基于雙創(chuàng)背景的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作平臺的設(shè)計(jì)

向 鋒

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214200）

0 引言

在我國的教育體系中，存在著大量的高職院校。大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是當(dāng)今不可阻擋的時代浪潮。近年來，我國積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，為高等職業(yè)教育的快速發(fā)展提供了新思路[1]。這一背景下，為保證高職院校各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作的順利開展，還需要從教學(xué)管理角度出發(fā)，做好相應(yīng)的平臺設(shè)計(jì)工作。

1 雙創(chuàng)背景的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

長期以來，學(xué)生就業(yè)困難一直都是困擾眾多高等院校的重要問題。這一背景下，還需要積極的對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，以增強(qiáng)其綜合實(shí)力。在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為廣大職業(yè)學(xué)校提升學(xué)校整體辦學(xué)水平，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容[2]。這一背景下，對高職院校而言，還需要做好相應(yīng)的教學(xué)管理和安排等工作，引導(dǎo)和激勵師生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，營造出人人想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、爭創(chuàng)新的校園氛圍。以更好的保障各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的高素質(zhì)技能型人才。

2 雙創(chuàng)背景的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作平臺設(shè)計(jì)

在進(jìn)行平臺設(shè)計(jì)的時候，還需要立足當(dāng)前雙創(chuàng)背景，順應(yīng)教育發(fā)展態(tài)勢，將先進(jìn)的管理理念與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，打造一個系統(tǒng)、完善的平臺，更好地確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動的順利開展。整個平臺中，應(yīng)包含組織機(jī)制設(shè)計(jì)與管理機(jī)制設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)情況如下。

2.1 構(gòu)建系統(tǒng)穩(wěn)定的組織平臺

對于廣大高職院校而言，應(yīng)注意高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其置于學(xué)校教育教學(xué)的重要位置上，列為學(xué)校發(fā)展重大工程。組織管理體系是構(gòu)建“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得以順利開展的重要平臺。因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，積極打造系統(tǒng)穩(wěn)定的組織管理平臺。以更好地明確高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的目的和定位以及具體內(nèi)容等，科學(xué)謀劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展。在這一平臺中，高職院?？梢粤⒆阕陨淼膶?shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的組織設(shè)計(jì)。學(xué)?？梢猿闪ｉT的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長負(fù)責(zé)擔(dān)任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長。之后，領(lǐng)導(dǎo)小組通過對本校實(shí)際情況的全面分析和科學(xué)安排，合理的統(tǒng)籌規(guī)劃本校不同二級學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[3]。穩(wěn)步推進(jìn)二級學(xué)院層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職能工作小組的建設(shè)，定期組織不同的二級學(xué)院負(fù)責(zé)人參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題會議，共同討論本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相關(guān)問題。積極響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，構(gòu)建學(xué)校、政府、企業(yè)等多方參與、協(xié)同推進(jìn)的管理結(jié)構(gòu)。通過舉辦專題研討會和開展調(diào)研活動等形式，深入研討，不斷深化本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，形成全校上下全力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境和氛圍。同時，制定完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育章程規(guī)則、管理辦法與運(yùn)作機(jī)制[4]。另外，以具體的組織管理機(jī)制為指導(dǎo)，針對本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，制訂出詳細(xì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃，以及相關(guān)的章程等。在制訂人才培養(yǎng)方案時，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資、改革教法、因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。搭建技能競賽訓(xùn)練營，招募技能競賽獲獎師生作為指導(dǎo)教師，提供各級各類競賽平臺和訓(xùn)練設(shè)備，對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和培養(yǎng)。同時，重視對學(xué)生的指導(dǎo)工作。成立專門的咨詢小組，專門負(fù)責(zé)為廣大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，以更好地發(fā)揮出學(xué)校的組織管理優(yōu)勢，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 形成各部門齊抓共管的管理機(jī)制

在高職院校中，存在大量不同的機(jī)構(gòu)和部門。雙創(chuàng)背景下，在打造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作平臺的時候，也需要進(jìn)行相應(yīng)的管理機(jī)制設(shè)計(jì)。對于廣大高職院校而言，積極建立各部門齊抓共管的管理機(jī)制始終必要。高職院校可以立足自身的部門設(shè)置情況，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的特點(diǎn)和實(shí)際需求，將不同的部門有機(jī)地整合起來，打造招生、就業(yè)、團(tuán)委、教務(wù)、學(xué)生、科研、財務(wù)、人事、后勤等部門齊抓共管的管理機(jī)制，形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理格局，從學(xué)院層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。遵循“直接能就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有能力、發(fā)展有后勁”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“大賽引領(lǐng)、課程覆蓋、平臺賦能、項(xiàng)目驅(qū)動”四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，助力學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跑道上順利起步、奔向成功。同時，積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的管理與評價機(jī)制，制定考評文件，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平、考核領(lǐng)導(dǎo)班子的重要指標(biāo)，納入整體教育教學(xué)評估指標(biāo)體系[5]。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為著力點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，進(jìn)一步打牢學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作基礎(chǔ)，堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。另外，強(qiáng)化對廣大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任職教師的管理，做好對教師們的師資培訓(xùn)。通過各種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高教師們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，開拓教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知視野，提升其“雙創(chuàng)”賽事指導(dǎo)能力和幫助，進(jìn)而提高學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平。除此之外，學(xué)校還可以設(shè)置一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作機(jī)構(gòu)，組織不同部門的工作人員進(jìn)行合作，共同推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

2.3 打造多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要舉措，這一過程中，各種實(shí)踐活動的開展可以發(fā)揮出十分重要的作用來。雙創(chuàng)背景下，要求高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的時候，要高度重視實(shí)踐問題。在日常的教育教學(xué)活動中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾优c各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)。同時，從管理角度來看，也需要積極的打造多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，助力學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在學(xué)校的內(nèi)部，可以設(shè)立一些專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實(shí)踐活動中心[6]。在這里，不同的學(xué)生們可以自由的組建團(tuán)隊(duì)，開展科研創(chuàng)新、參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時，學(xué)校還應(yīng)在活動中心配備一定的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。于是，在實(shí)踐中心參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的時候，學(xué)生團(tuán)隊(duì)便可以享受創(chuàng)業(yè)教育、拓展實(shí)訓(xùn)、導(dǎo)師對接、項(xiàng)目路演、創(chuàng)業(yè)研究等“一站式”服務(wù)。學(xué)校還可以成立產(chǎn)教融辦公室，優(yōu)化配置多方資源，定期開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課，邀請企業(yè)精英、軟件類技能大師走進(jìn)課堂，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論講解和實(shí)踐分析研究。學(xué)?？梢砸蕴岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量為核心，以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企合作，推進(jìn)“專創(chuàng)”融合創(chuàng)客空間建設(shè)，實(shí)施融合創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、專創(chuàng)融合能力培養(yǎng)的雙螺旋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，努力培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)校還可以與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)以及一些科研單位等展開合作，結(jié)合不同的科研項(xiàng)目和生產(chǎn)實(shí)踐活動，開展一些校企合作等項(xiàng)目[7]。并鼓勵學(xué)生參與到各種項(xiàng)目中，深入工廠生產(chǎn)一線或者科研單位的工作現(xiàn)場，實(shí)際參與到各種生產(chǎn)和科研活動之中，不斷鍛煉自身的實(shí)踐能力。通過為學(xué)生提供各種實(shí)踐平臺，可以為學(xué)生們具體參與各種實(shí)踐活動提供機(jī)會。學(xué)校還應(yīng)及時發(fā)揮出鼓勵和引導(dǎo)作用，以創(chuàng)意驅(qū)動創(chuàng)新，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，積極鼓勵學(xué)生以技術(shù)創(chuàng)新直接或間接參與創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與主渠道的人才培養(yǎng)模式相融合，在理論學(xué)習(xí)的同時，能夠增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，真正做到在“做中學(xué)、學(xué)中思、思中創(chuàng)”以更好地對學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多批大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

2.4 激發(fā)學(xué)生活力，完善管理保障平臺

在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的時候，高職院校所采用的教育教學(xué)方法與常規(guī)教學(xué)模式下存在一定的差異。對于廣大學(xué)生而言，在參與各種學(xué)習(xí)活動或者實(shí)踐活動的時候，也需要面對一些新情況和新問題。例如，在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會經(jīng)常參與同各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的實(shí)踐活動，在活動中將學(xué)習(xí)到的各種理論知識應(yīng)用于解決各種實(shí)際問題的過程中[8]。還有一些學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，會逐漸積累下一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參與到一些較大的實(shí)踐活動之中。為了更好地助推學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高職院?？梢苑e極的優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，為學(xué)生提供必要的管理保障，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素融合、體系完備、機(jī)制健全、保障到位的良性生態(tài)發(fā)展格局.學(xué)校可以學(xué)院設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)，建立了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績記載系統(tǒng)。同時，為了給學(xué)生提供更為寬松、自由的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間，學(xué)校還可以選擇積極改革自身的學(xué)籍管理模式，制定允許保留學(xué)籍休學(xué)2年創(chuàng)業(yè)的相關(guān)學(xué)籍管理辦法。同時，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，學(xué)校還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分轉(zhuǎn)換制度和創(chuàng)業(yè)單項(xiàng)獎學(xué)金以及創(chuàng)業(yè)評優(yōu)機(jī)制，鼓勵教師的科研成果和專利用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和大學(xué)生競賽活動開展，充分發(fā)揮大學(xué)生競賽活動在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)中的重要作用[9]。以校、院兩級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及大學(xué)生競賽工作模式為基礎(chǔ)，不斷完善競賽管理辦法，建立師生激勵機(jī)制，制定促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分轉(zhuǎn)化制度，以加強(qiáng)大學(xué)生競賽、科技創(chuàng)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多類型學(xué)習(xí)成果認(rèn)定轉(zhuǎn)換。從而推進(jìn)多元保障平臺的建設(shè)，充分釋放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力。

3 結(jié)語

總之，雙創(chuàng)背景下，高職院校積極地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是十分必要的。具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，涉及多方面的復(fù)雜主體和因素。因此，為了確保高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展，還需要打造全面、系統(tǒng)的工作平臺，多措并舉，共同推進(jìn)“雙創(chuàng)”再升級，持續(xù)構(gòu)建職業(yè)院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。在本文的研究中，筆者對雙創(chuàng)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要性和現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行了分析，并從組織機(jī)制的設(shè)計(jì)和管理機(jī)制的打造，以及實(shí)踐平臺的設(shè)計(jì)等不同方面入手，分析了相關(guān)工作平臺的設(shè)計(jì)情況。希望通過本次研究，可以為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展提供一定的參考。