語文教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

【摘要】在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，不注重學(xué)生的主體地位，實(shí)際的教學(xué)中，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。當(dāng)前，在語文教學(xué)中，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)效果一直不理想。為此，教師應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主管理能力，從而不斷提高語文的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會自律，合理安排好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，處理好與同學(xué)、教師之間的沖突。本文就學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，并提出了相關(guān)的具體策略，供教育者參考。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);學(xué)生;自主管理能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G633? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）04-043-03

【本文著錄格式】郭海燕.語文教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].課外語文，2022，21（04）：43-45.

很多時(shí)候，由于教師的教學(xué)任務(wù)比較重，無心管理班級的瑣碎事情。所以，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，讓他們通過自我管理進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，管理好自己的心理和社會活動，合理安排好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，充分挖掘?qū)W生的管理潛能，最終實(shí)現(xiàn)自我奮斗的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，教師必須思考如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。在教育活動中，學(xué)生是主體，且對班級有著不同角度的看法，因此，教師想要提高班級的管理效率，不能只是以班主任為中心，也要讓學(xué)生參與到班級的管理中來。即便教師不在課堂上，學(xué)生也能做得很好，這是班主任教導(dǎo)有方;班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么則是班主任管理無方。可見，隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，落后的管理模式只會使學(xué)生失去獨(dú)立性和自尊心。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來培養(yǎng)與提高他們的自主管理能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的主動參與積極性

語文教師在課堂上要充分調(diào)動課堂上的氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，增加一些師生之間的互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，尊重學(xué)生的主體地位。教師要善于運(yùn)用有效的教學(xué)手段來開展課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)上，“學(xué)而有法”。當(dāng)學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí)，才會以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去參與語文的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行自我管理。人的一輩子很長，教師無法一直陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生必須學(xué)會如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何進(jìn)行自我管理。在語文教學(xué)中，教師可以開展有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與。例如，在教授人教版高二語文必修5第四單元《中國建筑的特征》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生課前先查詢資料，再在課堂上談?wù)勎覈ㄖ加心男┨卣鳌Ｍㄟ^這種教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，要去一探究竟，也增加了學(xué)生的參與意識。在課堂上，教師可以邀請學(xué)生上臺講述一些不同建筑風(fēng)格的特征。比如，古代建筑最明顯的特征是木構(gòu)架結(jié)構(gòu);現(xiàn)代建筑多以水泥混凝土做結(jié)構(gòu)架。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式先去了解課文的內(nèi)容，然后教師再通過課件將學(xué)生的知識進(jìn)行歸納。這樣不僅加深了學(xué)生的記憶，也有利于語文活動順利地開展，在提升學(xué)生的參與意識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力。

（二）選拔語文課代表，輔助管理學(xué)生學(xué)習(xí)

教師只是那個(gè)為學(xué)生在學(xué)習(xí)路上作鋪墊的人，而真正學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生自己。班級學(xué)生有著不同的家庭，受過不同的教育，有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們在思想品德、行為舉止等方面都各不相同。這些學(xué)生形成一個(gè)班集體，教師需要讓他們在一個(gè)良好的集體中學(xué)習(xí)和生活，糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀念，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是比較重要的。那么，如果在班級管理中，僅靠教師單獨(dú)進(jìn)行管理顯然是不夠的。教師可以先挑選幾名優(yōu)秀的同學(xué)，將其選為學(xué)習(xí)委員和課代表，讓他們以身作則樹榜樣，為教師管理好班級。教師可以先對這些學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的觀察，根據(jù)他們平時(shí)在語文課堂上的表現(xiàn)和各科成績情況，再綜合全班學(xué)生的意見，挑選出語文成績突出的學(xué)生作為培養(yǎng)對象，悉心教他們管理學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)，使他們成為有責(zé)任感的班干部，為以后發(fā)展和培養(yǎng)更多的班干部打下基礎(chǔ)。新任的班干部，要求他們一定要以身作則，堅(jiān)守課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不論任何時(shí)候都要起到帶頭作用。只有自己各方面做好了，才能有效地去管理其他同學(xué)，才能在同學(xué)中樹立威信。

（三）實(shí)施班級自主管理

組織實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)施班級自我管理的重要環(huán)節(jié)。這就要求教師在語文教學(xué)中為學(xué)生提供更多的展示自我管理能力的機(jī)會，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮，從而提高學(xué)生的自我管理能力。在此過程中，教師可以讓每名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)自主管理，給自己制訂一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自我約束、自我管理，用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主管理的初期，難免會有些不習(xí)慣，忘記自我管理的職責(zé)。為此，需要教師加強(qiáng)學(xué)生思想方面的監(jiān)督，及時(shí)提醒學(xué)生，逐步去培養(yǎng)他們的自主管理能力。除此之外，教師可以選拔幾個(gè)學(xué)生作為語文小組組長，通過比較讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)組長，幫助教師一起監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)施自主管理中起到監(jiān)督作用。這樣既符合學(xué)生的心理需要，又有利于學(xué)習(xí)組長樹立威信，便于組長與語文教師之間更好地配合，有利于教師開展語文教學(xué)工作。另外，教師也可以讓語文學(xué)習(xí)組長輔助將課后作業(yè)先交由每組組長進(jìn)行檢查，讓他們對自己組員的作業(yè)情況進(jìn)行管理，對自己組員的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督，幫助他們改正不良習(xí)慣，真正做到讓學(xué)生自主管理自己的班級。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識

語文是一門綜合性學(xué)科，它具有文學(xué)性和抽象性，對學(xué)生的思維能力要求較高。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，經(jīng)常會遇到各種各樣無法解答的難題，可見，學(xué)生如果僅憑自己所學(xué)的那點(diǎn)知識是無法很快解決難題的。因此，在語文教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識也有助于培養(yǎng)他們的自我管理能力。通過小組合作交流，學(xué)生逐漸認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，充分利用小組合作的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，提高語文教學(xué)的有效性。例如，在教授高一必修2《詩經(jīng)》兩首時(shí)，教師可以將班級學(xué)生分成幾個(gè)合理的小組，小組包含了學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，然后給每個(gè)小組選一個(gè)有責(zé)任心的小組長，讓各小組成員通過相互討論自主品讀選自《詩經(jīng)》的兩首古詩，解析相關(guān)字詞，體會作者所表達(dá)的思想感情。隨后，由小組長對本組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，不懂的可以通過小組討論進(jìn)行解決，小組長也可以幫助組員解決一些力所能及的難題，這樣有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的自律能力

在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，學(xué)生最明顯的缺點(diǎn)就是缺乏應(yīng)有的自律意識。很多學(xué)生在課堂上注意力不集中，不認(rèn)真聽課、朗讀。在完成課后作業(yè)時(shí)，書寫的字跡潦草，做題目敷衍了事等，這些現(xiàn)象發(fā)生在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)中屢見不鮮，也是讓教師最頭疼的難題。自律意識也是決定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵因素，當(dāng)學(xué)生有了嚴(yán)格的自律意識，才能更加主動積極地去完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)。想要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可每周給學(xué)生布置相關(guān)的課外閱讀作業(yè)，由教師明確一個(gè)大范圍的主題內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找相關(guān)的閱讀材料，并對相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行好詞好句的記錄，一周結(jié)束后，教師在課堂上進(jìn)行檢查，看學(xué)生對課外閱讀任務(wù)的完成情況，然后對學(xué)生的完成情況作進(jìn)一步的表揚(yáng)和批評，重點(diǎn)鼓勵在閱讀方面有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生有一個(gè)出色的成績。學(xué)生對學(xué)習(xí)應(yīng)保持一種自律的態(tài)度，這樣有利于他們個(gè)人的發(fā)展。

（六）確定整體目標(biāo)，為學(xué)生進(jìn)行自主管理指明方向

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)，教師不能管得太嚴(yán)格，但也不能一味地放任學(xué)習(xí)成績不管，而是給予學(xué)生廣闊的發(fā)展空間去自由發(fā)揮。在適當(dāng)時(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在語文學(xué)習(xí)中，可以為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們在學(xué)習(xí)的發(fā)展中不迷失自我，朝著目標(biāo)前進(jìn)。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，就有了前進(jìn)的動力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)注意制訂課堂教學(xué)目標(biāo)，可以與全班同學(xué)共同討論，尊重學(xué)生的意見，制訂出一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生所感興趣的，這樣學(xué)生才會努力朝著這個(gè)目標(biāo)而去奮斗。同時(shí)，教師可以加強(qiáng)班級的凝聚力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。比如，在新學(xué)期剛剛開始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生開啟思維，學(xué)生根據(jù)上一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況制訂出本學(xué)期的目標(biāo)以及短期的目標(biāo)，并將自己的目標(biāo)列出來時(shí)刻提醒自己。比如有的學(xué)生在閱讀理解方面比較薄弱，可以制訂近期的目標(biāo)，可以多用點(diǎn)時(shí)間閱讀語文讀物，并完成閱讀項(xiàng)目的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容;每三周實(shí)行一次閱讀檢驗(yàn)，檢驗(yàn)自己的閱讀詞匯積累是否有所增加;一個(gè)月內(nèi)準(zhǔn)時(shí)完成課文閱讀量，并對相關(guān)詞句進(jìn)行引用和掌握。確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要目的是讓學(xué)生每次都能通過學(xué)習(xí)來獲取知識和得到成長，進(jìn)一步為教師培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力打下良好的基礎(chǔ)。

（七）學(xué)習(xí)方法的管理

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容需選擇合適的學(xué)習(xí)方法。而在學(xué)生進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)方面，教師可以讓學(xué)生自行選擇合適的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理、自我學(xué)習(xí)，適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)，但是，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)雖然接受著教師的指導(dǎo)，但是也不完全依賴于教師，最終的學(xué)習(xí)任務(wù)需要由學(xué)生自己來完成。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)的方式也呈多樣化發(fā)展，課后學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)行課后的鞏固和預(yù)習(xí)。由此可見，自主學(xué)習(xí)的重要性是不可忽視的。在線自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)從而解決相關(guān)的問題，自主查詢想要的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)方法很多，可以通過網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資料的查閱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)題材的下載等學(xué)習(xí)方式來獲取知識。學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況制訂一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用學(xué)生自己熟悉的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束。這種學(xué)習(xí)法雖然能鍛煉學(xué)生的深層次思維和自我管理能力，但是，缺少了學(xué)生之間必要的互動，缺乏交流與合作。

（八）學(xué)習(xí)評價(jià)的管理

學(xué)習(xí)評價(jià)管理是指對學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施的最終結(jié)果進(jìn)行自我檢查和分析，找出問題的原因，并采取相應(yīng)的措施糾正錯(cuò)誤的過程。自我評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自我管理能力的一個(gè)重要體現(xiàn)。通過運(yùn)用學(xué)習(xí)評價(jià)法，學(xué)生可以充分了解自身的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)地改正相關(guān)錯(cuò)誤，不斷提高學(xué)習(xí)效率。評價(jià)方法簡單實(shí)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為。自我評價(jià)的目的不僅是改進(jìn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的不足，它更能讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及進(jìn)行反思。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，它能系統(tǒng)地跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，便于學(xué)生對在線學(xué)習(xí)進(jìn)行定量化的評價(jià)。同時(shí)，還可根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績和作業(yè)完成率、考試成績等進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生可以了解自己在某一階段的學(xué)習(xí)情況。然后，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂相關(guān)的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。另外，學(xué)生還可以通過學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況等指標(biāo)對自己的學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行量化評估。

二、結(jié)語

綜上所述，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力比較重要，教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)知到時(shí)代的發(fā)展要求，放手讓學(xué)生自己去管理，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主管理能力，讓學(xué)生主動參與班級的管理，提高他們的管理能力。另外，教師也要慧眼去了解學(xué)生在自主管理過程中出現(xiàn)的問題，通過制訂有針對性的解決方案，可以彌補(bǔ)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自我管理能力的不足，有利于學(xué)生語文能力的發(fā)展。還能培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的精神，使學(xué)生得到和諧的發(fā)展。

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作者簡介：郭海燕，女，1982年生，甘肅崇信人，本科，一級教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。