)學(xué)生“五育”發(fā)展。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" 大學(xué)生;勞動(dòng)教育;實(shí)踐路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)]" G710" " " " " " " " " "[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號(hào)]" 2096-0603（2022）29-0034-03

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中把勞動(dòng)教育的地位提高到前所未有的水平，同時(shí)指出“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，更是學(xué)校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，勞動(dòng)教育成效直接影響新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)情懷、勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)技能”[1]。勞動(dòng)教育是新時(shí)代我們黨和國(guó)家對(duì)小、中、大學(xué)生教育提出的新要求，學(xué)校應(yīng)把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐育人相互貫通，拓展勞動(dòng)教育在教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企合作、社會(huì)服務(wù)、公益志愿服務(wù)等方面的內(nèi)涵和形式，保障勞動(dòng)教育全方位融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，注重勞動(dòng)教育實(shí)施成效，力求實(shí)現(xiàn)知行合一，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)中華民族不畏艱辛、不懈奮斗的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但勞動(dòng)教育在實(shí)施過(guò)程中存在不同程度的弱化和缺失，導(dǎo)致勞動(dòng)教育只停留在表面，學(xué)生未能真正把握勞動(dòng)教育的意義和重要性，無(wú)法體現(xiàn)勞動(dòng)育人成效?；诖?，本文探討了新時(shí)代高職院校大學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的問(wèn)題并探究了勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑。

一、新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育問(wèn)題分析

在高職院校勞動(dòng)教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，大部分院校雖有根據(jù)相關(guān)文件要求開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程，一定程度推動(dòng)了高職院校勞動(dòng)教育落地，但學(xué)生往往未能把對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)從認(rèn)知層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面，未能認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，感受不到勞動(dòng)的快樂(lè)，這樣的問(wèn)題存在主要有以下原因。

（一）大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知

社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，人民生活水平不斷提升，學(xué)生沒(méi)有必要如上一輩一般下地務(wù)農(nóng)干活，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生無(wú)法充分體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐，能參與的勞動(dòng)通常是家庭日常生活勞動(dòng)和學(xué)校日常打掃勞動(dòng)，但是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)并不能有效啟發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，不能對(duì)正確的勞動(dòng)觀產(chǎn)生認(rèn)同。特別是在互聯(lián)網(wǎng)信息肆意發(fā)展的時(shí)代，各類(lèi)良莠不齊的信息在網(wǎng)絡(luò)上隨手可查，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，不論何時(shí)何地都可以查詢(xún)到想要了解的信息，當(dāng)錯(cuò)誤的勞動(dòng)價(jià)值觀傳播到學(xué)生時(shí)，如果沒(méi)有正確的勞動(dòng)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生加以糾錯(cuò)引導(dǎo)，學(xué)生容易對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，受到好逸惡勞、不勞而獲等惡習(xí)的影響，當(dāng)然也就無(wú)法對(duì)勞動(dòng)有正面的認(rèn)識(shí)，尊重勞動(dòng)，主動(dòng)勞動(dòng)[2]。不當(dāng)?shù)膭趧?dòng)觀使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為勞動(dòng)有貴賤之分，體力勞動(dòng)的地位低下，腦力勞動(dòng)比體力勞動(dòng)高一等，更能得到社會(huì)的認(rèn)可。加上現(xiàn)在的大學(xué)生習(xí)慣了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，追求享樂(lè)，面對(duì)困難有逃避的情緒、缺乏吃苦耐勞的精神，其在學(xué)校從事的勞動(dòng)行為多數(shù)為宿舍和教學(xué)樓的衛(wèi)生清潔，大部分情況下是被迫的行為，往往都是應(yīng)付了事，抱有敷衍的消極心態(tài)，部分學(xué)生宿舍臟、亂、差，教室課后垃圾較多等現(xiàn)象也反映了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，難以樹(shù)立正確的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念，缺乏動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練，自然無(wú)法提升勞動(dòng)操作能力和實(shí)踐能力，從而無(wú)法達(dá)到綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。

（二）高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

在目前的高校教育系統(tǒng)中，師范院校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程培養(yǎng)勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)課教師，和其他專(zhuān)業(yè)課相比，勞動(dòng)教育課程教師的專(zhuān)業(yè)度稍顯遜色，任課教師自身掌握的知識(shí)體系和教學(xué)水平不足以履行勞動(dòng)教育教師的職責(zé)[3]。根據(jù)國(guó)家現(xiàn)有的相關(guān)文件要求，職業(yè)院校開(kāi)展勞動(dòng)教育，要以實(shí)施勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為重要抓手，且勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神理論授課部分不得少于16學(xué)時(shí)。據(jù)了解現(xiàn)階段多數(shù)高校勞動(dòng)教育課程的理論授課和勞動(dòng)實(shí)踐主要是輔導(dǎo)員、班主任或者通識(shí)學(xué)院教師兼任，在現(xiàn)有的勞動(dòng)教學(xué)體系中，缺乏專(zhuān)業(yè)的勞動(dòng)教師，師資不足導(dǎo)致了勞動(dòng)教育開(kāi)展的不確定性，也讓勞動(dòng)教育的實(shí)施成效大打折扣。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)考慮課程教材選擇、勞動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和勞動(dòng)項(xiàng)目問(wèn)題，多數(shù)學(xué)校以簡(jiǎn)單的日常衛(wèi)生打掃、生活生產(chǎn)勞動(dòng)作為勞動(dòng)實(shí)踐課實(shí)施內(nèi)容，簡(jiǎn)單、重復(fù)的勞動(dòng)形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥情緒，做事沒(méi)有干勁，草草了事，使勞動(dòng)教育流于形式，達(dá)不到勞動(dòng)教育的實(shí)施成效。勞動(dòng)教育課程是高校學(xué)生的必修課，需要有一套完整的考核評(píng)價(jià)體系，不能單方面依靠輔導(dǎo)員、班主任課程成績(jī)打分或是某次實(shí)踐勞動(dòng)的成績(jī)作為考核，這種考核方式主觀性極強(qiáng)，缺乏多元主體考評(píng)、過(guò)程化考評(píng)和成果考評(píng)，激勵(lì)評(píng)分機(jī)制也不健全，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，自然勞動(dòng)教育的成效也會(huì)大打折扣，怎樣更加客觀、合理地綜合評(píng)價(jià)勞動(dòng)教育課程，讓勞動(dòng)教育成果落地開(kāi)花值得進(jìn)一步探討。

（三）家庭勞動(dòng)教育的弱化

家庭是孩子生活的第一環(huán)境，父母是孩子真正的“啟蒙老師”，父母的言行影響著孩子的一生?，F(xiàn)在的父母大多忙于工作，為自己的孩子提供好的物質(zhì)生活條件，重點(diǎn)抓好孩子的課業(yè)成績(jī)，容易弱化家庭對(duì)孩子勞動(dòng)教育的協(xié)同作用。家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育沒(méi)有清晰、正確的認(rèn)知，導(dǎo)致家庭出現(xiàn)勞動(dòng)教育輕視現(xiàn)狀。新時(shí)代下，大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，父母包辦了一切的家務(wù)勞作，“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象較多，只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好就可以了，父母擔(dān)心占用孩子學(xué)習(xí)時(shí)間，影響到他們的成績(jī)，便自然承擔(dān)了孩子自己能夠獨(dú)立完成的家務(wù)勞動(dòng)，如疊衣、洗菜、刷碗、掃地、洗衣、晾衣等家務(wù)，父母過(guò)度的溺愛(ài)導(dǎo)致現(xiàn)在的大學(xué)生連最基本的生活自理能力都達(dá)不到，到校后無(wú)法真正獨(dú)立生活。部分家庭“有勞無(wú)教”的現(xiàn)象不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，還極有可能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成不良影響。多數(shù)家長(zhǎng)迫于應(yīng)試教育的壓力和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，極少關(guān)注到家庭勞動(dòng)教育對(duì)孩子的影響，孩子無(wú)法在家庭中熏陶勞動(dòng)情懷和體驗(yàn)勞動(dòng)價(jià)值，孩子為取悅于父母或者認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就足夠優(yōu)秀了，學(xué)習(xí)成績(jī)好意味著踏出社會(huì)就能擁有一份既體面又薪酬優(yōu)渥的工作，至于自己是否熱愛(ài)勞動(dòng)、是否有良好的勞動(dòng)品質(zhì)并不重要，孩子在缺乏家庭勞動(dòng)教育理念的家庭中長(zhǎng)大，無(wú)法真正尊重勞動(dòng)，又何談熱愛(ài)勞動(dòng)[4]。

二、新時(shí)代高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑探究

在高職院校所開(kāi)展的勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)并不是最終目標(biāo)，讓學(xué)生充分理解和認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，提高勞動(dòng)理論素養(yǎng)，樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同，體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)夢(mèng)想生活，堅(jiān)信勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)理念;掌握必要的勞動(dòng)知識(shí)和技能，通過(guò)勞動(dòng)加強(qiáng)思考能力、實(shí)踐能力，接受鍛煉、磨煉意志，培育良好的勞動(dòng)精神面貌;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)，掌握通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福美好生活的基本能力。在高職院校中開(kāi)展勞動(dòng)教育，要注重大學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，結(jié)合學(xué)校的基本現(xiàn)狀，創(chuàng)造更好的教學(xué)資源，家校聯(lián)動(dòng)，為勞動(dòng)教育注入活化因子，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育不斷向前發(fā)展。

（一）強(qiáng)化勞動(dòng)育人理念，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)情懷

青年什么樣，國(guó)家未來(lái)就是什么樣。自古以來(lái)勞動(dòng)就是人類(lèi)的本質(zhì)活動(dòng)，社會(huì)進(jìn)步的根本力量依靠勞動(dòng)，勞動(dòng)教育的根本性質(zhì)是教育，必須有明確的價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)校應(yīng)常態(tài)化強(qiáng)化勞動(dòng)育人理念，持續(xù)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、積極的勞動(dòng)精神情感、發(fā)揚(yáng)高尚的勞動(dòng)道德品質(zhì)。如以重大時(shí)間節(jié)點(diǎn)（植樹(shù)節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等）為契機(jī)，策劃相關(guān)勞動(dòng)文化宣傳活動(dòng)，用好宣傳欄、海報(bào)、條幅等傳統(tǒng)媒體，發(fā)揮“兩微一端”新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，組織好“最美勞動(dòng)者”“勞動(dòng)之星”“文明宿舍”評(píng)選活動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)表現(xiàn)良好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)并加以宣傳，提升勞動(dòng)教育的正面影響力。不定期多形式開(kāi)展勞動(dòng)比賽，進(jìn)一步豐富勞動(dòng)教育的精神內(nèi)涵和形式。邀請(qǐng)校友中的勞動(dòng)模范、新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)習(xí)典型、農(nóng)民企業(yè)和校企合作企業(yè)中的能工巧匠入校開(kāi)展勞動(dòng)教育專(zhuān)題講座，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受工匠精神和勞模風(fēng)范，教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。要讓新時(shí)代高職院校的大學(xué)生明白光榮屬于勞動(dòng)者，幸福屬于勞動(dòng)者，要想擁有美好、幸福生活，必須通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，真正認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)無(wú)貴賤之分，勞動(dòng)者人人平等，掌握一技之長(zhǎng)，既可安身立命，又能報(bào)效祖國(guó)，是值得稱(chēng)贊、光榮的，讓勞動(dòng)最光榮的意識(shí)根植于學(xué)生內(nèi)心，培育學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)情懷。

（二）豐富勞動(dòng)教學(xué)資源，強(qiáng)化勞動(dòng)教育

高職院校應(yīng)從學(xué)校自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色出發(fā)，整合勞動(dòng)教育課程的教學(xué)資源，不斷優(yōu)化勞動(dòng)教育課程建設(shè)。首先，學(xué)校要有計(jì)劃地組織安排勞動(dòng)教育課程教師外出培訓(xùn)交流，豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，不僅要讓授課教師掌握勞動(dòng)教育的理念，更要掌握較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，切實(shí)提高學(xué)校勞動(dòng)教育師資的水平。其次，強(qiáng)化勞動(dòng)教育的課程建設(shè)，明確人才培養(yǎng)方案中勞動(dòng)教育課程的重要地位，全校所有專(zhuān)業(yè)均須開(kāi)設(shè);在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、授課方式、課程銜接等方面設(shè)計(jì)提升勞動(dòng)教育課程，在思政課程、專(zhuān)業(yè)課程中挖掘勞動(dòng)要素，聯(lián)結(jié)勞動(dòng)教育課程發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)勞動(dòng)教育理論[5]。再次，重視加強(qiáng)實(shí)踐是提升高職院校勞動(dòng)教育成效的必要路徑。豐富勞動(dòng)內(nèi)涵，拓寬勞動(dòng)形式，創(chuàng)新勞動(dòng)內(nèi)容，利用和開(kāi)發(fā)多種勞動(dòng)資源，為學(xué)生參與生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)踐勞動(dòng)、服務(wù)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。廣泛開(kāi)展日常生活勞動(dòng)，從整理宿舍床鋪、學(xué)習(xí)工位收納、宿舍衛(wèi)生打掃等方面，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的日常勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)自立自強(qiáng)能力;深入開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的生產(chǎn)勞動(dòng)鍛煉，以校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育基地為依托，注重實(shí)效，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程。如園藝、農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)實(shí)踐基地種植園參與培土、播種、灌溉、施肥、收獲的全過(guò)程，感受從無(wú)到有收獲的喜悅，體驗(yàn)田地的勞動(dòng)，培養(yǎng)種植情懷，提高學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力;積極與校外企業(yè)公司、工廠、農(nóng)場(chǎng)對(duì)接，個(gè)性化、多元化開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和服務(wù)。最后，建立勞動(dòng)教育信息化平臺(tái)，集教學(xué)安排與跟蹤、數(shù)字資源庫(kù)共享、無(wú)紙化數(shù)據(jù)采集與保管等功能于一體，進(jìn)一步完善勞動(dòng)教育評(píng)估項(xiàng)目、體系、指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)情況進(jìn)行全方位、多元化、多層次考評(píng)，保持勞動(dòng)考評(píng)過(guò)程的適時(shí)性和動(dòng)態(tài)性，客觀記錄、考核學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的具體情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育全程信息化管理，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)成果落地。

（三）發(fā)揮家庭勞動(dòng)教育的啟蒙效應(yīng)，助力勞動(dòng)教育

家庭作為熏陶孩子勞動(dòng)教育情懷的第一場(chǎng)所，父母作為孩子的第一任老師，對(duì)孩子能否盡早接受勞動(dòng)教育啟蒙至關(guān)重要。家庭勞動(dòng)教育要日?；紫?，父母在家庭教育中要培養(yǎng)孩子正向的勞動(dòng)精神，父母以身作則，潛移默化地影響孩子對(duì)于正確勞動(dòng)觀的認(rèn)識(shí)，激勵(lì)孩子積極面對(duì)生活，尊重勞動(dòng)，誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，珍視勞動(dòng)成果，樹(shù)立勞動(dòng)光榮、懶惰可恥的正確觀念，傳承勤勞、勇毅的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)勞動(dòng)文化。其次，父母在家庭教育中要培養(yǎng)孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在家庭中樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)，鼓勵(lì)孩子自覺(jué)加入家務(wù)勞動(dòng)，分擔(dān)家庭勞務(wù)活動(dòng)，獨(dú)立完成自己的事情，父母在過(guò)程中示范、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促、激勵(lì)孩子，孩子參與完成的家務(wù)勞動(dòng)給予真誠(chéng)的肯定和中肯的評(píng)價(jià)，建立孩子的自信心和勞動(dòng)成就感，這對(duì)于培養(yǎng)孩子的自立能力，養(yǎng)成從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣至關(guān)重要，也讓家庭勞動(dòng)培育成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的有機(jī)養(yǎng)分[6]。最后，父母在家庭教育中要提高孩子的勞動(dòng)能力，家長(zhǎng)可以區(qū)別于學(xué)校課程的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，根據(jù)不同的年齡段，靈活安排適度的家務(wù)勞動(dòng)，每年教會(huì)孩子掌握1～2項(xiàng)生活技能，比如“洗衣疊被”“洗菜刷碗”“掃地做飯”等，既有益于孩子的身心發(fā)展，又能拓寬學(xué)校授課的內(nèi)容，通過(guò)掌握一定的勞動(dòng)技能以提升實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代，國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育十分重視，高職院校應(yīng)抓住這一難得的時(shí)代機(jī)遇，加強(qiáng)勞動(dòng)教育課程建設(shè)，堅(jiān)持學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，利用多種途徑使勞動(dòng)教育在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作中多點(diǎn)開(kāi)花，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中錘煉過(guò)硬本領(lǐng)，賡續(xù)工匠精神，活出自己精彩的人生，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，培養(yǎng)有真才實(shí)干的有志愛(ài)國(guó)青年，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬燕萍